《我的白鸽》教案
【设计思路】本课教学(xue)(xue)设(she)计遵循从(cong)整(zheng)体(ti)把握(wo)(wo)到(dao)具体(ti)探(tan)究的(de)思(si)路，符合学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习(xi)规律。除此之(zhi)外，还(hai)充(chong)分运用了圈(quan)点勾画、写(xie)批注、做摘录等(deng)阅(yue)读方法(fa)，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)养成良好的(de)学(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯。在(zai)整(zheng)体(ti)把握(wo)(wo)中，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)运用圈(quan)点勾画法(fa)进行事件(jian)梳(shu)理；在(zai)具体(ti)探(tan)究中，对白鸽形象、习(xi)性特点的(de)相(xiang)关语句进行批注，初步探(tan)究作(zuo)者情(qing)(qing)感，再摘录精彩的(de)细节，并进行赏析，从(cong)而把握(wo)(wo)作(zuo)者情(qing)(qing)感。以(yi)老师设(she)问、追问，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讨论、交流的(de)方式进行课堂探(tan)究，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)深入(ru)思(si)考。最后(hou)学(xue)(xue)以(yi)致用，进行写(xie)作(zuo)训练(lian)，并让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)阅(yue)读原文，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)获得更(geng)加全面、深入(ru)的(de)认识，这不仅锻炼了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，还(hai)培养了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文情(qing)(qing)怀。
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【教学重难点】
重点：把握文章内容(rong)，梳理作(zuo)者(zhe)(zhe)和(he)白鸽相处的(de)经(jing)历，感(gan)(gan)受作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)情感(gan)(gan)变(bian)化。深刻体会(hui)作(zuo)者(zhe)(zhe)在文中(zhong)融注的(de)思想感(gan)(gan)情。
难点：体会(hui)作者对美好(hao)生(sheng)命的(de)尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学(xue)们(men)有(you)养动(dong)物的(de)(de)(de)经历吗？在(zai)(zai)喂养的(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)又有(you)怎样(yang)的(de)(de)(de)体会呢？（学(xue)生自由回答）看来大家几乎都(dou)有(you)和动(dong)物相(xiang)处的(de)(de)(de)经历。不少文人名家也有(you)过养动(dong)物的(de)(de)(de)经历：丰子恺养白(bai)(bai)(bai)鹅，在(zai)(zai)苦(ku)闷的(de)(de)(de)避(bi)难(nan)生活中(zhong)得到了(le)乐(le)趣(qu)；季羡林养猫(mao)，从猫(mao)的(de)(de)(de)习性中(zhong)获(huo)得了(le)“生死感悟”；冯(feng)骥才养珍珠鸟，从人与鸟的(de)(de)(de)相(xiang)处中(zhong)明白(bai)(bai)(bai)了(le)“信赖，往往创造出美好的(de)(de)(de)境界”。荣获(huo)第四(si)届茅盾文学(xue)奖(jiang)的(de)(de)(de)陈忠(zhong)实，也有(you)过养白(bai)(bai)(bai)鸽(ge)的(de)(de)(de)经历，接下来，让(rang)我(wo)们(men)走进他的(de)(de)(de)散文《我(wo)的(de)(de)(de)白(bai)(bai)(bai)鸽(ge)》，一起(qi)看看他有(you)怎样(yang)的(de)(de)(de)体会。
（板书文题及作者）
【设计意图】以(yi)问答(da)开篇，由学生养小(xiao)动物(wu)的(de)生活经(jing)历(li)引申(shen)到文人作家们的(de)相关经(jing)历(li)及体(ti)会，从而引出学习(xi)的(de)课文，并(bing)提出问题(ti)，让学生带着问题(ti)读课文。
二、整体感知
1.知人论世
师：了解作(zuo)者(zhe)及其写作(zuo)背景是鉴(jian)赏文学作(zuo)品的重要(yao)方法(fa)之一，可以帮助读者(zhe)体会作(zuo)品。接(jie)下来请大家(jia)了解作(zuo)者(zhe)陈忠实及其相(xiang)关(guan)写作(zuo)背景。
课件出示：
（1）作者简介
陈忠实（1942—2016），陕西西安人(ren)。著(zhu)有(you)短篇小说(shuo)(shuo)集(ji)《乡村》《到老白杨树背后去》，中(zhong)篇小说(shuo)(shuo)集(ji)《初(chu)夏》《夭折》，长篇小说(shuo)(shuo)《白鹿原(yuan)》，散文集(ji)《生命之雨》《告(gao)别白鸽(ge)》等。其中(zhong)《白鹿原(yuan)》获第四届(jie)茅(mao)盾文学(xue)奖。本文原(yuan)题为《告(gao)别白鸽(ge)》。
（2）写作背景
1988年(nian)(nian)开(kai)始，陈忠(zhong)(zhong)实把(ba)妻(qi)儿(er)和长辈安置在(zai)城里，只(zhi)身来到(dao)乡下的祖屋(wu)，潜心写(xie)作，四年(nian)(nian)的艰(jian)苦写(xie)作，陈忠(zhong)(zhong)实每(mei)天都要(yao)经受着各种人物在(zai)脑(nao)海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同(tong)黄土高原上的沟壑一(yi)般深刻。1992年(nian)(nian)，陈忠(zhong)(zhong)实终于完成了《白鹿原》这(zhei)部巨(ju)著。
2.默读课文(wen)，划分层次(ci)
师：请(qing)同学们按照以下要求(qiu)默读课(ke)文，并完成相(xiang)关(guan)任务。
课件出示：
（1）默读时间为(wei)５分钟。
（2）圈出文中的易错生字，将(jiang)易误(wu)读的生字注(zhu)上(shang)拼音，读不准(zhun)的字做(zuo)好标记，集中订正。
3.厘清脉络，体(ti)会情感(gan)
师：本文(wen)(wen)记叙了“我(wo)”与白(bai)鸽相处的(de)(de)经历。快速阅读课(ke)文(wen)(wen)，用“△”标出表(biao)示(shi)时(shi)间转换的(de)(de)语句(ju)，梳理“我(wo)”与白(bai)鸽之间的(de)(de)事件和“我(wo)”的(de)(de)情(qing)感变化(hua)。（学生圈点(dian)勾画出关键语句(ju)，小(xiao)组(zu)交流讨论）
课件出示：
| 时间 | 事件 | “我”的情感 |
| 起始 | 喂食白鸽 | 喜爱、关切 |
| 那天早晨 | 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 | 激动、欣慰 |
| 又是一个堪称美丽的早晨 | 发现白鸽产卵 | 欣喜、期盼 |
| 这一天 | 观察初生形态的白鸽 | 急切、期盼 |
| 又是一个美丽的早晨 | 看见长成的幼鸽 | 喜悦、放心 |
| 那是一个下午 | 欣赏墙头落栖的白鸽 | 震颤、畏怯 |
| 黄昏（夕阳绚烂的光线投射过来） | 看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 | 陶醉、满足 |
【设计意图】先(xian)知人论世，了解作者，把(ba)握(wo)(wo)背景；再默读课(ke)文，划(hua)分层次(ci)；最后按时间顺(shun)序(xu)，梳理(li)事件。如此安(an)排(pai)，符合学习规(gui)律，便于学生(sheng)从整体把(ba)握(wo)(wo)文章。
三、内容探究
1.分(fen)析(xi)白鸽(ge)，初探情感
（1）挖掘白鸽特点
师：找(zhao)出文中描写白(bai)鸽的语句，在旁边做批(pi)注，分析白(bai)鸽特点。
（以小组为单位，学生交(jiao)流阅读批(pi)注(zhu)）
预设
①a.那(nei)一(yi)对老白鸽你养不住，咱们两(liang)家(jia)原上原下几里(li)路，它一(yi)放(fang)开就飞回(hui)老窝里(li)去了。
b.我回去(qu)后(hou)想了，干(gan)脆让(rang)白鸽把蛋(dan)下到你这(zhei)里，在(zai)你这(zhei)里孵(fu)出小鸽，它就认你这(zhei)儿为家咧(lie)。
分析：老舅的话点明鸽(ge)子习性——依恋故巢(chao)。
②至于(yu)饲养技术，老舅不屑地说：“只要每(mei)天(tian)早晨给它撒一把苞谷粒儿(er)……”
分(fen)析：老舅的(de)话(hua)说明了白鸽(ge)易于喂养(yang)的(de)特(te)点。
③a.两只白鸽轮番(fan)飞(fei)进(jin)飞(fei)出，每一只鸽子的(de)每一次归(gui)巢，都使纸箱里(li)欢闹起(qi)来(lai)，可(ke)以(yi)推想，父亲(qin)或母亲(qin)为(wei)它们(men)捕捉回来(lai)了(le)美味(wei)佳肴。
b.两只白(bai)鸽先后飞下来，它们显(xian)然都瘦(shou)了，毛色也有(you)点儿(er)灰(hui)脏有(you)点儿(er)邋(la)遢。
分(fen)析(xi)：老白(bai)鸽轮番为后(hou)代捕食(shi)，自己却消瘦(shou)邋遢，表现了老白(bai)鸽爱护后(hou)代的特点。
④那(nei)是两只多么丑陋的小鸽，硕大(da)的脑袋光溜(liu)溜(liu)的，又(you)长又(you)粗的喙尤其难看，眼(yan)睛(jing)刚刚睁开，两只肉(rou)翅同(tong)样(yang)光秃(tu)秃(tu)的，它俩紧(jin)紧(jin)依偎在一起，静静地等待母(mu)亲或父亲归来哺(bu)食(shi)。
分析：细(xi)致描绘初生小鸽(ge)丑陋的形象特(te)点。
⑤a.那是怎(zen)样漂亮的两只幼鸽(ge)哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出(chu)的牛乳。
b.两只幼鸽(ge)在(zai)墙头上(shang)转来转去，瞅(chou)瞅(chou)我又瞅(chou)瞅(chou)在(zai)地上(shang)啄食的老白鸽(ge)，胆怯(qie)的眼光如(ru)此显(xian)明，我不禁笑(xiao)了。从脑袋到尾(wei)巴(ba)，一色(se)纯(chun)白，没(mei)有一根杂(za)毛，牛乳似的柔(rou)嫩的白色(se)，像(xiang)是天宫降临的仙(xian)女。
分析：细致(zhi)描绘了幼(you)鸽(ge)长成后(hou)漂亮的(de)形象特点，表(biao)现了幼(you)鸽(ge)的(de)纯洁(jie)、本真(zhen)之美(mei)。
（2）探究态度、情感(gan)
师(shi)：白(bai)鸽(ge)易于(yu)喂养，依恋故巢，爱护(hu)后代(dai)，小时(shi)候十(shi)分丑(chou)陋，长成(cheng)后却尽显纯洁、本真之美。那么，在(zai)作(zuo)者(zhe)与白(bai)鸽(ge)的(de)相处过程(cheng)中，白(bai)鸽(ge)对(dui)作(zuo)者(zhe)的(de)态(tai)度是怎样的(de)？作(zuo)者(zhe)在(zai)面(mian)对(dui)纸箱(xiang)中白(bai)鸽(ge)丑(chou)陋和(he)纯真美丽两(liang)种形象时(shi)，情感有什么不同(tong)吗？
课件出示：
①白鸽对作者的态度：
| 挤在洞口探头 | 充满戒备 |
| 飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿 | 开始信赖 |
| 在“我”的掌声激励下先后起飞 | 形成默契 |
师：作者(zhe)惊讶(ya)于初生(sheng)白鸽的“丑(chou)陋(lou)”，期待白鸽成长的心情更加急切(qie)。你(ni)有过类似的体会吗？
（学生口头表达）
预设：有过。我家(jia)屋檐(yan)下的(de)(de)(de)(de)燕(yan)子的(de)(de)(de)(de)雏鸟刚孵出来(lai)时，脑(nao)袋光溜溜的(de)(de)(de)(de)，身(shen)上的(de)(de)(de)(de)毛短而杂乱，紧闭双眼，伸着(zhe)细长的(de)(de)(de)(de)脖子，大张着(zhe)黄色的(de)(de)(de)(de)嘴巴，显得怪(guai)异又丑陋。但我心中却(que)对它(ta)们(men)充满(man)了期(qi)待，因为我知(zhi)道，在(zai)不久(jiu)的(de)(de)(de)(de)将来(lai)，它(ta)们(men)就(jiu)会蜕变成身(shen)穿“燕(yan)尾服”的(de)(de)(de)(de)优雅舞者。
2.品析细节，深(shen)究情(qing)感
师：作者细致描述了和(he)白(bai)鸽(ge)的相处。请同学们摘(zhai)录出几例有意味(wei)的细节，深入(ru)品(pin)析(xi)，体会文(wen)章中个性化的思考和(he)情感表达。
（教师(shi)引导，学生摘录语句并思考）
提示：细(xi)节(jie)既有(you)对(dui)文中(zhong)人(ren)物(wu)的(de)语言、动(dong)作、心理的(de)描(miao)写，也(ye)有(you)对(dui)所(suo)写动(dong)物(wu)的(de)形(xing)态、行(xing)为的(de)描(miao)写，还有(you)对(dui)环(huan)境、氛围的(de)描(miao)写。精到的(de)细(xi)节(jie)描(miao)写不仅能让文章更具生活(huo)化、更细(xi)腻，也(ye)能让文章的(de)意蕴更丰富、更具体(ti)。
预设
（1）接(jie)着又是扑啦啦一声(sheng)响，另一只白(bai)鸽飞落到(dao)我(wo)的肩头(tou)，旋即又跳弹到(dao)手臂上，挤着抢着啄食我(wo)手心(xin)里的玉米粒儿。
分析：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着(zhe)(zhe)抢(qiang)着(zhe)(zhe)”“啄食(shi)(shi)”，这些动作细(xi)致而生动地描绘了鸽子(zi)争抢(qiang)着(zhe)(zhe)啄食(shi)(shi)的场(chang)景(jing)，富有画面(mian)感，表现出(chu)白鸽对“我(wo)”的信赖(lai)及“我(wo)”与它们(men)之间的亲(qin)密关系。
（2）两只(zhi)幼(you)鸽(ge)在墙(qiang)头上转(zhuan)来转(zhuan)去，……然(ran)而在面(mian)对美的(de)精灵时却是一种怯弱。
分(fen)析：作者(zhe)先(xian)细(xi)致描(miao)绘了幼鸽的动(dong)作和(he)形(xing)态，写出(chu)其灵性，又将它们比(bi)作仙女，生动(dong)形(xing)象地写出(chu)了幼鸽的纯洁、本真之美(mei)(mei)；紧接着细(xi)腻描(miao)写了作者(zhe)的联想(xiang)及感受，表现了作者(zhe)对小白鸽的美(mei)(mei)的极度喜爱和(he)赞美(mei)(mei)之情，以及对美(mei)(mei)好(hao)生命的敬畏和(he)追求。
（3）我的白鸽正(zheng)从(cong)东边(bian)飞翔(xiang)过来，……直飞上白鹿(lu)原顶更为开(kai)阔的天空。
分析：作者视线(xian)跟随着白(bai)(bai)鸽(ge)，以其飞(fei)行路线(xian)为线(xian)索(suo)，先从东边(bian)飞(fei)来，由上而下，笔触细腻(ni)地描绘了(le)夕阳晚照(zhao)下山(shan)水(shui)田(tian)园的(de)美丽和(he)生机勃勃，衬(chen)托了(le)白(bai)(bai)鸽(ge)的(de)美，烘托出(chu)(chu)“我(wo)”愉悦(yue)的(de)心(xin)情；接着又(you)折(zhe)转向(xiang)(xiang)北飞(fei)去，引(yin)出(chu)(chu)著名景点和(he)历(li)史典故，展示家(jia)乡的(de)历(li)史文(wen)化，表现了(le)作者对家(jia)乡的(de)热爱；最后又(you)折(zhe)回(hui)，飞(fei)向(xiang)(xiang)更开阔(kuo)的(de)天空，引(yin)出(chu)(chu)文(wen)章结(jie)尾情感的(de)抒(shu)发(fa)。
师：飞翔的(de)(de)白鸽引领读者感(gan)受了作(zuo)者家乡(xiang)迷人的(de)(de)山川风光和悠久(jiu)的(de)(de)历(li)史文化，引起作(zuo)者情感(gan)的(de)(de)迸发，“这(zhei)一刻，世界对我来说就是白鸽”，你是如何理解这(zhei)句话(hua)的(de)(de)？
预(yu)设 这里的“白鸽(ge)(ge)”既指“我(wo)”眼中(zhong)自(zi)由飞(fei)翔的两代白鸽(ge)(ge)，又指像白鸽(ge)(ge)一样(yang)迷人、令(ling)“我(wo)”陶醉(zui)的家园，表达了作者对白鸽(ge)(ge)的喜爱、赞美之情(qing)，对白鸽(ge)(ge)飞(fei)翔于故乡山原(yuan)河川上空景象的陶醉(zui)，对自(zi)己养的小白鸽(ge)(ge)能(neng)独立(li)飞(fei)翔的骄傲、自(zi)豪(hao)。
3.拓展延伸，表达感悟
师：生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。两月相处，四鸽齐飞，人生与鸟性的美好或许深深地感染着你。请你选择自己生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。（至少使用一种修辞手法）
预设 燕子在我家的房檐上筑了巢(chao)，母燕漂亮的尾羽如(ru)同一把(ba)黑色的小剪刀，飞(fei)翔起(qi)来轻巧的身姿又(you)如(ru)同一道急速的闪电。那(nei)(nei)天清晨(chen)，我听到(dao)(dao)叽(ji)叽(ji)喳喳的叫声(sheng)，抬头一看(kan)，几个小家伙探头探脑(nao)地(di)从巢(chao)的边(bian)缘(yuan)向外看(kan)，原(yuan)来是一窝小雏鸟(niao)！我兴奋(fen)极了。那(nei)(nei)一刻我感受(shou)到(dao)(dao)了生命诞(dan)生的喜悦，这是生活中难忘的美好瞬间。
结束语：万物有灵(ling)且美(mei)，自然界(jie)的(de)(de)动物或雄壮威武，或柔(rou)美(mei)秀丽，或憨态可掬，每一种都(dou)展现着独特的(de)(de)魅力。它们的(de)(de)存(cun)在(zai)让(rang)整个(ge)世界(jie)更(geng)加丰(feng)富多(duo)彩，也让(rang)人(ren)类感(gan)受到生命(ming)的(de)(de)多(duo)样性(xing)和奇(qi)妙。因此我们应该与动物和谐相处，学会(hui)欣赏它们的(de)(de)美(mei)，感(gan)受它们的(de)(de)灵(ling)性(xing)，尊重和保护(hu)动物。
【设计意图】本(ben)文(wen)的(de)重难点(dian)在于体会作(zuo)者(zhe)情(qing)(qing)感。本(ben)环节先(xian)通过(guo)探究白鸽形象、作(zuo)者(zhe)和白鸽的(de)心情(qing)(qing)态度，初步(bu)把握(wo)作(zuo)者(zhe)情(qing)(qing)感；再通过(guo)品味细节语句，加深对作(zuo)者(zhe)情(qing)(qing)感的(de)理解。分两步(bu)进行探究，利于学生(sheng)对作(zuo)者(zhe)情(qing)(qing)感的(de)准确把握(wo)。
四、布置作业
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1.利用(yong)本课学习的(de)关于细(xi)节(jie)描写(xie)(xie)(xie)的(de)方法，进行(xing)片段(duan)写(xie)(xie)(xie)作训(xun)练，写(xie)(xie)(xie)出你与动物(wu)相处的(de)经历，并写(xie)(xie)(xie)出你的(de)感悟(wu)。
2.本(ben)(ben)课原题为(wei)《告别(bie)白鸽》，选(xuan)入(ru)课本(ben)(ben)后进(jin)行(xing)了删改。请同学们课后搜索原作进(jin)行(xing)阅读，体(ti)会作者的情感。
【设计意图】从课(ke)(ke)内到课(ke)(ke)外，利用(yong)所(suo)学(xue)(xue)进(jin)行写作训练，帮助学(xue)(xue)生巩固(gu)所(suo)学(xue)(xue)；课(ke)(ke)后阅读(du)未删改(gai)的(de)原作，加深学(xue)(xue)生对作者(zhe)情感的(de)理解。
