《边城》教案
长沙县实验中学(xue) 白(bai)湘
三维目标
知(zhi)识与技(ji)能(neng)
1．通过人物的(de)语言描写、心(xin)理描写，培(pei)养语言鉴(jian)赏能力并(bing)认(ren)识翠翠、爷爷等(deng)作(zuo)品中的(de)人物形象。
2．通过(guo)分析环境描(miao)写来(lai)把握文章的(de)主题(ti)。
过程与方法
1.泛读与精读相结合，以学生(sheng)的(de)(de)阅读发现为线索，教师(shi)的(de)(de)阅读提示为指导(dao)，培养学生(sheng)整合阅读信(xin)息的(de)(de)能力。
2．阅读(du)兴趣的(de)激发与阅读(du)结论的(de)归纳相结合，帮助学生(sheng)形成自己对作(zuo)品的(de)阅读(du)观点。
情感(gan)态度(du)与价值观
1．领略(lve)作品散(san)文化的(de)叙事笔调、生活化的(de)人物语言所营造的(de)古(gu)朴而(er)(er)典雅、流(liu)畅而(er)(er)清新的(de)氛(fen)围。
2．通过解析(xi)古老的(de)风俗(su)习惯(guan)、质朴的(de)人物性格，师生共同探(tan)究(jiu)出作品的(de)主题。
教(jiao)学重点(dian)
感受风(feng)俗美(mei)、人情(qing)美(mei)。
教学难点
剖析古老(lao)的风俗习惯(guan)、质朴的人物性格，探究出作品的主题
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程 :
一、导入新课：
齐读： “我(wo)轻(qing)轻(qing)叹息(xi)了(le)好些次。山头(tou)夕(xi)阳极感(gan)动我(wo)，水底各(ge)色(se)圆石(shi)也极感(gan)动我(wo)。我(wo)心中似乎毫无什么渣(zha)滓(zi)，透明烛照，对河水，对夕(xi)阳，对拉船人(ren)(ren)同船，皆(jie)那么爱着，十分温暖地爱着!我(wo)看到小小渔船，载了(le)它(ta)的黑色(se)鸬鹚向(xiang)下流划去，看到石(shi)滩(tan)上(shang)拉船人(ren)(ren)的姿势，我(wo)皆(jie)异(yi)常(chang)感(gan)动且异(yi)常(chang)爱他们。”
这是(shi)沈从(cong)文先生(sheng)写(xie)给他的夫人(ren)张(zhang)兆和(he)女(nv)士的一段话(hua)。从(cong)这段文字中我们(men)(men)可(ke)以感受(shou)到(dao)从(cong)文先生(sheng)对边城炽热的爱。沈从(cong)文先生(sheng)被誉(yu)为(wei)现代中国的“风俗(su)画家”，今天(tian)这节课(ke)我们(men)(men)就着(zhe)重从(cong)风景、风俗(su)、人(ren)情三(san)方面来探究 文中的环(huan)境描写(xie)，进而把握文章的主题。
二、分析环境：
（1）风景美：
《边城(cheng)》课(ke)文(wen)很长，布置了同学们扎扎实实的(de)预习，请同学们快速浏览课(ke)文(wen)，找(zhao)出描写自然风景的(de)语句(ju)，这些景物突出了边城(cheng)的(de)什(shen)么特点(dian)？
明确：P16豆绿色的(de)水 天(tian)气(qi)明朗 落日 薄雾 白云(yun)
“豆绿色(se)”——象(xiang)征了纯洁、原始和无污染(ran)。（欣赏沱江风景(jing)，突出(chu)水(shui)的(de)(de)豆绿色(se)，给人(ren)一(yi)种纯天然(ran)无污染(ran)的(de)(de)感觉(jue)）青天碧水(shui)，落日(ri)白云构成(cheng)一(yi)幅(fu)色(se)彩明丽的(de)(de)风景(jing)画。边城的(de)(de)环境(jing)美，不(bu)仅(jin)体现在自然(ran)风景(jing)上，还(hai)体现在风俗(su)美和人(ren)情美上。
（2）风俗美：
1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章(zhang)谈(tan)一谈(tan)？
P14.端午节(jie)： 龙(long)舟赛 ; 捉(zhuo)鸭(ya)子(zi)比赛
（这官民同乐(le)的龙舟(zhou)赛(sai)，展现的就是湘西民众(zhong)的热(re)血性格(ge)，团结(jie)精神和(he)对生(sheng)活(huo)的热(re)爱）
P19.中秋(qiu)、过年： 月下对(dui)歌、狮子(zi)龙灯(deng)、放烟(yan)花(hua)
2、这些习俗(su)透露出边城人(ren)怎样的生活(huo)氛围？（祥和(he)(he)、和(he)(he)睦(mu)、和(he)(he)谐）
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是(shi)边城人民生活的独特的生活环境(jing)。
（3）人情美：
在边城这样诗意(yi)祥(xiang)和的(de)社会环境中，生(sheng)活了(le)一群(qun)怎样的(de)人呢？他们之间(jian)是一种怎样的(de)关系呢？先看(kan)(kan)看(kan)(kan)作者写了(le)哪些人？
明确：翠(cui)(cui)翠(cui)(cui)与(yu)(yu)傩送；翠(cui)(cui)翠(cui)(cui)与(yu)(yu)爷(ye)爷(ye)；爷(ye)爷(ye)与(yu)(yu)过渡人；爷(ye)爷(ye)与(yu)(yu)老(lao)熟人；顺顺与(yu)(yu)儿(er)子……
下面我们分(fen)三(san)大(da)组(zu)(zu)一起来探(tan)究(jiu)(jiu)边城(cheng)的(de)(de)人(ren)情美。一、二、三(san)组(zu)(zu)探(tan)究(jiu)(jiu)翠翠与傩送的(de)(de)感(gan)情；四、五组(zu)(zu)探(tan)究(jiu)(jiu)翠翠与爷爷的(de)(de)感(gan)情；六(liu)、七、八组(zu)(zu)探(tan)究(jiu)(jiu)爷爷与乡邻的(de)(de)感(gan)情 。找出最能表现人(ren)情美的(de)(de)那些语言、动作、神态(tai)、心理的(de)(de)有关语句。
A、 翠翠与傩(nuo)送：（爱(ai)情）先(xian)请是三(san)个(ge)同学分角色朗读P18翠翠与傩(nuo)送的对话。
翠(cui)翠(cui)：单纯（语言(yan)：我是翠(cui)翠(cui)）、可爱（回答时(shi)(shi)的(de)神情(qing)：轻(qing)轻(qing)地、悖时(shi)(shi)砍脑壳的(de)）。
1、从(cong)刚(gang)才(cai)的(de)朗(lang)读中可看出翠(cui)(cui)翠(cui)(cui)对(dui)傩(nuo)(nuo)送(song)的(de)初次(ci)印象(xiang)怎(zen)样？（不好，误以为傩(nuo)(nuo)送(song)是(shi)个“轻薄男(nan)子”）
2、傩送(song)有没有生气？请同学谈(tan)谈(tan)傩送(song)是个(ge)怎(zen)样的人？从(cong)哪(na)些方面可以看(kan)出(chu)来(lai)？
傩送(song)：（他捉完(wan)鸭(ya)子后(hou)已(yi)是(shi)天黑，但他看到(dao)翠(cui)翠(cui)后(hou)主动询(xun)问，对话的过程(cheng)，我们(men)可以知道(dao)，傩送(song)根(gen)本不认识翠(cui)翠(cui)，但他还是(shi)邀(yao)请翠(cui)翠(cui)到(dao)他家里去(qu)）（这(zhei)里等不行，到(dao)我家里去(qu)）关心别(bie)人(ren)，古道(dao)热肠
傩送：（动(dong)作、神态：笑）心地宽厚，热(re)情(qing)开朗
3、翠翠对傩送的印(yin)象有没(mei)有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）
明(ming)确： P19在她(ta)(ta)(ta)知道是(shi)(shi)二老派人送她(ta)(ta)(ta)回家时，她(ta)(ta)(ta)“翠(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)想起自己(ji)先前(qian)骂人的(de)(de)话，心里(li)又吃惊又害(hai)羞(xiu)，再也不(bu)说什(shen)么(me)，默(mo)默(mo)的(de)(de)随了那火把走去”。 “吃惊”的(de)(de)是(shi)(shi)傩送对(dui)自己(ji)不(bu)但(dan)不(bu)记仇，还派人把自己(ji)送回去；“害(hai)羞(xiu)”， 十三岁(sui)的(de)(de)翠(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)，得到一(yi)个陌生(sheng)男(nan)子的(de)(de)照顾，心里(li)面还是(shi)(shi)有几分(fen)羞(xiu)涩的(de)(de)，几分(fen)难为情。
P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖(zu)父的(de)，却(que)使翠翠沉默了一个晚上。”
心理描写，把翠(cui)翠(cui)对傩送的朦胧的爱(ai)含(han)蓄地表(biao)达出来。
这个(ge)片断，着(zhe)重通过语言(yan)、心(xin)理、神态刻(ke)画了一个(ge)情(qing)窦初开(kai)的(de)(de)少女形象(xiang)，一个(ge)宽厚热情(qing)的(de)(de)帅(shuai)哥形象(xiang)。正所谓“不打不相识(shi)”，在(zai)边城的(de)(de)青(qing)山绿水中，两位拌(ban)嘴的(de)(de)年轻人(ren)却给彼此留(liu)下了深刻(ke)的(de)(de)印象(xiang)，这种蒙(meng)胧的(de)(de)纯洁的(de)(de)初恋之(zhi)情(qing)怎能(neng)不令人(ren)怦然心(xin)动呢？
B、翠(cui)翠(cui)与爷爷：（亲情）
爷(ye)爷(ye)与(yu)翠翠间的亲情，在(zai)文(wen)中是怎样描写的呢？
首先，我们来看一看爷爷对翠(cui)翠(cui)的(de)感情？
P16:爷爷非(fei)常疼爱翠(cui)翠(cui)。比如看赛(sai)龙舟(zhou)时，他(ta)不(bu)忘(wang)叮嘱别(bie)人送翠(cui)翠(cui)回(hui)家。（四次）
然(ran)后(hou)，我们来(lai)看(kan)(kan)一看(kan)(kan)翠翠对爷爷的感情？
P22: 第六部分当(dang)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)说(shuo)到翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)长大了(le)时，翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)说(shuo)“人大了(le)就应当(dang)守船呢”，“人老了(le)应当(dang)歇(xie)憩(qi)”，这(zhei)些话(hua)表现出的(de)(de)是翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)对(dui)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)的(de)(de)关心。况且下面还有这(zhei)一(yi)句(ju)：“翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)睨(ni)着腰背(bei)微驼白(bai)发满头的(de)(de)祖(zu)父(fu)，不说(shuo)什么(me)话(hua)”，我认(ren)为这(zhei)句(ju)话(hua)也是写翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)翠(cui)(cui)(cui)(cui)(cui)对(dui)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)的(de)(de)感情的(de)(de)，她看(kan)到爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)越来越老，已经想着替爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)守船了(le)。 （语(yu)言）
Q: 不过，在文本中，在另外一(yi)件(jian)事上，爷爷没(mei)有弄明白(bai)翠(cui)翠(cui)是(shi)怎么想的，并且祖(zu)孙二人(ren)似乎真的是(shi)有那么一(yi)点隔阂了，大家明白(bai)我说(shuo)的是(shi)什么事吗?
明确：P20。爷爷不理解翠(cui)翠(cui)的内心(xin)状(zhuang)态。
