孤独之旅教案　　

教学目的：

1．体验成长的感(gan)受。

2．学习小说的(de)细节(jie)描写(xie)对表现(xian)人物性(xing)格的(de)作用。

3．学习小说环境描写的作用。

重点难点：

1．重点

（1）体验成长的(de)感受。

（2）细节(jie)描写对表现人物性格的作用。

2．难点：环境描写(xie)的作用。

教学时间：一课时

教学过程：

一、整体感知

导入  新(xin)课，并介绍作家作品(pin)（略）

二、通读全文

用自己的话来概(gai)括(kuo)小(xiao)(xiao)说的故事情节，在小(xiao)(xiao)组(zu)内(nei)讨论，要求语言必须简洁明(ming)了。

三、明确文章的三要素。　　更多本课资料：/teach/5342.html

人物（主人公）：杜(du)小(xiao)康。

情节：一位少(shao)年（杜小康）因家道中落而失学，不(bu)得不(bu)跟随父亲去放鸭。生活(huo)的艰苦、精(jing)神(shen)上(shang)的寂寞，压(ya)迫着(zhe)他(ta)(ta)同(tong)时(shi)也锤炼着(zhe)他(ta)(ta)的身心，在一场暴风雨后(hou)，他(ta)(ta)觉(jue)得自己“突(tu)然地长(zhang)大了，坚(jian)强了！”

环境(jing)：无边(bian)无际(ji)的芦苇(wei)地。

四(si)、作(zuo)者是怎样来(lai)表(biao)现杜(du)小康成(cheng)长(zhang)的过程的？并(bing)找(zhao)出有(you)关(guan)的语句来(lai)加(jia)以分析。

主(zhu)要通过细(xi)节(jie)描(miao)写。细(xi)节(jie)描(miao)写是对(dui)事(shi)件的(de)细(xi)小环节(jie)或对(dui)人(ren)的(de)某一部(bu)分所作的(de)特定(ding)的(de)描(miao)写。它能成功塑造人(ren)物(wu)的(de)形象(xiang)反映人(ren)物(wu)的(de)性格。

语(yu)句：（l）杜小康已不可能再去想他(ta)的(de)(de)油麻(ma)地。现(xian)在，占据他(ta)的(de)(de)心(xin)灵的(de)(de)全部是前(qian)方(fang)，还要(yao)走多(duo)远，前(qian)方(fang)是什么样(yang)子？前(qian)方(fang)是未知的(de)(de)。未知的(de)(de)东西，似乎更能撩逗一个少(shao)年的(de)(de)心(xin)思。地盘腿坐在船头上，望(wang)着一片茫茫的(de)(de)水。

分析：对前景的(de)茫然(ran)，但似(si)乎也包含着对未来的(de)向往。

（2）当杜小(xiao)康(kang)一眼(yan)望去，看到芦苇如绿(lv)色的浪潮直涌到天边时，他害(hai)怕了——这是(shi)他出门以来第一回真正(zheng)感到害(hai)怕。芦苇如万(wan)重大山围住了小(xiao)船。杜小(xiao)康(kang)有(you)一种永远逃不走的感觉(jue)。

分析：面对眼前如“重山(shan)锁住”的(de)芦苇地，杜小康害(hai)怕现实，害(hai)怕孤独的(de)感觉，这也是一(yi)个少年所(suo)特(te)有的(de)心理。

（3）吃完(wan)饭，杜小(xiao)康才稍稍从恐慌中安静(jing)下(xia)来。

（4）但(dan)，这一切无(wu)论如何也不能(neng)完全驱除杜小(xiao)康的恐慌。夜(ye)里睡(shui)觉时(shi)，他紧紧地挨着父亲，并(bing)且迟迟不能(neng)入睡(shui)。

分析(xi)：残酷的(de)现实是无论如何都(dou)不(bu)能驱赶孩子(zi)心头(tou)的(de)恐(kong)惧之感。

（5）父(fu)子俩也一(yi)天一(yi)天地(di)感觉到(dao)，他们(men)最大的敌(di)人，也正在一(yi)步一(yi)步地(di)向他们(men)逼近：它就是(shi)孤独。

（6）言语被大量(liang)地省略(lve)了。这种省略(lve)，只能进一步强(qiang)化(hua)似乎满(man)世(shi)界都(dou)注满(man)了的孤独。

分析：陌生环境的(de)(de)不适应被(bei)沉重的(de)(de)孤独(du)的(de)(de)感觉(jue)所替代，害怕孤独(du)，害怕心里的(de)(de)孤寂(ji)，可(ke)怎么也不能逃避这样的(de)(de)一个现实。

（7）后来(lai)，父子俩都在心里(li)清楚(chu)了这一点：他(ta)们已(yi)根本不可能回(hui)避孤独了，这样反而好了。时间(jian)一久，再面(mian)(mian)对(dui)天空一片浮(fu)云，再面(mian)(mian)对(dui)这浩(hao)(hao)浩(hao)(hao)荡(dang)荡(dang)的芦(lu)苇，再面(mian)(mian)对(dui)这一缕炊烟(yan)，就不再忽然地恐慌起来(lai)。

分析(xi)：这时主人公杜小康和他的父亲已(yi)能(neng)面对孤独，面对现实。

（8）杜小康(kang)注(zhu)定了要(yao)在这(zhei)里接(jie)受(shou)磨难。而磨难他(ta)的，正是由他(ta)和父亲精(jing)心(xin)照(zhao)料而长得如此肥硕的鸭(ya)子。

（9）他(ta)哭了起来，但并不是悲哀，他(ta)说不明白自己(ji)为什么(me)想哭。

（10）杜小康(kang)顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在(zai)嘴里嚼着，望着异乡的天(tian)空，心中不(bu)免又想(xiang)起母亲，想(xiang)起桑桑和许多油麻地的孩子(zi)。但他没有哭，他觉得自(zi)己突然(ran)地长大了，坚(jian)强了。

分析：经过这一(yi)夜(ye)的风(feng)雨的考验，面对(dui)着眼(yan)前的一(yi)切(qie)，主人公已无法回避，在困境中他磨炼(lian)着自(zi)己的品行，敢于面对(dui)现实，并勇敢地战胜自(zi)然界的风(feng)雨，人生中的风(feng)雨，使(shi)自(zi)己的意志更(geng)加坚强了。

总(zong)结：杜小(xiao)康由害(hai)怕孤(gu)(gu)独到(dao)能面对孤(gu)(gu)独到(dao)勇敢(gan)战胜孤(gu)(gu)独，作者(zhe)用这些细(xi)节描(miao)写(xie)的语句来表现了主人公(gong)人生成长的过程(cheng)。

五、讨论概括

请同学们(men)说(shuo)说(shuo)题目(mu)“孤独之旅”的含义。

提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境(jing)(jing)的恶(e)劣，并不是其他少年所处的幸福的环境(jing)(jing)；（2）主要(yao)指出了(le)杜小康由原来不能体谅父亲(qin)的难处到后来能帮父亲(qin)一(yi)起(qi)(qi)挑起(qi)(qi)家庭的重担并勇敢面对恶(e)劣的环境(jing)(jing)，以(yi)自己(ji)顽(wan)强、不畏惧战胜了(le)困境(jing)(jing)，使自己(ji)真正成长起(qi)(qi)来。

六、讨论分析

文章的(de)成功之处是(shi)对人物的(de)成长过程采用(yong)了大量的(de)细节描写(xie)，刻(ke)画(hua)人物心(xin)理(li)变化的(de)轨(gui)迹，而文中环境描写(xie)也对人物形象的(de)刻(ke)画(hua)起(qi)到了一定(ding)的(de)作(zuo)用(yong)，找出有关语句(ju)并分析作(zuo)用(yong)。

语句：（l）四周已只是草滩或凹地(di)，已无(wu)一户(hu)人家。

（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘(piao)(piao)起第一(yi)(yi)缕(lv)炊(chui)烟，它是这里惟一(yi)(yi)的炊(chui)烟。它们在晚风中向(xiang)水(shui)(shui)面飘(piao)(piao)去(qu)，然后又贴(tie)着水(shui)(shui)面，慢慢飘(piao)(piao)去(qu)。当锅中的饭已经煮熟时(shi)，河水(shui)(shui)困(kun)晒了一(yi)(yi)天太阳(yang)而(er)开始(shi)飘(piao)(piao)起炊(chui)烟一(yi)(yi)样的热(re)气。此时(shi)，热(re)气与炊(chui)烟，就再(zai)也无法分得清楚了。

（3）这里的(de)气味，倒是(shi)好闻的(de)。万顷(qing)芦苇，且又是(shi)在(zai)夏季(ji)青(qing)森森一片时，空(kong)气里满是(shi)清(qing)香(xiang)。芦苇丛中还有一种不(bu)知名的(de)香(xiang)草，一缕一缕地(di)掺杂在(zai)芦叶(ye)的(de)清(qing)香(xiang)里，使杜小康不(bu)时地(di)去(qu)用劲嗅着。

（4）水(shui)(shui)边的芦叶(ye)里，飞(fei)着无数萤火虫。有时，它们(men)几十只(zhi)几百只(zhi)聚(ju)集在一(yi)起(qi)时，居(ju)然(ran)能(neng)(neng)把水(shui)(shui)面照亮(liang)，使杜小康能(neng)(neng)看见一(yi)只(zhi)小鸟正浮在水(shui)(shui)面上。

（5）那天(tian)(tian)，是他们离家以来所遇到的一(yi)(yi)个(ge)最恶劣的天(tian)(tian)气。一(yi)(yi)早上，天(tian)(tian)就阴(yin)沉(chen)下来。天(tian)(tian)黑(hei)，河水也黑(hei)，芦苇成了一(yi)(yi)片黑(hei)海。杜小康(kang)甚至(zhi)觉得(de)风也是黑(hei)的。临近中午时(shi)，雷声(sheng)(sheng)已如万辆(liang)战(zhan)车(che)从(cong)天(tian)(tian)边滚动过(guo)来，过(guo)不(bu)一(yi)(yi)会，暴风雨就歇斯底里地(di)开始了，顿(dun)时(shi)，天(tian)(tian)昏(hun)地(di)暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一(yi)(yi)片呼(hu)呼(hu)的风声(sheng)(sheng)和千万支芦苇被风撅断(duan)的咔嚓声(sheng)(sheng)。

（6）雨后天晴(qing)，天空比任何(he)一个夜晚(wan)都要明(ming)亮。

这(zhei)(zhei)些自然环(huan)境的(de)(de)(de)描写(xie)，在杜小(xiao)康处于人生的(de)(de)(de)三个阶段(duan)时(shi)(shi)作用是(shi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)。在主(zhu)人公恐(kong)惧(ju)孤独时(shi)(shi)，更加衬托人物内心世界的(de)(de)(de)无(wu)法(fa)排解(jie)的(de)(de)(de)孤独。面对孤独时(shi)(shi)，把(ba)暴风(feng)(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)的(de)(de)(de)天气写(xie)得(de)如此恶劣(lie)，也(ye)(ye)(ye)为(wei)人物在一(yi)(yi)夜(ye)之中(zhong)能迅速成(cheng)长(zhang)起来，提(ti)供了(le)一(yi)(yi)种可(ke)能，让人们不(bu)(bu)禁(jin)想到(dao)这(zhei)(zhei)自然界的(de)(de)(de)风(feng)(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)不(bu)(bu)也(ye)(ye)(ye)是(shi)人生中(zhong)的(de)(de)(de)风(feng)(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)吗？再(zai)大再(zai)疯狂，只要(yao)你能勇于面对，努(nu)力抗争，什么样的(de)(de)(de)“风(feng)(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)”走不(bu)(bu)过(guo)去呢？雨(yu)(yu)后(hou)那明亮(liang)的(de)(de)(de)月亮(liang)、明亮(liang)的(de)(de)(de)天空也(ye)(ye)(ye)正是(shi)杜小(xiao)康此时(shi)(shi)的(de)(de)(de)心情，也(ye)(ye)(ye)如这(zhei)(zhei)月这(zhei)(zhei)天，明亮(liang)而清(qing)澈，他已磨炼了(le)自己的(de)(de)(de)意志，由(you)一(yi)(yi)个不(bu)(bu)懂事(shi)的(de)(de)(de)孩子(zi)慢慢成(cheng)长(zhang)坚强了(le)起来，环(huan)境造就了(le)他的(de)(de)(de)性格，同(tong)时(shi)(shi)他也(ye)(ye)(ye)使环(huan)境不(bu)(bu)再(zai)那样单调而孤寂。

七、总结、扩展

作者通过少(shao)年(nian)杜小康在困境中(zhong)如(ru)何成长的故(gu)事告(gao)诉我(wo)们(men)应该(gai)如(ru)何面对生(sheng)活(huo)中(zhong)的许(xu)许(xu)多

多的(de)(de)孤独，如(ru)何使自己成为(wei)生(sheng)活的(de)(de)强者，成为(wei)自己命运的(de)(de)主人(ren)，这些都(dou)是值得我(wo)们思考的(de)(de)。《人(ren)民(min)文(wen)学(xue)》主编肖复兴说(shuo)“《草房(fang)子》，是一首诗(shi)”。作者不是诗(shi)人(ren)，却凭着他对儿童(tong)深入生(sheng)命的(de)(de)同情和(he)爱创造了小说(shuo)的(de)(de)诗(shi)的(de)(de)世界。作者在这里把草房(fang)子作为(wei)一种美(mei)好的(de)(de)象征。

八、布置作业 （略）