编写 龙(long)的故乡
【教学目标】
1.了解朦(meng)胧诗派的(de)代表人物、作品(pin)及其(qi)主要艺术(shu)风格和(he)成就。
2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
3.学习朗读(du)朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言(yan)，体会作者字里行间流(liu)露出(chu)的感情(qing)。
4.学会比(bi)较阅读的方法，通过诗内物象的对(dui)比(bi)，理解诗歌(ge)主旨。
5.理解诗(shi)人对现实的(de)否定和对光明(ming)的(de)向往，以及即使面对重重磨难也不放(fang)弃希(xi)望的(de)感情。
6.体会(hui)诗人经历(li)人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受(shou)。
【教学重点】
1.了解朦胧诗的审美特征。
2.通过朗读诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)，品味本(ben)诗(shi)(shi)(shi)的语言特点，进而体会朦胧诗(shi)(shi)(shi)的艺(yi)术特色(se)。
【教学难点】
理解(jie)“星星”的(de)象征意义。
【自主预习案】
1．给加粗字注音。
寂寞（ mò ）颤动（chàn ） 覆盖(gai)（fù ） 冻僵（jiāng ）
2．解释(shi)下(xia)列(lie)句中加粗的词。
（1）谁(shei)还需要星(xing)星(xing)，谁(shei)还会(hui)/在夜里凝望
凝望(wang)：_聚精会神地看(kan)
（2）谁还(hai)需(xu)要星星，谁还(hai)会/在寒冷(leng)中(zhong)寂寞(mo)地燃烧
寂寞：__孤独冷清(qing)
（3）只有(you)经(jing)历(li)过心(xin)灵劫难的人，才(cai)更能(neng)体会到这种诗意人生与精神自由的弥(mi)足珍(zhen)贵
弥足(zu)珍(zhen)贵：_更(geng)加值得珍(zhen)惜，更(geng)加宝贵。_
（4）诗人在静谧的深夜遥(yao)望(wang)星空
静谧：安静__
3．从朗读的角(jiao)度看，用“//”给(ji)下(xia)列句子划分停顿。
谁/不喜欢/春天，鸟/落(luo)满枝(zhi)头
像星(xing)星(xing)/落满(man)天空
闪(shan)闪(shan)烁烁的/声音/从远方/飘来
一团团/白(bai)丁香/朦(meng)朦(meng)胧胧
4．根据示例仿(fang)词。
示(shi)例：闪闪烁(shuo)烁(shuo) 朦(meng)朦(meng)胧(long)胧(long)
___完完整整_ 堂堂正(zheng)正(zheng) 红红火火
5．如(ru)果让(rang)你配乐朗诵(song)，你将用(yong)哪一首(shou)曲(qu)子？请说(shuo)说(shuo)选择的理由。
钢(gang)琴曲《海边的(de)星空》因(yin)为这首名(ming)曲委(wei)婉动听，透射出一种莫名(ming)的(de)力(li)量，一种对(dui)美好(hao)生活的(de)向往与渴(ke)盼，给(ji)人以无穷的(de)想像和联想，与本诗(shi)的(de)意境相似。
【课(ke)内探究案】
一、导入新课：
欣赏是一种心情(qing)，一种体验(yan)，同(tong)学们欣赏过静(jing)谧的夜空中(zhong)那一闪一闪的繁星(xing)吗？它勾(gou)起你怎样(yang)的的联想和心境呢？今天就让我(wo)们一起走进江河(he)的《星(xing)星(xing)变奏曲》，来感受一下(xia)作(zuo)者的情(qing)思吧！
知识链接：
1.朦胧诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，作为一个独特的(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)学(xue)概念，它指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)是以(yi)舒婷(ting)、顾城、江河(he)、杨炼、芒克、方含、食(shi)指(zhi)、多(duo)(duo)多(duo)(duo)等(deng)(deng)为代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)—批“文(wen)革”中(zhong)成长的(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)探索性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)新诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)潮(chao)。朦胧诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孕育于“文(wen)化大(da)革命”时期的(de)(de)(de)(de)(de)“地下(xia)文(wen)学(xue)”。食(shi)指(zhi)（郭路生）、芒充(姜世(shi)伟)、多(duo)(duo)多(duo)(duo)(栗世(shi)征(zheng))等(deng)(deng)在“文(wen)革”中(zhong)就已经(jing)开始了新的(de)(de)(de)(de)(de)探索，其后有(you)江河(he)等(deng)(deng)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)加入。他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)手抄形式流传。1979年(nian)《诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)刊》发(fa)表(biao)了舒婷(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)《致橡树》《祖国(guo)(guo)啊，我亲爱的(de)(de)(de)(de)(de)祖国(guo)(guo)》等(deng)(deng)，1980年(nian)又以(yi)“青春(chun)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)会”形式集中(zhong)推出了17位朦胧诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)作品和诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌宣言(yan)。朦胧诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)随即成为一股诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌潮(chao)流，并且涌现了一大(da)批广为流传的(de)(de)(de)(de)(de)代表(biao)性(xing)作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉(jue)、幻(huan)觉(jue)等手法(fa)，变诗(shi)的(de)单一(yi)形象(xiang)为多层(ceng)次(ci)的(de)意(yi)象(xiang)迭加(jia)，给诗(shi)蒙上一(yi)层(ceng)朦胧色(se)彩，给人以独特的(de)审美(mei)感受。
2.江河：原名于友(you)泽(ze)，1949年生，北(bei)京人(ren)(ren)。1968年高中(zhong)毕(bi)业(ye)。1980年在(zai)《上海文学》发表(biao)处女作(zuo)《星(xing)星(xing)变奏曲》，著有诗(shi)集《从(cong)这里开始(shi)》《太(tai)阳(yang)和它(ta)的(de)反光》等，是新时期朦(meng)胧(long)诗(shi)的(de)代(dai)表(biao)诗(shi)人(ren)(ren)之—。他的(de)诗(shi)作(zuo)当中(zhong)灌注(zhu)了厚重的(de)历史感。以《纪念碑》等政治抒(shu)情诗(shi)和古代(dai)神话组诗(shi)《太(tai)阳(yang)和它(ta)的(de)反光》赢得社会(hui)瞩目。
二(er)、自主探究(jiu)，释疑解惑
1.听一听
教师播放媒体(ti)资源中(zhong)的诗歌朗读，整(zheng)体(ti)感知。
首先请同学们在听时注意老师的节(jie)奏和(he)停顿，语速和(he)语调的变化(hua)。
2.读一读
自由诵读(du)全诗，体会(hui)诗中的情(qing)境(jing)意蕴，尽量(liang)读(du)准字音和节奏(zou)。
3．想一想
①本诗作者每节都描绘了不(bu)同的(de)意象，请找出(chu)来，并说说这些(xie)意象的(de)特点，从其中我们可以联想到什么？
星星、诗、蜜蜂、柔软的(de)晚上、湖、睡莲、萤火虫(chong)、春(chun)天、鸟(niao)、白丁香、旗子、火----温(wen)情浪漫自由(you)----光明的(de)象征
寒冷、苦难的(de)(de)(de)诗、冰雪(xue)、冻僵的(de)(de)(de)夜晚、僵硬(ying)的(de)(de)(de)土(tu)地、瘦小(xiao)的(de)(de)(de)星----可怕残(can)酷----黑暗(an)残(can)酷的(de)(de)(de)象征
②这(zhei)首诗以(yi)(yi)星星为主要意象并以(yi)(yi)假设为抒(shu)情前提抒(shu)情写意，那么诗中星星有着怎样的情境(jing)和意味？寄托了诗人怎样的渴(ke)望(wang)？
这(zhei)首诗以星星象征光(guang)明，即诗意(yi)、春(chun)天、温(wen)暖(nuan)、希望和自由。在该诗显(xian)现(xian)的不(bu)是(shi)(shi)阳光(guang)普照的光(guang)明，而是(shi)(shi)茫茫黑夜中闪现(xian)的点点光(guang)明，寄托(tuo)了诗人(ren)在现(xian)实中执着追求的理想。，显(xian)示(shi)了诗人(ren)对(dui)光(guang)明的渴(ke)求。
三．合作探究，深入品析(xi)
1.学一学
这首(shou)诗(shi)为(wei)什题为(wei)“星(xing)星(xing)变奏曲”？
变奏(zou)(zou)(zou)曲，是音乐(le)(le)术语，即通过(guo)装饰、改(gai)变时(shi)值和(he)节奏(zou)(zou)(zou)、改(gai)变音符(fu)进(jin)行方向或次序等(deng)手段使(shi)音乐(le)(le)月保(bao)持(chi)原有的(de)基本轮廓而已变化的(de)面貌出(chu)现，谓之变奏(zou)(zou)(zou)。系统(tong)的(de)使(shi)用变奏(zou)(zou)(zou)手法做成的(de)乐(le)(le)曲称(cheng)“变奏(zou)(zou)(zou)曲”。
学生以诗歌体(ti)式入(ru)手研讨、回答，教师明确(que)：
本(ben)诗(shi)的上下(xia)两节，工(gong)艺“星星”为主(zhu)要意(yi)象(xiang)，来表现(xian)追求光明(ming)的主(zhu)题(ti)，并(bing)且结构对(dui)(dui)称，基(ji)本(ben)句式修(xiu)辞手法和(he)(he)一些用(yong)语也(ye)是(shi)相同或近似(si)，但是(shi)诗(shi)的下(xia)一节和(he)(he)上一节相比，情(qing)境(jing)意(yi)味发生变化并(bing)形成强(qiang)烈(lie)对(dui)(dui)照，基(ji)本(ben)句式和(he)(he)一些用(yong)语也(ye)有(you)所变异。
这种情形(xing)就如同音乐(le)，既保持原(yuan)有(you)的(de)(de)基本轮(lun)廓二又以(yi)变化的(de)(de)面貌(mao)出现，是上下两节构成(cheng)主题与变奏(zou)的(de)(de)关系，所以(yi)，实体叫(jiao)“星(xing)星(xing)变奏(zou)曲”，可为名副其实。
2.找一找
