［教学目的］
１.学习课文叙述故(gu)事的(de)技(ji)巧(qiao)。
２.掌(zhang)握(wo)文中的(de)(de)通假字、古今异义词(ci)(ci)、词(ci)(ci)类活用、特殊句(ju)式等特殊的(de)(de)语言现象(xiang)。
［教学重点］
掌握文(wen)中的通假字、古今异(yi)义词(ci)、词(ci)类(lei)活用、特殊句式等特殊的语言现象。
［教学设想］
１.本课篇幅短小，故事性强。教(jiao)师可稍加点拨，以学(xue)生自(zi)读为主。在(zai)读的过程中(zhong)了解课文内容，完(wan)成(cheng)各项教(jiao)学(xue)要求。
２.有(you)条(tiao)件的(de)班级，可组织学生(sheng)用(yong)本(ben)课(ke)的(de)基本(ben)内容举行故事会或讨论会。讲故事时(shi)可不必完全拘泥于课(ke)文(wen)(wen)，可以充(chong)分发挥学生(sheng)的(de)联想和(he)想像。看(kan)谁讲得更(geng)生(sheng)动活泼。也可以就自己感兴趣的(de)话题，在班上开展(zhan)自由讨论，也可以发表不同的(de)意见，互相辩(bian)论，看(kan)能否说服别人。这样既深化了对课(ke)文(wen)(wen)内容的(de)理解，又培养了学生(sheng)的(de)口头表达能力。
［课时安排］１课时
［教学过程］
一、导入课文
孟子散文长于议论，雄辩滔滔，纵横捭阖。《齐王晋文之事》充分体现了孟子散文的这一风格，《庄暴见孟子》的精辟的对比，《孟子见梁襄王》精妙的比喻又从(cong)另一个侧面展示了孟子散文的(de)风采。其实，孟老(lao)夫子不仅长(zhang)于(yu)议论，他还很善于(yu)讲(jiang)故(gu)事(shi)(shi)，在讲(jiang)故(gu)事(shi)(shi)中阐(chan)发他的(de)政(zheng)治主张(zhang)乃至人(ren)生哲理，是孟子散文的(de)又一道风景。
二、预读(du)课文，整体感知
《齐(qi)人有(you)一妻一妾(qie)(qie)》诙谐幽默，耐人寻(xun)味，是(shi)《孟子》散文(wen)(wen)(wen)中的名(ming)篇。文(wen)(wen)(wen)章通(tong)过一个(ge)生动的寓(yu)言故(gu)事(shi)，辛辣(la)地(di)讽刺了(le)(le)那种不顾(gu)礼义廉(lian)耻，以(yi)卑鄙的手(shou)段追求富贵利达(da)的人。课文(wen)(wen)(wen)先是(shi)故(gu)事(shi)的序幕，简单(dan)地(di)交(jiao)代了(le)(le)背景，引(yin)出了(le)(le)人物。再是(shi)故(gu)事(shi)的发(fa)生，写齐(qi)人的诡秘行动和对妻妾(qie)(qie)的夸(kua)耀。然后是(shi)故(gu)事(shi)的发(fa)展，写妻子的怀疑和妻妾(qie)(qie)的商议。接(jie)着是(shi)故(gu)事(shi)的高潮，写妻子的追踪侦察和齐(qi)人“餍酒肉”的真相。最后是(shi)故(gu)事(shi)的结(jie)局，写妻妾(qie)(qie)的羞惭愤恨和齐(qi)人恬(tian)不知耻的丑态。
《弈(yi)秋》在《孟(meng)子》原文里是说“王不(bu)(bu)智(zhi)”的(de)(de)问题，但学习(xi)下(xia)棋是否(fou)专心(xin)(xin)(xin)效果大不(bu)(bu)一样(yang)(yang)这个例(li)子，强(qiang)调做(zuo)事要专心(xin)(xin)(xin)致志，却(que)具有(you)普遍意(yi)义。从原文中“无或乎王之不(bu)(bu)智(zhi)也(ye)”看，当是有(you)人(ren)把“王之不(bu)(bu)智(zhi)”归咎为(wei)孟(meng)子辅(fu)导不(bu)(bu)力(li)，孟(meng)子为(wei)自(zi)(zi)己(ji)辩(bian)解。孟(meng)子用培(pei)养植物来比喻培(pei)养人(ren)，一暴十寒，自(zi)(zi)然达不(bu)(bu)到培(pei)养的(de)(de)目的(de)(de)。自(zi)(zi)己(ji)接触王的(de)(de)机会很(hen)少，而(er)王身(shen)边却(que)不(bu)(bu)断有(you)人(ren)给他泼冷水，自(zi)(zi)己(ji)又能(neng)怎么样(yang)(yang)呢(ni)?只好以下(xia)棋为(wei)喻，即使是让弈(yi)秋这样(yang)(yang)的(de)(de)围棋高手教人(ren)下(xia)棋，也(ye)是聚精会神的(de)(de)学得好，心(xin)(xin)(xin)有(you)旁(pang)骛(wu)的(de)(de)学不(bu)(bu)好，这和老师没有(you)太大的(de)(de)关系(xi)，也(ye)不(bu)(bu)是他不(bu)(bu)聪明(ming)，而(er)是没有(you)专心(xin)(xin)(xin)致志的(de)(de)缘故。
三、重点解析
㈠结合课后(hou)练习一、二分析主题(ti)
㈡写作特点
1.故事完整。
这两(liang)篇短(duan)文都是孟(meng)子在论辩时穿插进(jin)来的(de)寓言故(gu)事，故(gu)事有头(tou)有尾(wei)，叙述(shu)紧凑集中(zhong)。情节勾连而(er)下(xia)，颇富戏剧(ju)性。故(gu)事虽短(duan)，但(dan)一波三(san)折，妙趣横生(sheng)，好像一幕精彩的(de)讽(feng)刺喜剧(ju)，引(yin)人(ren)入胜。
2.形象突出。
不论(lun)叙事还是(shi)(shi)对话，都简练(lian)准确，生(sheng)动(dong)传神(shen)，有力地(di)突出(chu)了人物(wu)性格，使人物(wu)形(xing)(xing)象鲜(xian)明突出(chu)。如(ru)“必餍酒肉而后反”的“必”字，显示了齐(qi)人可耻行径(jing)的经常性。“尽(jin)富贵也”的“尽(jin)”字，表(biao)现了齐(qi)人吹嘘、夸耀的丑态。《弈秋(qiu)》中(zhong)的两个(ge)人物(wu)形(xing)(xing)象也是(shi)(shi)如(ru)此，一个(ge)专心(xin)致(zhi)志，一个(ge)“一心(xin)以为(wei)有鸿(hong)鹄将(jiang)至”，对比(bi)鲜(xian)明，使人物(wu)形(xing)(xing)象生(sheng)动(dong)突出(chu)。
四、布置作业
１.本课是本单元最后一课，有必要对孟子作(zuo)一总结，以(yi)便(bian)使(shi)学生的知识得(de)到进一步(bu)的巩(gong)固和系统化。
［参考(kao)答案］孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)(约前(qian)(qian)372—前(qian)(qian)289)，战国(guo)时期伟大的(de)思想(xiang)家(jia)，儒(ru)家(jia)的(de)主要代表之一(yi)。名轲(ke)，邹(zou)(zou)(今山东邹(zou)(zou)县)人(ren)。约生于周(zhou)烈王四年(nian)，卒于周(zhou)赧王二十六(liu)年(nian)。孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)相传是鲁(lu)国(guo)贵族孟(meng)(meng)孙氏的(de)后(hou)裔，幼年(nian)丧(sang)父(fu)，家(jia)庭(ting)贫困，曾受业(ye)于子(zi)(zi)(zi)思的(de)学(xue)生。学(xue)成以(yi)后(hou)，以(yi)士的(de)身份游说诸侯，企图推行自己的(de)政治(zhi)主张，到(dao)过梁(魏(wei))国(guo)、齐国(guo)、宋(song)国(guo)、滕(teng)国(guo)、鲁(lu)国(guo)。当时几个(ge)大国(guo)都致力于富国(guo)强兵，争取通过暴(bao)力的(de)手段实现(xian)统一(yi)。孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)的(de)“仁政”学(xue)说被认为(wei)是“迂远而阔于事(shi)情”，没有得(de)到(dao)实行的(de)机(ji)会。最后(hou)退居讲(jiang)学(xue)，和(he)他(ta)的(de)学(xue)生一(yi)起，“序(xu)《诗》《书》，述仲(zhong)尼之意，作(zuo)《孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)》七篇(pian)。”在孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)生活的(de)时代，百家(jia)争鸣，“杨朱、墨翟之言盈(ying)天下”。孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)站在儒(ru)家(jia)的(de)立(li)场加以(yi)激(ji)烈抨击。孟(meng)(meng)子(zi)(zi)(zi)继承(cheng)和(he)发(fa)展了孔子(zi)(zi)(zi)的(de)思想(xiang)，提出一(yi)套完整的(de)思想(xiang)体系，对后(hou)世产(chan)生了极大的(de)影响，被尊奉(feng)为(wei)仅次于孔子(zi)(zi)(zi)的(de)“亚圣”。
２.总结(jie)文(wen)言文(wen)基础知识
*３.编写演出课本(ben)剧
