学习目标：1.有感情地朗读(du)课文，体(ti)会(hui)人物(wu)的(de)性格特点，感受人物(wu)形象(xiang)。
2.体会人(ren)物(wu)的(de)动作、语言(yan)、外貌等(deng)描写(xie)的(de)作用，学习表现人(ren)物(wu)某一方(fang)面特(te)点的(de)写(xie)作方(fang)法。
3.认识课(ke)文中的14个生字，摘录(lu)课(ke)文中描(miao)写人物(wu)的精彩(cai)句段。
学习重难点：学习(xi)通(tong)过语言、外貌、动作的描写表现人(ren)物性格(ge)特(te)点(dian)的写作方(fang)法。
课时安排：3课时
A案
教学过程
第一课时（小(xiao)嘎子(zi)和(he)胖墩儿比赛(sai)摔(shuai)跤）
一、紧扣主题(ti)，谈话导入
在灿烂(lan)的文(wen)学(xue)宝库里，作家们(men)用他们(men)神(shen)奇的妙笔，为我们(men)塑造了众多栩栩如(ru)生的人物(wu)形(xing)象(xiang)，比(bi)如(ru)，神(shen)通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相(xiang)如(ru)，知错能改的廉颇，勇武(wu)过人的武(wu)松…… 在作家的笔下，这(zhei)些(xie)人物(wu)特(te)点鲜明，让我们(men)印象(xiang)深刻，久久难忘。
今天开始，我(wo)们(men)要走进一组(zu)(zu)新的课文(wen)，继续认识和亲近作家为(wei)我(wo)们(men)塑造的人物(wu)形(xing)象，感受这些(xie)人物(wu)的特点。（板书课题：人物(wu)描写一组(zu)(zu)。）
这节课，我们来学习《人物描一组(zu)》中的“第一个片段”──《小(xiao)嘎子(zi)和胖墩儿比赛摔跤(jiao)》（板书），去认(ren)识两(liang)位很有特点的新的朋友。(读(du)题，注意“嘎”读(du)ɡā)
二、初读课(ke)文，感知形(xing)象
1.导语：现在请同学们，把课(ke)文读一遍，要把字音(yin)读准，把句(ju)子读顺(shun)。遇到不(bu)认识(shi)的字，请查查字典。（学生自(zi)读）
2.指名(ming)读。结(jie)合(he)正(zheng)音。
精神抖擞(sou)（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）
3.说说课文中(zhong)的小嘎子(zi)和胖墩儿给你留下了(le)什么印象。
三(san)、读懂(dong)课文，再现形(xing)象
1.导(dao)语(yu)：尽(jin)管我们(men)只(zhi)是初步(bu)读(du)了课(ke)文，但从同(tong)学(xue)(xue)们(men)刚才的(de)发言中，还是可(ke)以看出(chu)，小(xiao)嘎子和(he)胖墩儿给大家留下(xia)了比(bi)较深刻(ke)的(de)印象。现(xian)在，老师想请大家，再次(ci)认真地读(du)课(ke)文，这一次(ci)，要把(ba)(ba)每(mei)个词、每(mei)句话都(dou)读(du)懂(dong)、读(du)明(ming)白。然后同(tong)桌(zhuo)或者上(shang)下(xia)桌(zhuo)两位同(tong)学(xue)(xue)，可(ke)以试着把(ba)(ba)小(xiao)嘎子和(he)胖墩儿的(de)摔跤表(biao)演出(chu)来(lai)。(学(xue)(xue)生读(du)书、表(biao)演)
2.导(dao)语：现在我们请一对(dui)(dui)同学当演(yan)员(yuan)，上(shang)台来(lai)扮演(yan)小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的(de)动作(zuo)过程(cheng)演(yan)出来(lai)。其(qi)他的(de)同学就当导(dao)演(yan)，在底下仔(zi)细(xi)观(guan)看，对(dui)(dui)照课文的(de)词句，看看他们是不是准确地把两(liang)个人(ren)物的(de)每一个动作(zuo)和摔跤的(de)经过都表(biao)演(yan)出来(lai)。
3.演(yan)员(yuan)(yuan)演(yan)戏(xi)，导(dao)(dao)演(yan)说(shuo)戏(xi)。“演(yan)员(yuan)(yuan)”表(biao)演(yan)结(jie)束，及(ji)时(shi)组织(zhi)“导(dao)(dao)演(yan)”评价指导(dao)(dao)。指出表(biao)演(yan)准确和不准确的地(di)方。如果有指导(dao)(dao)和评价不到(dao)位的地(di)方，教师要(yao)提醒(xing)“导(dao)(dao)演(yan)”。教师要(yao)特别注(zhu)意下面(mian)这(zhei)些(xie)地(di)方，“演(yan)员(yuan)(yuan)”是否表(biao)演(yan)出来，是否遗漏(lou)，“导(dao)(dao)演(yan)”指导(dao)(dao)评价是否到(dao)位：
（1）“是吗(ma)？”小胖墩(dun)儿(er)跳起(qi)来(lai)。立刻(ke)退后两步(bu)，一闪身脱了单褂儿(er)，叉(cha)着腰说，“来(lai)吧，是一叉(cha)一搂的(de)，还是随便摔？”
──注意(yi)爽快、无所谓惧的(de)语气、跳”“退”“闪”（快速(su)转身）的(de)作和“叉(cha)腰”的(de)站立姿势的(de)表(biao)演和评价(jia)。
（2）俩人把“枪”和(he)“鞭”放在门墩(dun)上，各自虎势儿(er)一站，公鸡(ji)打架似的对起阵来。
──注意“虎势(shi)一站(zhan)”（还有气势(shi)，以谁(shei)也(ye)不服谁(shei)、水也(ye)不怕谁(shei)的姿势(shi)站(zhan)立(li)）的表演(yan)和评价。
（3）起(qi)初，小嘎(ga)子精神抖擞，欺负对手(shou)傻大(da)黑粗，动转不(bu)灵，围着他(ta)猴儿似(si)的蹦来蹦去，总(zong)想使(shi)巧招，下冷绊(ban)子，仿佛很占了(le)上风。可是(shi)小胖墩儿也是(shi)个摔(shuai)跤的惯手(shou)，塌着腰，合了(le)裆(dang)，鼓着眼珠子，不(bu)露一点儿破绽。
──注(zhu)意：①小嘎子的(de)“精神抖(dou)擞”“蹦(beng)来蹦(beng)去”“下冷绊子”（突然伸(shen)脚(jiao)绊）的(de)神情(qing)动作的(de)表(biao)演(yan)和评(ping)价。②小胖墩(dun)儿“塌着(zhe)腰（凹(ao)着(zhe)腰），合了裆（合并两腿），鼓着(zhe)眼珠子”的(de)动作表(biao)演(yan)和评(ping)价。
（4）两个(ge)人(ren)走马灯(deng)似的转了(le)三四圈，终于(yu)三抓两挠，揪在(zai)了(le)一(yi)起。这一(yi)来(lai)，小嘎(ga)子可上了(le)当(dang)：小胖墩儿膀大(da)腰(yao)粗，一(yi)身(shen)牛劲，任你(ni)怎样(yang)推拉拽顶，硬是扳(ban)他不动。小嘎(ga)子已(yi)有(you)些沉不住气，刚想(xiang)用脚(jiao)腕子去(qu)勾他的腿(tui)，不料反(fan)给(ji)他把脚(jiao)别住了(le)。趁势往旁侧里一(yi)推，咕(gu)咚一(yi)声，小嘎(ga)子摔了(le)个(ge)仰面朝天。
──注意“转了(le)三四圈，终(zhong)于(yu)三抓(zhua)两挠(nao)（抓(zhua)）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料(liao)反给他把脚别住(zhu)了(le)。趁势往(wang)旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果(guo)“演(yan)员”表演(yan)存(cun)在较多缺(que)漏或不到(dao)位的地方，应要求他(ta)们再(zai)根据(ju)“导演(yan)”的评价指(zhi)导再(zai)次(ci)比较准确地表演(yan)一次(ci)。
四、深读课文，感悟形象
1.导语：通过刚才两位(wei)同(tong)学(xue)的(de)表演，小嘎子和小胖墩儿的(de)形(xing)象(xiang)活(huo)(huo)生生地展现(xian)在(zai)我们(men)的(de)眼前。现(xian)在(zai)，我们(men)再(zai)来有感情地朗读课(ke)文，边(bian)读边(bian)想(xiang)象(xiang)，从课(ke)文的(de)字里行间去感受这两个人(ren)物(wu)，在(zai)大脑中活(huo)(huo)现(xian)出他们(men)的(de)形(xing)象(xiang)来。
2.自由朗读(du)，指名朗读(du)。
3.导语(yu)：通过(guo)起(qi)先精彩的(de)(de)表演和(he)现在(zai)会心(xin)(xin)的(de)(de)朗读，我想，小(xiao)嘎子和(he)小(xiao)胖墩(dun)儿的(de)(de)形(xing)象一(yi)定活(huo)在(zai)同(tong)学(xue)们的(de)(de)心(xin)(xin)中(zhong)。那么，在(zai)同(tong)学(xue)们的(de)(de)心(xin)(xin)目中(zhong)，小(xiao)嘎子和(he)小(xiao)小(xiao)胖墩(dun)儿到底是怎样的(de)(de)一(yi)个人(ren)呢？请同(tong)学(xue)们在(zai)下(xia)面的(de)(de)横线上，填上你(ni)认为合适的(de)(de)词语(yu)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖(pang)墩儿
(关(guan)于小(xiao)嘎(ga)子，可以(yi)填上聪明(ming)、活(huo)泼、调皮、顽皮、灵活(huo)等等；关(guan)于小(xiao)胖墩儿(er)，可以(yi)填上沉稳、憨厚、诚实(shi)、老实(shi)等等。)
4.你(ni)喜欢(huan)小嘎子，还是喜欢(huan)小胖墩儿(er)？
5.导语：作者(zhe)用他(ta)那(nei)生花的(de)妙笔，塑造了两(liang)个(ge)人(ren)(ren)特点鲜明、天真可爱的(de)人(ren)(ren)物。小嘎子(zi)活泼，调皮，小胖(pang)墩儿沉稳，憨厚，只要读(du)过(guo)这段文字，相信对这两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物就(jiu)会过(guo)目(mu)不忘(wang)。那(nei)么(me)(me)，作者(zhe)又是用什么(me)(me)方法(fa)刻画这两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物形象的(de)呢？用了这样的(de)方法(fa)有什么(me)(me)作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，准确运用了一系列的(de)(de)(de)动词，也兼用语言(yan)描写的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，生(sheng)动地刻画(hua)了两个人物(wu)不同的(de)(de)(de)特点。运用这样的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，就(jiu)使读者好像看(kan)到了人物(wu)的(de)(de)(de)动作，听(ting)到人物(wu)说的(de)(de)(de)话，整个人物(wu)形象(xiang)仿佛就(jiu)站在我们的(de)(de)(de)眼前，栩栩如生(sheng)。
五、齐读课(ke)文，结束全课(ke)
1.导语：通过这节(jie)课的(de)学习，我们认(ren)识(shi)了两个新的(de)朋友(you)。让我们齐声朗读课文，再次走(zou)进并亲近这两位朋友(you)。
2.齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小(xiao)(xiao)说在上个世纪(ji)60年代曾经(jing)改编成同名电影，影响了几代人。1980年小(xiao)(xiao)说和电影分别获(huo)第二(er)届全国(guo)少年儿童(tong)文艺创作一等(deng)奖，最(zui)近又(you)改编成电视连(lian)续剧。有(you)条件的同学(xue)可以课(ke)外阅读(du)《小(xiao)(xiao)兵张嘎》。（福建省福鼎(ding)市实验小(xiao)(xiao)学(xue) 张小(xiao)(xiao)平）
第二课时（临死前的严监生）
教学准备
教师：小黑板、挂图(tu)等
学生：阅读《儒林外史》，收集关(guan)于作家吴敬梓的有关(guan)资(zi)料。
一、课前交流，阅读铺垫(dian)
1.交流(liu)《儒林外史》的读后体(ti)会(hui)。
2.教师小结：作者吴敬(jing)梓出身于(yu)官宦之家(jia)。父亲去世不(bu)(bu)久，他(ta)的(de)家(jia)就(jiu)遭遇(yu)变故(gu)。他(ta)对人(ren)生有(you)自己(ji)的(de)理想和(he)追求，不(bu)(bu)追求功名(ming)，这(zhei)在(zai)当时(shi)是很(hen)难被社(she)会(hui)所(suo)容的(de)，这(zhei)使(shi)他(ta)有(you)机会(hui)接触更多的(de)下(xia)(xia)层(ceng)知识分子(zi)与(yu)(yu)普通民众，为(wei)熟悉他(ta)们(men)的(de)生活(huo)提供了便利，这(zhei)样(yang)就(jiu)从(cong)个人(ren)恩怨的(de)小圈子(zi)里转向对社(she)会(hui)不(bu)(bu)满与(yu)(yu)批(pi)批(pi)判上来(lai)。也正是在(zai)1736年前后，他(ta)开始了《儒林外史》的(de)创(chuang)作。这(zhei)部小说描绘了不(bu)(bu)同类型(xing)的(de)封建知识分子(zi)的(de)生活(huo)和(he)心灵，表现了封建社(she)会(hui)的(de)极(ji)端腐朽和(he)将要(yao)崩溃(kui)的(de)趋势，也描绘了我国封建社(she)会(hui)中的(de)市民心态以及在(zai)名(ming)利驱(qu)使(shi)下(xia)(xia)各(ge)(ge)种各(ge)(ge)样(yang)的(de)人(ren)。尤其对人(ren)物(wu)性格的(de)刻画，活(huo)灵活(huo)现，有(you)血有(you)肉。对一个有(you)钱人(ren)严监生临死前的(de)描写与(yu)(yu)心灵刻画，成为(wei)“千古绝唱(chang)”，被人(ren)们(men)津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1.这篇课(ke)文(wen)的(de)生字并不多(duo)，相信同学(xue)们(men)经过认真练习，同学(xue)们(men)一定能够把(ba)课(ke)文(wen)读得正确、流利。
2.教(jiao)师巡视指(zhi)导学生读书。
3.检查读书效果。有针对(dui)性地检查平时读书机会(hui)相对(dui)较少的(de)学(xue)生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn）两茎(jing)（jīng）
4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物(wu)的(de)初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝(lin)啬(se)”
出示(shi)语段：“严(yan)监生(sheng)喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
1.读了(le)这段(duan)文字，你能想(xiang)到哪些(xie)成语来形容(rong)严监生此时的病(bing)情？（奄(yan)(yan)奄(yan)(yan)一息、生命垂(chui)危、危在(zai)旦(dan)息……）
2.听(ting)老(lao)(lao)师(shi)把这句(ju)话读一(yi)遍(bian)，大家评评老(lao)(lao)师(shi)读得怎(zen)么(me)样？（老(lao)(lao)师(shi)故意读漏“总”字）
3.学(xue)(xue)生评(ping)读(du)，由“总(zong)”字让学(xue)(xue)生体会严监生垂死(si)挣扎的(de)时间之长，从而引发讨论：病情恶(e)化到这(zhei)种程度，严监生却“总(zong)不得断气？他在想(xiang)什么？（让学(xue)(xue)生揣摩人物(wu)内心(xin)，进行心(xin)理活(huo)动描写的(de)训练(lian)。）
4.这句话中，有几个关(guan)于(yu)严监生(sheng)的动(dong)作的描(miao)写(xie)，你能(neng)找出来吗？
5.从几个动作描(miao)写中(zhong)你体(ti)会到什么？
（两(liang)根(gen)灯芯(xin)(xin)草，竟然让临死(si)前的(de)严(yan)监生(sheng)把手从被单里拿(na)出来，伸出两(liang)个指(zhi)头，两(liang)根(gen)灯芯(xin)(xin)草在他的(de)心中(zhong)是(shi)(shi)这么的(de)重要，可见(jian)他是(shi)(shi)多么吝啬。）
6.在听(ting)了大侄子的(de)话后，他又(you)有怎(zen)样(yang)的(de)举(ju)动？“摇(yao)了两三摇(yao)”，如果(guo)把它(ta)换成“摇(yao)了摇(yao)”可以吗？说(shuo)说(shuo)你的(de)见解。（让学生(sheng)体会严监生(sheng)此(ci)时的(de)焦急。）
7.此时的(de)严(yan)监(jian)生又会(hui)怎样想呢？
8.练习朗(lang)读(du)，学生评(ping)读(du)。
9.在本文中，像(xiang)刚才提到的动作的描写还有几处(chu)，你能找出(chu)来吗？
10.根据学生(sheng)回答梳理：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作(zuo)的变化中你体(ti)会到了(le)什么？（焦急(ji)的加(jia)剧与(yu)吝啬(se)）
12.体会人物的心理(li)，练(lian)习(xi)朗读后面话，要(yao)读出心理(li)的变化(hua)。
四、课后作业
有条(tiao)件的同(tong)学(xue)阅读《守财奴》中葛朗台临(lin)死(si)前的片(pian)段(duan)。
（江苏(su)省如东(dong)县实验小学 臧向(xiang)飞）
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
教学准备
1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集(ji)有关贾(jia)母、王熙凤的资料。
2.查字典或联系上下(xia)文，理解文中的生词。
一、激趣导入
1.曹雪芹(qin)的(de)《红楼梦》是我国古(gu)代四(si)大名(ming)著(zhu)之(zhi)一(yi)，全书以男女主角贾(jia)宝(bao)玉和林黛玉的(de)爱情悲(bei)剧为(wei)主要(yao)线(xian)索，塑造几(ji)百位性(xing)格鲜明的(de)人物形象。通过贾(jia)家(jia)荣宁两府的(de)兴衰败(bai)落，表现(xian)了社会生活的(de)各个(ge)方面，被喻为(wei)中国古(gu)代的(de)百科全书。我们今天要(yao)学习的(de)一(yi)篇文章，就是节(jie)选自这(zhei)本古(gu)典文学名(ming)著(zhu)。
2.交(jiao)流课前搜集(ji)的(de)信(xin)息(xi)。
3.教师补(bu)充：《红楼梦》写的(de)是(shi)一(yi)(yi)个(ge)大家族。这(zhei)个(ge)家族的(de)祖先曾随皇帝出(chu)过兵，兄弟(di)二人(ren)都(dou)(dou)受封国(guo)(guo)公爵位。哥哥贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)演封宁国(guo)(guo)公，弟(di)弟(di)贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)源封荣国(guo)(guo)公，两家府(fu)第(di)相(xiang)连，就叫了宁国(guo)(guo)府(fu)和(he)(he)荣国(guo)(guo)府(fu)。到《红楼梦》开篇时(shi)，第(di)一(yi)(yi)代(dai)(dai)人(ren)贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)演、贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)源，第(di)二代(dai)(dai)人(ren)贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)代(dai)(dai)化、贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)代(dai)(dai)善都(dou)(dou)已过世(shi)(shi)，只(zhi)有贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)代(dai)(dai)善的(de)妻子贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)母(mu)(mu)还在(zai)。如今(jin)虽年事已高(gao)，把家政交给二儿(er)(er)媳(xi)王夫人(ren)和(he)(he)孙媳(xi)妇王熙(xi)凤主(zhu)持，自己(ji)只(zhi)带着孙儿(er)(er)辈寻开心(xin)，享清福，但在(zai)宁荣二府(fu)中(zhong)仍握有至高(gao)无上的(de)权力。贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)府(fu)的(de)老(lao)祖宗贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)母(mu)(mu)有两个(ge)儿(er)(er)子名(ming)贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)赦、贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)政，一(yi)(yi)个(ge)女儿(er)(er)名(ming)贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)敏(min)。贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)敏(min)嫁林如海，只(zhi)有一(yi)(yi)个(ge)独生女林黛玉(yu)。林黛玉(yu)母(mu)(mu)亲因病去(qu)世(shi)(shi)，外祖母(mu)(mu)想到黛玉(yu)年纪(ji)小没有人(ren)照顾(gu)，就派人(ren)把黛玉(yu)接进贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)府(fu)。本文介绍(shao)的(de)就是(shi)林黛玉(yu)初进贾(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)府(fu)，王熙(xi)凤与(yu)其(qi)见面(mian)的(de)情景。
二、通读课文(wen)，整体感知
1.这篇(pian)课文的(de)生字，相(xiang)信同学们一定能读准(zhun)字音。
①读(du)书要(yao)细心，读(du)不通的(de)地方(fang)要(yao)多读(du)几遍，要(yao)求读(du)得准确(que)、流(liu)利。
②遇(yu)到(dao)不理解(jie)(jie)的(de)生词可(ke)通过查字典或联(lian)系上(shang)下文理解(jie)(jie)，实在不理解(jie)(jie)的(de)画下来留作讨论。
③不动笔(bi)墨不读书(shu)，将感(gan)受深刻的(de)句子或不理(li)解的(de)地方(fang)画(hua)下来。
2.检查(cha)学生读(du)(du)书情况。指名(ming)接力读(du)(du)读(du)(du)课文，要求(qiu)把课文读(du)(du)准(zhun)读(du)(du)顺(shun)。师生随(sui)机纠错，并适当解答同学们的有关(guan)疑问。
3.再读(du)课文，思考：王(wang)熙凤给你留(liu)下(xia)了什么印象？
4.小组讨论(lun)，选(xuan)代表发言(yan)。
三、深入读文，探究(jiu)性(xing)格
导(dao)语：王熙凤(feng)，是贾母(mu)的(de)(de)大(da)儿(er)子(zi)(zi)贾赦的(de)(de)儿(er)子(zi)(zi)贾琏的(de)(de)妻(qi)子(zi)(zi)，贾母(mu)二儿(er)子(zi)(zi)贾政的(de)(de)妻(qi)子(zi)(zi)王夫(fu)人的(de)(de)内侄女(nv)。长着一双丹凤(feng)三角(jiao)眼(yan)，两(liang)弯柳(liu)叶(ye)吊梢眉，身量苗条，体格(ge)(ge)风骚。她精明(ming)强干，深得贾母(mu)和王夫(fu)人的(de)(de)信(xin)任，成为(wei)贾府的(de)(de)实际大(da)管家。那么，王熙凤(feng)具有怎样的(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)特点呢(ni)？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)，仔(zi)细体会人物的(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)特点。
以下教(jiao)学分(fen)(fen)三块(kuai)，分(fen)(fen)别(bie)从语言(yan)、外貌、动作三方(fang)(fang)面去分(fen)(fen)析人物形象。教(jiao)学过程中可根据(ju)学生的(de)回答变序进(jin)行(xing)(xing)。在每一块(kuai)的(de)教(jiao)学中，教(jiao)师要根据(ju)学生回答适(shi)时引出同类(lei)描写，进(jin)行(xing)(xing)分(fen)(fen)析比(bi)较，体会描写方(fang)(fang)法的(de)作用，以便(bian)掌握描写方(fang)(fang)法。
（一）外貌描写──美丽
（1）同学们先(xian)读(du)读(du)外貌描写的(de)文字，再看图，找(zhao)出谁(shei)是王熙凤。
（2）为什么要描(miao)(miao)写王熙凤的外貌？（因为这个人打(da)扮与(yu)姑娘们不同，作者抓(zhua)住了(le)人物的牲进行描(miao)(miao)写。指导学生(sheng)在描(miao)(miao)写人物外貌时要抓(zhua)住特征写。）
（3）指导学生朗(lang)读。
（二）语言描(miao)写──放纵，逢迎
在(zai)《红楼梦(meng)》中，王熙凤有“语言(yan)学(xue)家”之(zhi)称，下面我(wo)们就来领略(lve)一下她的(de)说话艺术(shu)。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
（1）这儿“未见(jian)其(qi)人，先闻其(qi)声”，王熙(xi)凤给你留下了什么印象？
（2）王熙(xi)凤(feng)又给林黛玉留下了(le)什么印(yin)象(xiang)？（放诞无礼）
（3）出示“这些(xie)人个(ge)(ge)个(ge)(ge)……放诞(dan)无礼(li)？”“敛声屏气(qi)”什么意思？“个(ge)(ge)个(ge)(ge)敛声屏气(qi)”说明当时的气(qi)氛怎样(yang)。
（4）这(zhei)样的气氛下，王熙凤(feng)竟说(shuo)说(shuo)笑(xiao)笑(xiao)地进场，足见其(qi)性格放(fang)纵，不拘小节。难怪贾母称他(ta)为“凤(feng)辣子”。出示：贾母笑(xiao)道：“你不认得……叫他(ta)‘凤(feng)辣子’就(jiu)是(shi)了。”
2.“天下(xia)真有这样(yang)标致人(ren)儿……怎么姑妈偏(pian)就去世了(le)呢(ni)！”
（1）“真”去掉有什么不同？（说(shuo)明之前曾怀疑过，流露(lu)出对黛(dai)玉美(mei)貌(mao)的惊叹。）
（2）从“才”字(zi)你体会(hui)到了什(shen)么？（有(you)相见恨晚之意。）
（3）你(ni)能明白“凤辣子”说“况且(qie)这通(tong)身的(de)(de)气派竟不(bu)(bu)象(xiang)老祖宗的(de)(de)外(wai)孙女(nv)儿(er)，竟是嫡亲(qin)的(de)(de)孙女(nv)儿(er)似的(de)(de)，怨不(bu)(bu)得老祖宗天(tian)天(tian)嘴里心(xin)里放不(bu)(bu)下。”这句话的(de)(de)意思吗(ma)？（她(ta)(ta)讲话时，周围人(ren)(ren)物除(chu)了(le)林黛(dai)(dai)玉(yu)，还有和(he)林黛(dai)(dai)玉(yu)同辈的(de)(de)迎春(chun)(chun)、探春(chun)(chun)、惜(xi)春(chun)(chun)众(zhong)姐妹，还有众(zhong)姐妹的(de)(de)母(mu)亲(qin)邢、王二夫(fu)人(ren)(ren)。如果她(ta)(ta)竭(jie)力赞(zan)(zan)美林黛(dai)(dai)玉(yu)，把(ba)黛(dai)(dai)玉(yu)捧上了(le)天(tian)，那岂不(bu)(bu)冷落了(le)贾府众(zhong)人(ren)(ren)？而(er)她(ta)(ta)这样表达，既高度赞(zan)(zan)美了(le)林黛(dai)(dai)玉(yu)，又把(ba)三(san)春(chun)(chun)摆在恰当(dang)的(de)(de)位置上，而(er)不(bu)(bu)至于扬此失彼(bi)。看来她(ta)(ta)还是个(ge)心(xin)理学家，人(ren)(ren)际(ji)(ji)关系(xi)专家！她(ta)(ta)深谙如何(he)掌握住人(ren)(ren)际(ji)(ji)关系(xi)的(de)(de)平衡。她(ta)(ta)的(de)(de)良苦心(xin)机，她(ta)(ta)的(de)(de)八面玲珑(long)，由此可见一(yi)斑。）
（4）最(zui)后“凤(feng)辣(la)子”为什么又要转喜(xi)为悲？说(shuo)“只(zhi)可(ke)怜我这(zhei)(zhei)妹妹这(zhei)(zhei)么命苦，怎么姑妈偏(pian)就(jiu)去(qu)世(shi)了呢！”（因为这(zhei)(zhei)个(ge)“心理学家(jia)”知道，姑妈去(qu)世(shi)不(bu)久，贾(jia)母痛失爱(ai)女，心里(li)必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾(jia)母该开始悲伤了，自(zi)己(ji)可(ke)不(bu)能(neng)只(zhi)顾高兴，于是(shi)就(jiu)抢在前头，转喜(xi)为悲。）
3.“正是呢！我一见了妹妹……该(gai)打，该(gai)打！”
（1）过渡：“凤(feng)辣子”因为“来(lai)迟了(le)“，并不(bu)知道在此(ci)之前(qian)贾(jia)母已一(yi)(yi)次“大哭”，一(yi)(yi)次“呜咽”，此(ci)时“方略略止住”。因而(er)贾(jia)母听了(le)此(ci)话(hua)，不(bu)是“哭道”，而(er)是“笑道”：“我(wo)(wo)才好了(le)，倒来(lai)招我(wo)(wo)。”还要她“快再休(xiu)提前(qian)话(hua)”。这可要让这位(wei)“心(xin)理学家”难堪了(le)。可她并不(bu)慌张(zhang)，并没有露(lu)出马脚，而(er)是“忙转(zhuan)悲为喜”道：“正(zheng)是呢！我(wo)(wo)一(yi)(yi)见(jian)了(le)妹妹，一(yi)(yi)心(xin)都(dou)在他身(shen)上(shang)了(le)，又(you)是喜欢，又(you)是伤心(xin)，竟忘记了(le)老祖(zu)宗(zong)。该打，该打！”真是一(yi)(yi)个天(tian)才的表演家！
（2）“凤(feng)辣子”是真(zhen)的忘了(le)老祖(zu)宗(zong)(zong)了(le)吗？引导(dao)学生联系(xi)贾母的地位想想。（当然不是，恰(qia)恰(qia)相(xiang)反，她一(yi)心都在老祖(zu)宗(zong)(zong)身上，唯老祖(zu)宗(zong)(zong)是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
4.“妹妹几(ji)岁了(le)？可也上过学……也只管告诉我。”
（1）如果你是(shi)(shi)林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是(shi)(shi)个怎样(yang)的人(ren)物？（一(yi)是(shi)(shi)热情，在(zai)贾母面前向林黛玉大献殷勤(qin)；二是(shi)(shi)炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气(qi)却极像一(yi)个主人(ren)在(zai)对(dui)一(yi)个怯(qie)生生的孩子说话。）
（2）练习(xi)朗读王熙(xi)凤的(de)(de)所有语言，表现出人物的(de)(de)性格(ge)特征。
（三）动作(zuo)描写──圆滑
（1）让学生(sheng)找出有关(guan)王熙凤的动作描写(xie)。
（2）从“携、送(song)、拭泪、拉”这些(xie)动作的描写中，王熙(xi)凤给你留下了什么印象？
（3）把(ba)这些动作加进(jin)刚才的(de)对话中再读(du)一读(du)。
（4）小组(zu)练习后再表演。
三、布置作业
有条件的同学，课外(wai)阅读(du)《红楼梦》有关章节(jie)。
B案
课前准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼(lou)梦》的故事梗概。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一(yi)、揭(jie)示(shi)课题，通读课文
1.出示课(ke)题《人(ren)物描写一(yi)组》，说说以前学过(guo)的课(ke)文或读(du)过(guo)的课(ke)外读(du)物中哪些(xie)人(ren)物给你留(liu)下了(le)深刻的印象，说一(yi)说是怎样描写的。
2.朗读课(ke)文，认识生字，把课(ke)文读通(tong)顺。
二、默(mo)读课(ke)文，畅谈感受
1.默读(du)课文，寻找(zhao)印象深刻的段落(luo)，多(duo)读(du)几遍。
2.说说读(du)了课(ke)文后(hou)的感受，学生充分发(fa)表意见。
（1）可以(yi)说说对课文中的人物的评(ping)价，比如：小嘎子很机灵(ling)；凤辣(la)子很泼辣(la)；严监生很吝啬……
（2）可以说(shuo)说(shuo)对课文中(zhong)的人物的言行的感受，比如：严监(jian)生(sheng)临时(shi)前“伸着两个(ge)指头”这个(ge)动(dong)作，课文中(zhong)反复出现，充分说(shuo)明严监(jian)生(sheng)的吝(lin)啬(se)……
（3）可以说说课文(wen)的(de)语言在表(biao)现人物性格特点(dian)上的(de)作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的(de)性格……
三、深入研读，感受人(ren)物
1.选择自己最感兴趣(qu)的人物，深入阅(yue)读短文，在阅(yue)读中尝试完(wan)成下面(mian)的学(xue)习任务。
（1）在短文中找出(chu)特别能反映(ying)人(ren)物性格特点的(de)词(ci)句，画(hua)下(xia)来，反复朗(lang)读。
（2）你所阅(yue)读的(de)短文中的(de)人物有什么(me)样的(de)性格特点？用一(yi)两个词(ci)语概括，标(biao)注(zhu)在课本上。
（3）想象文中描写的(de)人物形象，在头脑中形成图(tu)像(xiang)，尝试有感情地朗(lang)读。
2.研究同(tong)一篇(pian)短文的同(tong)学(xue)自(zi)由组成小组，相互讨(tao)论(lun)切磋(cuo)研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果(guo)
（1）交(jiao)流《小嘎子(zi)和胖墩(dun)儿(er)比(bi)赛(sai)摔跤》的学习(xi)情况。
①小(xiao)嘎子是一个什(shen)么样的人，并说说你是从哪些词句中读出(chu)来的，说说你对这些词句的理解。
“起初(chu)，小嘎(ga)子(zi)精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围(wei)着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子(zi)，仿佛(fo)很占上风。”──可以看出小嘎(ga)子(zi)的机灵和“狡猾”。
……
②读读这(zhei)些(xie)句(ju)子，想象(xiang)(xiang)句(ju)子所(suo)描写(xie)的形(xing)象(xiang)(xiang)，有感情地朗读。
（2）交流(liu)《临时前的严(yan)监生(sheng)》的学习(xi)情况。
①严监生是(shi)一个什么样的人，并(bing)说(shuo)说(shuo)你(ni)是(shi)从哪些词句中读出来的，说(shuo)说(shuo)你(ni)对(dui)这些词句的理(li)解。
“……总部断(duan)气(qi)，还(hai)把手(shou)从(cong)被单里(li)拿出来(lai)，伸着两(liang)个指头(tou)。”
“……越发指得紧(jin)了。”
“……那手(shou)只(zhi)是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登(deng)时没(mei)了气。”
──从这(zhei)个简(jian)单的动(dong)作中，可以(yi)看出严监(jian)生人(ren)都将死，仍(reng)恐费(fei)了灯(deng)油，是多么吝啬(se)。
……
②读读这(zhei)些句子，想象句子所描写的形象，有感情(qing)地朗(lang)读。
（3）交流(liu)《“凤(feng)辣子(zi)”初见林黛玉(yu)》的学(xue)习情况。
①“凤辣(la)子(zi)”是一个什么样的人，并说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)你是从哪些(xie)词句中读出来的，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)你对(dui)这些(xie)词句的理解。
“一语(yu)未完，只听后院中(zhong)有笑语(yu)声(sheng)，说：‘我来(lai)迟了，没得迎接(jie)远客(ke)！’”──认未到而(er)声(sheng)先至，其他人“个(ge)个(ge)皆敛声(sheng)屏气”，唯有她“放诞(dan)无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读(du)(du)读(du)(du)这些句(ju)子(zi)，想象句(ju)子(zi)所描写的形象，有感情地朗(lang)读(du)(du)。
二、反思(si)形象(xiang)，感悟写法(fa)
1.快速(su)阅读(du)三篇短文，你认为哪个人物形(xing)象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什(shen)么？在文中找出理(li)由，做(zuo)好标注。
2.交流(liu)讨(tao)论，学生(sheng)只有发言(yan)，讲(jiang)述自己的(de)看法和理由(you)，教师可(ke)随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动(dong)作(zuo)、语言(yan)和心理(li)的(de)描(miao)写符合人物的(de)身份。如：小嘎子(zi)的(de)动(dong)作(zuo)就是(shi)一个小孩子(zi)才会(hui)做的(de)，他的(de)想法也是(shi)小孩子(zi)简单的(de)“狡(jiao)猾”。
（2）人(ren)物(wu)的(de)动作、语言和特(te)定的(de)情境相结合，突出(chu)了人(ren)物(wu)形象(xiang)。如：严(yan)监生临(lin)死前(qian)伸出(chu)两个指头(tou)，“凤辣子”在众人(ren)面(mian)前(qian)风风火火的(de)语言，都有力地表现(xian)了人(ren)物(wu)的(de)性格(ge)特(te)点。
（3）人(ren)物的(de)动作(zuo)、语(yu)言和心理描(miao)写，具有很强(qiang)的(de)代表(biao)性，很典(dian)型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后(hou)说的(de)话，就是典(dian)型的(de)人(ren)物语(yu)言；严监生那伸着的(de)两个指(zhi)头，就是典(dian)型的(de)动作(zuo)描(miao)写。
三、创设情(qing)境，尝试描写
（1）小结(jie)描写(xie)人物的(de)(de)(de)方法：要(yao)(yao)有一个(ge)具(ju)体的(de)(de)(de)生活(huo)情境；动作、语(yu)言和(he)(he)心(xin)理活(huo)动的(de)(de)(de)描写(xie)要(yao)(yao)符合人物的(de)(de)(de)身(shen)份和(he)(he)性格特点，要(yao)(yao)典型。
（2）回忆生活中影响深刻(ke)的人物(wu)，设(she)想一个具体的生活情境，描写一个人物(wu)活动的片断。
（3）讲评学生(sheng)描写的(de)片断，也(ye)可以让学生(sheng)相互评点。
四、作业
摘(zhai)录(lu)课文中描写人物性(xing)格的句子(zi)。
