学写读后感——五年级习作教学设计
山东省乳山市乳山寨小学：于冬莉
【教学目标】
1.认识、了解读后感这种文体。
2.通过例文的(de)学习(xi)．明确读后感(gan)的(de)基本要求，了解(jie)写读后感(gan)的(de)方法。
3.明确自(zi)己(ji)的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出(chu)自(zi)己(ji)的感受。（主(zhu)要(yao)是引领引议(yi)两部分）
【教学重难点】
重点是让(rang)学生掌握写读(du)后感(gan)的(de)一(yi)般(ban)步(bu)骤(zhou)和方法，难(nan)点是让(rang)学生写出自己(ji)的(de)真实感(gan)受。
【课前准备】
1.学生课前准备
阅读(du)老师(shi)推(tui)荐的短文《拐弯处的回头(tou)》等，划出自己感受最(zui)深的部分，理解(jie)句子(zi)的含义，写出文章的主(zhu)要(yao)内容(rong)，在短文上写出自己主(zhu)要(yao)的感受。
2.教师课前准备(bei)课件、投影仪。
【教学过程】
同学(xue)们老师有一个小故事，大家想(xiang)听吗？
一、导入新课：有这样三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来（停顿，猜猜他是谁）……..他就是我们学习过的领袖毛泽东。同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好？
1.读习作提示并思考(kao)：①什么是(shi)读后感？（出(chu)示课件2）
2、指名交流。
3、出示课(ke)件3，这段话(hua)告(gao)诉我们写(xie)读后感(gan)应注意什(shen)么？（生(sheng)交流）
4.教(jiao)师小(xiao)结并补充：读是(shi)基础，感是(shi)重点。为了把感受(shou)写具体，可(ke)以适当地应(ying)用相关资料，还可(ke)联系实际来谈。
5、师：现在拿出(chu)老师给你们发的(de)资料，都读懂了吗？划(hua)出(chu)自己印象最(zui)深(shen)的(de)部(bu)分了吗？ 写清(qing)楚你为什么对(dui)这部(bu)分印象最(zui)深(shen)了吗？
6、分小组交流(liu)读自(zi)(zi)己(ji)(ji)印象最深的(de)部分，并说(shuo)说(shuo)原(yuan)因。（交流(liu)时注(zhu)意：一要用普通(tong)话，口齿清楚(chu)；二要人人参与(yu)，都说(shuo)说(shuo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)感受(shou)；三要认真倾听，对别人精(jing)彩的(de)发言(yan)可重点(dian)记录。
提示用语：大家请看XXX第X段。读(du)原文(wen)……我喜欢(huan)这一(yi)部(bu)分(fen)原因是…..
7、师：同(tong)学刚才(cai)(cai)都交流了自(zi)己喜欢的(de)部分(fen)，这一(yi)(yi)部分(fen)在读后感(gan)(gan)(gan)中就叫做“感(gan)(gan)(gan)点(dian)”，在一(yi)(yi)篇文章或一(yi)(yi)部书(shu)中，感(gan)(gan)(gan)点(dian)有(you)很多，我(wo)们(men)(men)就选择(ze)印象最(zui)深的(de)那一(yi)(yi)部分(fen)来写；你刚才(cai)(cai)说的(de)原因其实(shi)也是你的(de)感(gan)(gan)(gan)受，那么(me)怎样才(cai)(cai)能把(ba)这些感(gan)(gan)(gan)受组成一(yi)(yi)篇情感(gan)(gan)(gan)并茂的(de)文章呢？这节课，我(wo)们(men)(men)请小跳同(tong)学来帮帮忙，好吗？
三、导读例文，感(gan)悟写法
1、师：读后(hou)感怎么写(xie)呢(ni)？小(xiao)跳(tiao)学(xue)习(xi)了《窃读记》这篇文章后(hou)感触很(hen)深，写(xie)了一(yi)篇读后(hou)感，请看你手(shou)中的(de)材料：
（ ）
《窃读记(ji)》一文主(zhu)要讲了(le)作者林海音童年时(shi)代(dai)因无钱买书，所(suo)以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到(dao)快乐(le)、惧怕，但她却(que)从书中(zhong)找(zhao)到(dao)了(le)快乐(le)。
小海音对读书(shu)的热(re)爱和对知(zhi)识(shi)的渴望，是(shi)(shi)多么强烈呀！因为她牢牢记着国文老师的话：“记住，你们是(shi)(shi)吃饭长(zhang)大的，也是(shi)(shi)读书(shu)长(zhang)大的！”。
看(kan)(kan)看(kan)(kan)小(xiao)海音，再想想自己(ji)，我(wo)觉得十分惭愧。记得一个星(xing)期六，我(wo)把所有(you)的(de)作(zuo)(zuo)业都做(zuo)完了(le)(le)，心想：这(zhei)下，我(wo)可(ke)以(yi)轻轻松松地玩了(le)(le)。正当我(wo)刚要走出家门的(de)时(shi)候，爸(ba)爸(ba)问：“小(xiao)跳，作(zuo)(zuo)业做(zuo)完了(le)(le)吗？”我(wo)得意洋(yang)洋(yang)地说：“早(zao)就做(zuo)好了(le)(le)，我(wo)现在要出去(qu)玩了(le)(le)！”爸(ba)爸(ba)说：“你还是(shi)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)书吧！”“老师(shi)没有(you)布(bu)置(zhi)看(kan)(kan)书这(zhei)个作(zuo)(zuo)业呀！”我(wo)反驳道。这(zhei)时(shi)，爸(ba)爸(ba)温和而又严肃地说:“跳跳，这(zhei)个作(zuo)(zuo)业不用等老师(shi)布(bu)置(zhi)，多(duo)读点(dian)书，你就会有(you)很多(duo)的(de)收(shou)获！”可(ke)是(shi)，我(wo)老是(shi)想着出去(qu)玩，哪里能得进爸(ba)爸(ba)的(de)话呢(ni)？
读(du)了《窃读(du)记》这篇课文，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地反省着(zhe): 学无止(zhi)境，我(wo)(wo)们(men)多么需要小姑娘(niang)那种如饥似渴的(de)(de)读(du)书精神啊！吃(chi)饭是(shi)为了长身体，读(du)书是(shi)为了长见识，我(wo)(wo)们(men)不(bu)但需要吃(chi)饭，更需要读(du)书，这样才能成为一个身心健康的(de)(de)人。同学们(men)，让我(wo)(wo)们(men)也牢牢记住：“我(wo)(wo)们(men)是(shi)吃(chi)饭长大的(de)(de),也是(shi)读(du)书长大的(de)(de)！”
2.导读第一自然段：这段话(hua)主要写的是什么？（学(xue)生(sheng)交流：读了什么书，书的主要内容等）出(chu)示(shi)课件4
教(jiao)师小结：引出读了什么文章，文章讲什么，这叫(jiao)做：引出所读。出示课件（板(ban)书：引）
3.导(dao)读第二自然段：这段话(hua)写什么？（学生(sheng)交流：自己的感受）
教师小(xiao)结：这叫做议出(chu)感受(shou)。（板书：议）
4.读(du)第三自然(ran)段(duan)：这(zhei)段(duan)话把感(gan)受(shou)写得更具体了，作者用(yong)什么方法把感(gan)受(shou)写具体的呢(ni)？出(chu)示课件5
教师小结：这段话(hua)就是通过(guo)联(lian)系(xi)实(shi)(shi)际(ji)的(de)方法把感受(shou)写具体(ti)的(de)。（板书：联(lian)）（联(lian)不但可以(yi)联(lian)系(xi)实(shi)(shi)际(ji)，还可以(yi)联(lian)系(xi)想像、联(lian)系(xi)听到的(de)、联(lian)系(xi)看到的(de)）
v 联系到的(de)实际事例(li)：爸(ba)爸(ba)对自(zi)己的(de)关(guan)心像陪儿子(zi)(zi)下(xia)棋、悄(qiao)悄(qiao)地为自(zi)行车(che)打(da)车(che)气(qi)；考试成绩不好时挨的(de)巴掌；生病时不让子(zi)(zi)女知道(dao)等……
v 当(dang)自(zi)己不开心时(shi)，想(xiang)想(xiang)别人(ren)的(de)感受；或是(shi)换(huan)个(ge)角(jiao)度想(xiang)想(xiang)——比如跟同学吵架时(shi)，想(xiang)想(xiang)对(dui)方的(de)感受；老师(shi)批评时(shi)，想(xiang)想(xiang)如果我是(shi)老师(shi)会(hui)怎(zen)(zen)么样？不敢回答(da)问题(ti)时(shi)想(xiang)想(xiang)如果回答(da)了(le)会(hui)怎(zen)(zen)样？
v 只看(kan)到自己拥有(you)的，不(bu)看(kan)没有(you)的——
5.读第四(si)自然段：出示课件6这是文章的结尾，作者(zhe)对(dui)自己的感受(shou)进行了(le)—总结—？
教师小结：总结了(le)读文章后的感受。这种写法(fa)叫总结所(suo)感。（板书：结）
6.小(xiao)结：这就是(shi)(shi)读(du)后感的一般写法(fa)。第一步是(shi)(shi)（生(sheng)：引(yin)出所读(du)）第二(er)步是(shi)(shi)（生(sheng)：议(yi)出所感）第三步是(shi)(shi)（生(sheng)：联系实际）第四(si)步是(shi)(shi)（生(sheng)：总结所读(du)）。简单地说就是(shi)(shi)：引(yin)、议(yi)、联、结。出示(shi)课件7
7.过渡：如果把引、议(yi)、联、结四(si)个(ge)部分看做是读(du)(du)后感(gan)(gan)(gan)(gan)的身材(cai)，那(nei)么(me)，文章的题(ti)目(mu)就好(hao)像(xiang)是她的眼睛。为了给这篇读(du)(du)后感(gan)(gan)(gan)(gan)取个(ge)亮闪闪的题(ti)目(mu)，小跳先后想(xiang)了三个(ge)题(ti)目(mu)（屏幕(mu)出(chu)示课件8）：《窃(qie)读(du)(du)记》读(du)(du)后感(gan)(gan)(gan)(gan)、读(du)(du)《窃(qie)读(du)(du)记》有感(gan)(gan)(gan)(gan)、让阅读(du)(du)伴随(sui)我们成长——读(du)(du)《窃(qie)读(du)(du)记》有感(gan)(gan)(gan)(gan)。请帮他选选，哪个(ge)最好(hao)，为什(shen)么(me)？（生答：第三个(ge)）
9、师：对(dui)，这(zhei)样的(de)(de)题(ti)目(mu)更醒(xing)目(mu)，一眼就让(rang)(rang)人看出作者的(de)(de)感(gan)受是(shi)什么，文章的(de)(de)中心(xin)是(shi)什么。能让(rang)(rang)人眼前(qian)一亮，正所谓的(de)(de)“题(ti)好文一半”。题(ti)目(mu)这(zhei)么重要(yao)，那你能为自己(ji)的(de)(de)读后(hou)感(gan)想(xiang)一个“与众不同”的(de)(de)题(ti)目(mu)吗？（指名(ming)交流）
四、交流感受，激(ji)情写作
1.过渡：《窃(qie)(qie)读(du)记》是小跳感(gan)(gan)(gan)触最(zui)深的(de)一篇文章(zhang)(zhang)，所以他(ta)写下了《让阅读(du)伴(ban)随我们成长——读(du)《窃(qie)(qie)读(du)记》有(you)感(gan)(gan)(gan)》这(zhei)篇读(du)后感(gan)(gan)(gan)。在(zai)老师给你推(tui)荐(jian)的(de)文章(zhang)(zhang)中也有(you)让你感(gan)(gan)(gan)动(dong)的(de)文章(zhang)(zhang)，它给你怎样的(de)感(gan)(gan)(gan)动(dong)或启示(shi)？ .要(yao)是把我们读(du)文章(zhang)(zhang)后的(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)写下来，供自己(ji)以后回(hui)味和欣赏，那(nei)该多好(hao)啊！但是因为时间(jian)的(de)关系(xi)，这(zhei)节课(ke)我们就写写—“引(yin)和议(yi)”—再(zai)次提(ti)醒同学们：第一段“引(yin)”要(yao)注意：（出(chu)示(shi)课(ke)件9；第二(er)段议(yi)要(yao)注意：出(chu)示(shi)课(ke)件10。
现在(zai)我们就(jiu)来写这(zhei)两(liang)段(duan)，看谁写得又(you)快又(you)精彩。老师只给大家10分(fen)钟的时(shi)间(jian)。
3.学生练笔，教师(shi)巡视指导。注(zhu)意发(fa)现写得好的及普(pu)遍(bian)性存在(zai)的问(wen)题，以备点评。
五、互(hu)评互(hu)改，分享成果
1.朗读(du)(du)自赏。朗读(du)(du)自己(ji)的习作片(pian)段，强(qiang)调“再念、再念、再念”划出满意之处。
2.同桌欣赏
（1）请欣(xin)(xin)赏同(tong)桌的(de)作文(wen)，你一(yi)定会(hui)发(fa)现它的(de)哪(na)个词、或那句话写得特别(bie)(bie)好(hao)(hao)，或者(zhe)那段话写得很感人，或者(zhe)他联系的(de)例子很有说服力(li)，或者(zhe)他写的(de)字(zi)特别(bie)(bie)工整。同(tong)桌之间互相交流欣(xin)(xin)赏，把你认为写得好(hao)(hao)的(de)用波浪线画(hua)出来。开始(shi)吧！
（2）谁来(lai)推荐(jian)自己同桌的作(zuo)文，推荐(jian)一段话、几句话、用得好(hao)的词(ci)都可以。
2.佳作推荐
老师(shi)(shi)发(fa)现（高浩(hao)然(ran)、王佳怡、臧子一）同学的(de)读后感写得很(hen)好(hao)，我们一起来欣赏(shang)。（出示(shi)习作）请这位同学上来读读他(ta)的(de)文章，其他(ta)同学当小(xiao)老师(shi)(shi)，看看他(ta)的(de)文章哪些(xie)地(di)方写得好(hao)，哪些(xie)需(xu)要修改？大家可要认真哟。
（1）小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪(na)儿？有不足之处吗(ma)？谁来评评，这篇习作(zuo)可以得多少分？
（2）读完问小作者：来(lai)，告(gao)诉(su)大家，你最得(de)意的地方是哪儿呢？有不(bu)满意的地方吗？
（3）教师(shi)小结：这篇(pian)文章，XX同学抓(zhua)住自己(ji)(ji)感受最深的(de)一点写(xie)下(xia)来读后感，而且把感受写(xie)得(de)很(hen)具体，写(xie)出了自己(ji)(ji)的(de)真情实感，很(hen)好。
3.指(zhi)出(chu)普遍问题：但老(lao)师(shi)发(fa)现有(you)些同学(xue)会过多地重(zhong)复(fu)文章内容，有(you)些同学(xue)则没(mei)有(you)围绕自己感受最深的(de)一方面来写，感点(dian)不够清晰。老(lao)师(shi)也发(fa)现个别同学(xue)看别人写什(shen)么自己就(jiu)写什(shen)么，没(mei)有(you)写出(chu)自己真实的(de)感受。
六、升华总结(jie)，鼓励勤写
师：好文章都是经过不断(duan)地修(xiu)改出(chu)来的(de)(de)，希望同学们(men)(men)(men)养成修(xiu)改文章的(de)(de)好习(xi)(xi)惯。今天，我(wo)们(men)(men)(men)学会了怎样(yang)写读(du)后感，经常写读(du)后感不仅可(ke)(ke)以提高我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)读(du)写能(neng)力，还能(neng)增(zeng)长我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)见识(shi)呢(ni)!希望同学们(men)(men)(men)把平时(shi)读(du)书(shu)时(shi)那(nei)(nei)种即兴的(de)(de)感受，日常生活(huo)中那(nei)(nei)点(dian)滴的(de)(de)发现(xian)，随时(shi)记(ji)录下来，一来可(ke)(ke)以自己回(hui)味欣赏，二来可(ke)(ke)以和(he)好朋友(you)交流(liu)，多好啊！课后请(qing)把今天的(de)(de)习(xi)(xi)作完善好再(zai)教(jiao)给老(lao)师。好。下课！
【板书设计】
引
读后(hou)感 议 读是(shi)基础
联 感是重点(dian)
《学(xue)写读后感》教学(xue)反思：
写读后感是(shi)小学高(gao)年级作文教学中的一(yi)(yi)个(ge)重要(yao)的训练项目(mu)，但(dan)据我(wo)的观察，不(bu)管是(shi)老(lao)师还是(shi)学生，都(dou)对(dui)写读后感有(you)一(yi)(yi)定的抵触心(xin)理，老(lao)师不(bu)太愿(yuan)意(yi)讲(jiang)好像也比较难讲(jiang)，学生就更不(bu)愿(yuan)意(yi)写了。所以这(zhei)节习作指(zhi)导我(wo)就把这(zhei)一(yi)(yi)课当(dang)成是(shi)对(dui)我(wo)和学生的一(yi)(yi)个(ge)挑战。
我首先让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)明(ming)白写读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)应该有感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)而(er)发(fa)，抓住自己感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受最深(shen)的(de)(de)(de)一(yi)点来谈(tan)。通过发(fa)放的(de)(de)(de)材料《拐弯(wan)处的(de)(de)(de)回(hui)头》一(yi)文(wen)，训练(lian)学(xue)生(sheng)提炼感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)点以及就(jiu)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)点谈(tan)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)想(xiang)的(de)(de)(de)能力，并(bing)通过小组交流讨论让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)对读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受有进一(yi)步的(de)(de)(de)认(ren)识。然后(hou)(hou)让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)通过《让(rang)(rang)(rang)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)伴我成长——读(du)(du)(du)(du)〈窃(qie)读(du)(du)(du)(du)记〉有感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)》这一(yi)范(fan)文(wen)了(le)(le)解读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)基(ji)本结(jie)构___引、议、联、结(jie)，并(bing)让(rang)(rang)(rang)他(ta)们知道(dao)读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)中“读(du)(du)(du)(du)是基(ji)础，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)是重点”，以及如何写“感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)”。 总的(de)(de)(de)说来，这一(yi)教学(xue)设计(ji)(ji)目标(biao)明(ming)确、重点突出(chu)，较好地让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)掌握了(le)(le)读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)基(ji)本步骤，让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)彻底改变了(le)(le)过去读(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)重在复述内容，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)想(xiang)就(jiu)几(ji)句的(de)(de)(de)写作惯(guan)性。该教学(xue)设计(ji)(ji)的(de)(de)(de)不足之处是时(shi)间分配上不太科学(xue)，没有时(shi)间很(hen)好引导学(xue)生(sheng)就(jiu)自己身(shen)边(bian)的(de)(de)(de)事例谈(tan)自己的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受。
