教学内容：《童谣说唱会》一文为会员推荐，作者为北京市东城区府学胡同小学 蔡维，在此谨向作者致以崇高的敬意。如有版权保护，敬请联系我们，将立即响应并下线作品。

教学对象：小学二(er)年级(上(shang)学期)学生

教学目标：

1. 通过各种竞赛的方(fang)法激(ji)励(li)学(xue)生主动参与教学(xue)活动，激(ji)发学(xue)生的学(xue)习兴(xing)趣。

2．在活动的过(guo)程(cheng)中总(zong)结和检查童谣单元(yuan)教学内容，并(bing)加(jia)以扩展(zhan)。

3．发展学(xue)生(sheng)创造(zao)性思维，创编和改编童(tong)谣，通(tong)过“说(shuo)”、“唱”、“演(yan)”等多种形式表现童(tong)谣。

4．在(zai)游戏(xi)中培养学生团结协作的(de)精神，使学生体验共同(tong)完成活动的(de)过程(cheng)和分享成功的(de)喜悦。

教材分析：

“童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣”是(shi)(shi)流传于儿(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中间的(de)(de)(de)歌(ge)谣，以(yi)儿(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)视角(jiao)和语言来描述对事(shi)物的(de)(de)(de)认识，大多(duo)表现(xian)儿(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)对社会生活现(xian)象的(de)(de)(de)观(guan)点和感情，形(xing)式活泼(po)，用词(ci)简练、韵(yun)律响亮，有儿(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)自编(bian)(bian)的(de)(de)(de)也有成年人的(de)(de)(de)拟作。童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣充满孩(hai)子童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)趣(qu)的(de)(de)(de)天真、纯朴、具有鲜(xian)明的(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特(te)征。学生通(tong)过学习(xi)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣巩固(gu)学过的(de)(de)(de)各种音(yin)符和节(jie)奏(zou)，并且掌握简单创编(bian)(bian)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣的(de)(de)(de)方(fang)法。《童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣说(shuo)唱会》是(shi)(shi)“童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣”单元中最后一课内(nei)容，重(zhong)点是(shi)(shi)对“童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣”单元进行总结(jie)和扩展，可以(yi)让学生通(tong)过竞(jing)赛的(de)(de)(de)形(xing)式、通(tong)过说(shuo)唱和表演(yan)的(de)(de)(de)方(fang)式来完成对童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣的(de)(de)(de)改编(bian)(bian)。并且可以(yi)鼓励学生发散思维，运用自己所积累(lei)的(de)(de)(de)生活经验进行创编(bian)(bian)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)谣，使学生体(ti)(ti)会集体(ti)(ti)创编(bian)(bian)的(de)(de)(de)乐(le)趣(qu)和成功(gong)的(de)(de)(de)喜悦，培(pei)养学生学习(xi)音(yin)乐(le)的(de)(de)(de)兴趣(qu)和注意观(guan)察事(shi)物的(de)(de)(de)良好习(xi)惯(guan)。

教学重点：

以“说唱(chang)会(hui)”的(de)游(you)戏竞赛的(de)形式，说唱(chang)和表(biao)演相结(jie)合的(de)方式启发(fa)学(xue)生(sheng)学(xue)习和创编童(tong)谣，培养学(xue)生(sheng)创造性的(de)思维习惯(guan)，通过创编体(ti)会(hui)成功的(de)喜悦(yue)。

教学难点：

引导(dao)学生(sheng)用(yong)不同形式表现童(tong)谣(yao)，启发学生(sheng)发散思维创编童(tong)谣(yao)，组织学生(sheng)在活跃而有序(xu)的(de)课堂气氛(fen)中开展表演(yan)童(tong)谣(yao)的(de)活动(dong)。

教学方法：

在前几课时(shi)的(de)(de)学(xue)(xue)习中学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已经接触(chu)到(dao)了一些(xie)童(tong)(tong)谣(yao)(yao)，而且在平时(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中也曾经认(ren)识过童(tong)(tong)谣(yao)(yao)，本节课首先(xian)从(cong)以往知道的(de)(de)童(tong)(tong)谣(yao)(yao)入(ru)手，通过竞赛(sai)、游戏以及电脑与(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互动(dong)的(de)(de)形式对以前分散认(ren)识的(de)(de)童(tong)(tong)谣(yao)(yao)做一次总结性的(de)(de)复习巩(gong)固。教(jiao)师再(zai)调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极性，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)结合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)发(fa)散思维，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主的(de)(de)创造能(neng)力，并(bing)且激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)参与(yu)到(dao)创编童(tong)(tong)谣(yao)(yao)的(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)中。

教学用具：

大量的童谣说唱材料、为学(xue)生提供(gong)的写有童谣的卡片(pian)、苹果(guo)卡片(pian)及(ji)实物(wu)、计算机、教学(xue)辅助课件、手绢、小鼓、绢花。

教学辅助课件：

主(zhu)画面(mian)：一棵挂满苹果(guo)的果(guo)树(shu)

板书：黑板上两个苹果筐(kuang)

每一个苹果分别连(lian)接一张幻灯(deng)片(pian)，有的(de)(de)(de)是(shi)要学(xue)生(sheng)说(shuo)出的(de)(de)(de)童谣词，有的(de)(de)(de)是(shi)让学(xue)生(sheng)观看学(xue)习的(de)(de)(de)FLAsH动(dong)(dong)画(hua)，点击幻灯(deng)片(pian)可以自动(dong)(dong)播放动(dong)(dong)画(hua)。

教学过程：

一、导入：

阶段目标(biao)：激发学(xue)生学(xue)习兴趣，介绍本节课内容。

导语：同学们(men)通过“童(tong)谣(yao)(yao)”这个(ge)单元认识了(le)许多(duo)童(tong)谣(yao)(yao)，这些童(tong)谣(yao)(yao)都非(fei)常的(de)有趣，那么(me)今天我们(men)就(jiu)来(lai)开一个(ge)“童(tong)谣(yao)(yao)说唱会”，我们(men)用游戏的(de)方法(fa)来(lai)比(bi)赛，比(bi)一比(bi)谁(shei)知道(dao)的(de)童(tong)谣(yao)(yao)多(duo)，谁(shei)表演的(de)童(tong)谣(yao)(yao)好，怎么(me)样？

二、童谣说唱会：

阶段目标：在互动(dong)游戏的过程中认识更(geng)多的童谣，游戏的方法调动(dong)学生(sheng)主动(dong)参与，活跃课堂气氛(fen)。

游戏一：丢手绢

教师操作(zuo)：将学生分(fen)成(cheng)两(liang)个组，围成(cheng)一个大(da)圈做丢手(shou)绢(juan)游戏(xi)。

教师语：我们来做一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)游戏，大家(jia)都玩儿(er)过的(de)──“丢手绢”，被(bei)追到(dao)的(de)同学要说(shuo)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)或者唱一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)你(ni)准备(bei)的(de)童谣，说(shuo)得好(hao)的(de)老师就奖(jiang)励你(ni)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)苹(ping)果(guo)(guo)放进你(ni)们组(zu)的(de)苹(ping)果(guo)(guo)筐里；如果(guo)(guo)你(ni)没有准备(bei)好(hao)就到(dao)电脑前面摘一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)苹(ping)果(guo)(guo)，读好(hao)了就算过关(guan)，读不(bu)好(hao)就要被(bei)淘汰出局(ju)回到(dao)座位喽。

学生活动：围成(cheng)圈做游(you)戏，一(yi)起唱(chang)“丢(diu)(diu)呀(ya)丢(diu)(diu)呀(ya)丢(diu)(diu)手绢(juan)，轻轻地放在小朋友的后面(mian)，大(da)家不要告(gao)诉他(ta)，快(kuai)点快(kuai)点抓住他(ta)，快(kuai)点快(kuai)点抓住他(ta)……”

被追(zhui)到的(de)学生：我来(lai)给大家说(shuo)一个(ge)童谣──《两(liang)只小猫(mao)》。黑(hei)(hei)猫(mao)白猫(mao)去偷桃(tao)，看(kan)见小狗守着桃(tao)。黑(hei)(hei)猫(mao)与狗打招呼，掩护白猫(mao)去偷桃(tao)。小狗眼尖“汪汪”叫，捉住黑(hei)(hei)猫(mao)和白猫(mao)。咬痛肉，咬去毛，黑(hei)(hei)猫(mao)白猫(mao)哭“喵喵”。

教师语：你们觉(jue)得他说(shuo)的怎么(me)样？能(neng)过关吗？

学生语：可以过关。

教师(shi)操(cao)作：把一个(ge)(ge)苹(ping)果卡片(pian)放进(jin)这(zhei)个(ge)(ge)同学组的果筐里。

教师(shi)语：好了，他说的不错(cuo)，奖励他们(men)组(zu)一个(ge)苹果，咱们(men)继续做游戏。

学生活动：围(wei)成(cheng)圈做游戏，一起唱“丢(diu)(diu)呀丢(diu)(diu)呀丢(diu)(diu)手(shou)绢，轻(qing)轻(qing)地放在小朋友的后面，大家不要告(gao)诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他……”

被追到的学生：老师我来唱一(yi)个(ge)童谣吧。唱《小老鼠上灯台(tai)》

教师语：你们觉得(de)他能过关吗？

学(xue)生语：他唱的(de)是(shi)咱们课上学(xue)过的(de)，不能过关！

教师语：那你到电脑(nao)那里取一个童谣来学(xue)好吗(ma)？

被(bei)追到的学生操作：到电脑前(qian)点(dian)击苹果(guo)出(chu)现(xian)──

《小鸟学我做早操》

风吹杨柳飘飘，

小鸟学我做操，

我拍手，它张翅，

我伸腿，它跳跳，

我把腰儿弯弯，

它把尾巴翘翘。

做完了，再见了，

小鸟噗哧飞走了。

学生看屏幕(mu)把童(tong)谣读出来。

教(jiao)师语：你们觉得他读的好不(bu)好呀(ya)？能(neng)不(bu)能(neng)过关呢？

学生语(yu)：读的还可以(yi)，可以(yi)过(guo)关了。

教师(shi)语：好吧，那我们(men)继续我们(men)的游戏吧。

学生活(huo)动：围(wei)成圈(quan)做游戏(xi)，一起唱“丢(diu)呀丢(diu)呀丢(diu)手绢，轻轻地放(fang)在小(xiao)朋友(you)的后面(mian)，大家(jia)不要告(gao)诉(su)他，快点(dian)快点(dian)抓住(zhu)他，快点(dian)快点(dian)抓住(zhu)他……”

被追(zhui)到的学生：我想去跟电脑要一个苹果可以吗？

教(jiao)师语：当然可以(yi)，你去摘一个(ge)苹果吧。

学生活(huo)动：点击(ji)电脑屏幕，出现FIASH动画(hua)《凑数歌(ge)》

课件自动播(bo)放FLASH动画，学生(sheng)认真观看。

教师语：这个童谣是一个歌曲(qu)，要马上唱(chang)会(hui)有些难度，咱们帮他一把，跟他一起学唱(chang)怎么样？

教(jiao)师操作：再次循环播放动(dong)画(hua)，请学(xue)生小(xiao)声(sheng)跟着唱，学(xue)会后(hou)可(ke)以大声(sheng)唱。

教师(shi)语：我(wo)觉得大家唱(chang)的都很(hen)好，学的都很(hen)认(ren)真，那么这回奖(jiang)励你们每(mei)个组一个苹(ping)果好吗？

游戏二：击鼓传花

教(jiao)师(shi)操作：组(zu)织(zhi)学生回到座位坐好，对刚(gang)才的游戏(xi)进行总结。

教师语(yu)：刚才的游戏中我(wo)们学到了好几个(ge)童谣，那么现在让我(wo)们换一个(ge)游戏，我(wo)们来(lai)做击鼓传花吧，你们能不(bu)能想一个(ge)办(ban)法来(lai)做着游戏竞(jing)赛呢？

学生活(huo)动：讨论游戏竞赛的方(fang)法。

学生语：可(ke)以让老(lao)(lao)师击(ji)鼓，鼓声停了(le)以后(hou)“花(hua)”传(chuan)到(dao)谁(shei)手(shou)里谁(shei)要为大家表演一个(ge)童谣，不(bu)(bu)能和刚才说(shuo)过(guo)的(de)(de)(de)(de)童谣一样，表演的(de)(de)(de)(de)好(hao)老(lao)(lao)师就(jiu)奖励这个(ge)组(zu)一个(ge)“苹(ping)果(guo)(guo)”，不(bu)(bu)会说(shuo)可(ke)以到(dao)电脑屏幕中(zhong)的(de)(de)(de)(de)苹(ping)果(guo)(guo)树(shu)上摘一个(ge)“苹(ping)果(guo)(guo)”来说(shuo)出(chu)或者(zhe)唱(chang)出(chu)这个(ge)童谣，如果(guo)(guo)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)好(hao)就(jiu)可(ke)以过(guo)关(guan)(guan)，过(guo)关(guan)(guan)之(zhi)后(hou)老(lao)(lao)师还可(ke)以奖励这个(ge)组(zu)一个(ge)苹(ping)果(guo)(guo)放进(jin)“苹(ping)果(guo)(guo)筐”里，没有过(guo)关(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)同(tong)学就(jiu)要从自己组(zu)的(de)(de)(de)(de)“苹(ping)果(guo)(guo)筐”中(zhong)取(qu)出(chu)一个(ge)苹(ping)果(guo)(guo)放回到(dao)树(shu)上。

教师语：你们出(chu)的主意真不错(cuo)，那我们就开始(shi)吧。

教师操作：蒙着(zhe)眼(yan)睛(jing)击鼓。

学生活(huo)动：听鼓(gu)声开(kai)始传(chuan)(chuan)绢(juan)花，鼓(gu)声停止(zhi)则停止(zhi)传(chuan)(chuan)花。

教(jiao)师(shi)语：好了(le)，我(wo)们(men)请(qing)拿到花的同学到前面来(lai)给我(wo)们(men)表演吧。

拿到花的学生：那么我给(ji)大家说一(yi)个童谣，名字叫《森林动物做早(zao)操》。

学生(sheng)活(huo)动：边表演边说童瑶“天亮了(le)，起床(chuang)了(le)，森林动物做早操。猴子拽着大(da)(da)树枝，一上一下直抻(chen)腰。松鼠挥动粗尾巴，顺(shun)着树枝练跑跳。小獾子，练硬功，嘴巴打洞爪子挠。只有狗熊懒得(de)动，躺(tang)在(zai)树下睡(shui)大(da)(da)觉。”

教(jiao)师语(yu)：你们说他表(biao)演的怎(zen)么(me)样呀？能(neng)不(bu)能(neng)得到(dao)奖(jiang)励呢？

学生语：表演的好，能得到苹果(鼓掌(zhang))。

教师操作：从(cong)树上摘一个(ge)苹果(guo)(guo)放进(jin)这个(ge)同学组(zu)的苹果(guo)(guo)筐里。

教(jiao)师语：第一个同学(xue)开了一个好头(tou)，下面我们继(ji)续开始击鼓传花吧(ba)。

教师操(cao)作(zuo)；继续蒙着眼睛击(ji)鼓。

学(xue)生话动：从刚才(cai)结(jie)束(shu)的人开始有序(xu)地(di)传(chuan)花(hua)，鼓声停(ting)止则停(ting)止传(chuan)花(hua)。

教师语：你(ni)是要(yao)给我(wo)们带来自己准备的童谣还是去摘(zhai)苹果呢？

拿到花(hua)的学生(sheng)：我要到苹果树上摘一个苹果。

学生活动：点击电脑(nao)屏幕(mu)，出现一首童谣

水龙头

兔娃娃，来喝水，

拧开笼头嘴对嘴，

喝完不关水笼头，

转身就走头不回。

水笼头，真伤心，

滴答滴答掉眼泪。

学生(sheng)按照幻灯片内(nei)容读出童(tong)谣(yao)。

教师语：你们说他读的好吗？可以(yi)得到(dao)苹果吗？

学生(sheng)语：读的还可以，可以得到奖励。

教师操作(zuo)：从树上摘一个苹果放进(jin)这(zhei)个同(tong)学组的苹果筐里。

游戏三：摘果子比赛

教师操(cao)作：对刚(gang)才的游戏进行总结(jie)，并组(zu)织(zhi)进行下一个游戏活动。

教师语：经过(guo)(guo)了两轮的竞赛，我们的两个(ge)组都不分高低，现在我们再通过(guo)(guo)一(yi)个(ge)游(you)戏来争个(ge)高低上(shang)下吧。

教师(shi)操作(zuo)：出示电脑屏幕(mu)中苹果树上剩下的苹果，介绍游(you)戏方法。

教师(shi)语：首(shou)(shou)先请同(tong)(tong)学(xue)们(men)自己(ji)推(tui)选(xuan)出(chu)5名评委(wei)，评委(wei)必须是能(neng)遵守公(gong)平和公(gong)证的(de)(de)(de)(de)原则的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)，然后(hou)开始(shi)进(jin)行比赛。由第(di)二轮(lun)比赛中(zhong)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)小组(zu)先开始(shi)到屏(ping)幕上(shang)的(de)(de)(de)(de)“苹(ping)(ping)果(guo)树(shu)”上(shang)摘(zhai)“苹(ping)(ping)果(guo)”，然后(hou)另一组(zu)再到树(shu)上(shang)摘(zhai)苹(ping)(ping)果(guo)，每组(zu)一个苹(ping)(ping)果(guo)，然后(hou)组(zu)员一起讨论，学(xue)习这首(shou)(shou)童谣(yao)，可以(yi)设计(ji)(ji)各种方法来表(biao)演(yan)(yan)童谣(yao)；时间到了(le)以(yi)后(hou)，请每组(zu)派(pai)代(dai)表(biao)到前面表(biao)演(yan)(yan)，没有设计(ji)(ji)表(biao)演(yan)(yan)可以(yi)不(bu)表(biao)演(yan)(yan)，其(qi)他同(tong)(tong)学(xue)一起齐声朗读这个童谣(yao)，两组(zu)都表(biao)演(yan)(yan)完之后(hou)评委(wei)投票选(xuan)出(chu)优胜(sheng)组(zu)；获得优胜(sheng)的(de)(de)(de)(de)组(zu)老师(shi)还(hai)是要(yao)(yao)奖励(li)一个苹(ping)(ping)果(guo)放(fang)到你(ni)们(men)组(zu)的(de)(de)(de)(de)苹(ping)(ping)果(guo)筐(kuang)中(zhong)，没有获胜(sheng)的(de)(de)(de)(de)组(zu)不(bu)能(neng)得到奖励(li)，而且要(yao)(yao)为大家(jia)唱一首(shou)(shou)本单(dan)元(yuan)学(xue)过的(de)(de)(de)(de)歌曲，如果(guo)唱的(de)(de)(de)(de)不(bu)好还(hai)要(yao)(yao)把自己(ji)筐(kuang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一个苹(ping)(ping)果(guo)拿(na)出(chu)来放(fang)回到树(shu)上(shang)。

学生(sheng)活(huo)动：分(fen)组到屏(ping)幕上点击，摘取(qu)苹(ping)果，然后分(fen)组讨(tao)论学习(xi)，准备表演(yan)童(tong)(tong)谣。时间到了以后分(fen)组到前面表演(yan)本组抽(chou)到的(de)童(tong)(tong)谣，评委进行评判打(da)分(fen)。

三、创编童谣：

阶段目标：启发学生开展创造性思维，创编(bian)童谣

教师(shi)语：刚(gang)才同(tong)学们通过各种(zhong)游戏学习到了不少的童谣(yao)，那么我们能不能开动脑(nao)筋自己创编出有(you)趣(qu)的童谣(yao)呢？

学生活动：分三个小(xiao)组活动，创编童谣。

教师操作(zuo)：到各组中间检查和指导创编(bian)过程。引(yin)导学生边进行简单创编(bian)边分组表演。

第一(yi)组表演(yan)创编的童谣(yao)：第一(yi)组主持(chi)人在前面为大家介绍(shao)

这个(ge)童谣节(jie)目的(de)(de)(de)内容──《欢(huan)笑的(de)(de)(de)课间十(shi)分钟》。以游戏的(de)(de)(de)方式(shi)表演，几个(ge)学生(sheng)先开(kai)始(shi)跳(tiao)皮(pi)筋，边(bian)跳(tiao)边(bian)说童谣“小皮(pi)球，香蕉梨，马兰(lan)开(kai)花二(er)(er)(er)十(shi)一(yi)(yi)，二(er)(er)(er)八二(er)(er)(er)五(wu)六．二(er)(er)(er)八二(er)(er)(er)五(wu)七，二(er)(er)(er)八二(er)(er)(er)九(jiu)三十(shi)一(yi)(yi)…”接着另一(yi)(yi)组(zu)同学开(kai)始(shi)拍(pai)手游戏，边(bian)拍(pai)手边(bian)说童谣“你(ni)拍(pai)一(yi)(yi)我(wo)拍(pai)一(yi)(yi)，一(yi)(yi)个(ge)小孩坐飞机；你(ni)拍(pai)二(er)(er)(er)我(wo)拍(pai)二(er)(er)(er)，两个(ge)小孩丢手绢；你(ni)拍(pai)三我(wo)拍(pai)三，三个(ge)小孩吃饼(bing)干(gan)；你(ni)拍(pai)四我(wo)拍(pai)四，四个(ge)小孩写(xie)大字……”。

主诗人语：同学们(men)(men)，你(ni)们(men)(men)课间十分钟(zhong)都(dou)在做什么(me)呢？你(ni)们(men)(men)像我们(men)(men)一(yi)样做着有意义的活动(dong)吗(ma)？请你(ni)们(men)(men)也动(dong)起来吧！

教师(shi)语：第(di)一组(zu)的(de)(de)同学(xue)表演的(de)(de)真(zhen)好，你(ni)们觉得呢？他们还建(jian)议我们在下课的(de)(de)时(shi)候开展有意(yi)义的(de)(de)活动呢，你(ni)们能做(zuo)到吗(ma)？好了，接下来让(rang)我们看(kan)(kan)看(kan)(kan)第(di)二组(zu)创编的(de)(de)童谣，看(kan)(kan)看(kan)(kan)他们给(ji)我们带来了什么样(yang)的(de)(de)节目。

笫二(er)(er)组表(biao)演(yan)创编的童(tong)(tong)(tong)谣：第二(er)(er)组主持人在前面为大家(jia)介绍(shao)节目(mu)内容──《我能(neng)做(zuo)的更好(hao)》，一(yi)个同学(xue)(xue)到(dao)前面表(biao)演(yan)，其(qi)他(ta)同学(xue)(xue)在后(hou)面说(shuo)唱童(tong)(tong)(tong)谣“我有(you)(you)一(yi)双小小手(shou)(shou)，一(yi)只(zhi)(zhi)左(zuo)来(lai)一(yi)只(zhi)(zhi)右(you)。小小手(shou)(shou)，小小手(shou)(shou)，一(yi)共十个手(shou)(shou)指头。我有(you)(you)一(yi)双小小手(shou)(shou)，能(neng)洗脸(lian)来(lai)能(neng)漱口，会穿衣，会梳头，自(zi)己(ji)事情(qing)自(zi)己(ji)做(zuo)”。换(huan)两个同学(xue)(xue)到(dao)前面表(biao)演(yan)，其(qi)他(ta)同学(xue)(xue)在旁边(bian)说(shuo)唱童(tong)(tong)(tong)谣“弟弟走路不注意，摔倒在地我扶(fu)起。替他(ta)拍掉(diao)身上灰，帮他(ta)洗掉(diao)手(shou)(shou)上泥。我要(yao)做(zuo)个好(hao)孩子，互(hu)相(xiang)帮助(zhu)在心里(li)”。

主持人语：我(wo)们已经长大了，能(neng)够(gou)自己的事(shi)情自己做了，还(hai)能(neng)团结友爱互相帮助，希望我(wo)们今(jin)后(hou)能(neng)做的更(geng)好(hao)！

教师(shi)语(yu)：第二(er)组的(de)同学(xue)表现的(de)也(ye)非常出色(se)！我(wo)们(men)(men)也(ye)要向他们(men)(men)学(xue)习，相信你们(men)(men)都(dou)能做的(de)更(geng)好的(de)！好了，我(wo)看(kan)到第三组的(de)同学(xue)已经(jing)迫不及待的(de)想(xiang)展示(shi)他们(men)(men)的(de)节目了，那么接下(xia)来就让我(wo)们(men)(men)请(qing)出第三组同学(xue)表演他们(men)(men)的(de)童谣吧。

第三组(zu)表演创编的童谣：第三组(zu)主持(chi)人(ren)上前(qian)为大家(jia)介绍节目内容(rong)──《我(wo)们(men)不学(xue)(xue)它(ta)》，几个(ge)同学(xue)(xue)分别(bie)扮演“兔(tu)子(zi)(zi)(zi)”、“乌(wu)龟(gui)”、“大树(shu)”、“猴(hou)子(zi)(zi)(zi)”、“小狗(gou)”、“刺(ci)猬”，其他同学(xue)(xue)在旁边(bian)伴唱“森林里呀真热(re)闹，乌(wu)龟(gui)要(yao)和兔(tu)子(zi)(zi)(zi)赛(sai)跑(pao)，小花狗(gou)小刺(ci)猬他们(men)都来(lai)看(kan)热(re)闹，小猴(hou)儿发令(ling)枪(qiang)一(yi)响，兔(tu)子(zi)(zi)(zi)一(yi)溜烟不见了(le)(le)，越(yue)过(guo)高山跨小河(he)一(yi)猛(meng)子(zi)(zi)(zi)跑(pao)到大树(shu)旁，回头看(kan)看(kan)小乌(wu)龟(gui)，早就(jiu)不知(zhi)哪儿去了(le)(le)，打个(ge)哈嗤伸(shen)个(ge)懒腰，(兔(tu)子(zi)(zi)(zi)唱)乌(wu)龟(gui)肯定追不到，让我(wo)靠这儿睡(shui)(shui)一(yi)觉…一(yi)(乌(wu)龟(gui)唱)嘿哟嘿哟赶(gan)紧跑(pao)，兔(tu)子(zi)(zi)(zi)已经快到了(le)(le)，我(wo)要(yao)抓紧时间跑(pao)……兔(tu)子(zi)(zi)(zi)醒来(lai)四(si)周看(kan)，乌(wu)龟(gui)还(hai)是没赶(gan)到，伸(shen)伸(shen)腿接着(zhe)跑(pao)，到了(le)(le)终(zhong)点(dian)(dian)才明了(le)(le)，乌(wu)龟(gui)不怕路途(tu)远(yuan)，早早赶(gan)到终(zhong)点(dian)(dian)了(le)(le)。小兔(tu)子(zi)(zi)(zi)你(ni)太骄傲，靠在树(shu)边(bian)睡(shui)(shui)大觉，大家(jia)要(yao)学(xue)(xue)小乌(wu)龟(gui)，朝着(zhe)目标努力跑(pao)，半(ban)途(tu)而废小兔(tu)子(zi)(zi)(zi)．我(wo)们(men)不要(yao)和你(ni)好！”

主持人语：我(wo)们(men)(men)的节目演(yan)完(wan)了，你们(men)(men)从故事里知道了什么道理吗(ma)？你们(men)(men)会(hui)像小兔(tu)子一(yi)样吗(ma)？相信你们(men)(men)一(yi)定和我(wo)们(men)(men)一(yi)样会(hui)学习小乌龟(gui)持之以恒，不怕困难．得到最后(hou)的胜利的！

教师语：第三组的故事实在是(shi)太棒了，他们(men)还教给了我们(men)一个道理，骄傲使人(ren)退(tui)步，相信同(tong)学(xue)们(men)会(hui)学(xue)习小(xiao)乌龟，朝着(zhe)目标努力的。

小结：

同学们(men)(men)今(jin)天(tian)的(de)收获特别大，知道了(le)好(hao)多有意思的(de)童(tong)谣(yao)(yao)，还(hai)自己创编(bian)表演(yan)了(le)有意义(yi)的(de)童(tong)谣(yao)(yao)，增长了(le)不少知识，祝(zhu)贺你们(men)(men)！希(xi)望(wang)你们(men)(men)在(zai)课下(xia)继续通过(guo)观察(cha)与思考编(bian)出更好(hao)的(de)童(tong)谣(yao)(yao)，同学们(men)(men)再见！

教学思考

《童谣说(shuo)唱会》是为人民教育(yu)出版(ban)社出版(ban)的(de)《义务教育(yu)课程(cheng)标(biao)准试验教科书》小学音(yin)乐(le)教材二年级下册第六单元《童谣》而设计(ji)的(de)一(yi)个教学内容(rong)。本课的(de)教材编写遵(zun)循(xun)了新《音(yin)乐(le)课程(cheng)标(biao)准》中提出的(de)激发学生学习兴趣和培养(yang)学生创新意识的(de)理念，在教学设计(ji)中我是围绕着以下几点来进行设计(ji)的(de)：

一、根据学生年龄特点，面向全体学生，通过各种形式激发学生的学习兴趣。

“兴趣”是学(xue)(xue)习知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提条件(jian)，只有对(dui)(dui)(dui)某(mou)种活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)产生(sheng)(sheng)了(le)兴趣才能(neng)积极主(zhu)动(dong)(dong)(dong)(dong)地参(can)与到(dao)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去。本课(ke)授课(ke)对(dui)(dui)(dui)象是小(xiao)学(xue)(xue)二年级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，考(kao)虑(lv)到(dao)低(di)年级(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)奇心强、注(zhu)意力集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)时间较短等年龄特(te)点，我在(zai)设(she)(she)计(ji)本课(ke)教(jiao)(jiao)案时从(cong)培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣入手，安排了(le)几个(ge)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戏(xi)(xi)，并(bing)且将知(zhi)识渗透到(dao)游(you)(you)戏(xi)(xi)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。义务(wu)教(jiao)(jiao)育阶段音(yin)(yin)乐课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务(wu)，不(bu)是为了(le)培养音(yin)(yin)乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)专门人才，而应(ying)面(mian)向全体学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)(shi)每(mei)一个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)乐潜能(neng)得到(dao)开(kai)发并(bing)使(shi)(shi)他(ta)们从(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)受益。音(yin)(yin)乐课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)应(ying)以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为主(zhu)体，师生(sheng)(sheng)互(hu)动(dong)(dong)(dong)(dong)，将学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)音(yin)(yin)乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受和(he)音(yin)(yin)乐活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)参(can)与放在(zai)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置。所以我设(she)(she)计(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戏(xi)(xi)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)是面(mian)向全体学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展开(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)游(you)(you)戏(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)还通过变换游(you)(you)戏(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，加大游(you)(you)戏(xi)(xi)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)难度(du)，培养了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣，使(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)积极主(zhu)动(dong)(dong)(dong)(dong)地参(can)与到(dao)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)来。在(zai)游(you)(you)戏(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)潜移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)行童谣(yao)说唱(chang)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授，使(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戏(xi)(xi)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)认(ren)识更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童谣(yao)、从(cong)而增长知(zhi)识。

二、利用多种手段，发挥学生的主观能动性使学生在轻松愉悦的环境中学习。

本课(ke)(ke)(ke)内容是本单元活动(dong)(dong)的(de)(de)(de)总(zong)结和发(fa)展，在(zai)前(qian)几(ji)课(ke)(ke)(ke)时(shi)教学(xue)活动(dong)(dong)中(zhong)(zhong)我就已经适时(shi)的(de)(de)(de)布置了让学(xue)生(sheng)利用(yong)课(ke)(ke)(ke)余(yu)时(shi)间查(cha)找(zhao)(zhao)资(zi)料(liao)，归(gui)纳童(tong)(tong)谣(yao)的(de)(de)(de)任务(wu)，学(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)学(xue)习(xi)培养了学(xue)习(xi)兴趣，能(neng)够(gou)自主的(de)(de)(de)去课(ke)(ke)(ke)下(xia)查(cha)找(zhao)(zhao)童(tong)(tong)谣(yao)资(zi)料(liao)，并且把通(tong)过(guo)查(cha)找(zhao)(zhao)总(zong)结出的(de)(de)(de)童(tong)(tong)谣(yao)带到(dao)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)，在(zai)游戏(xi)中(zhong)(zhong)运用(yong)。我还为(wei)(wei)一些没(mei)(mei)有(you)(you)条(tiao)件(jian)找(zhao)(zhao)资(zi)料(liao)或(huo)者没(mei)(mei)有(you)(you)找(zhao)(zhao)到(dao)合适资(zi)料(liao)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)准(zhun)备了大量的(de)(de)(de)童(tong)(tong)谣(yao)，通(tong)过(guo)“人机对(dui)话”的(de)(de)(de)形式展现(xian)在(zai)学(xue)生(sheng)面前(qian)。学(xue)生(sheng)在(zai)游戏(xi)中(zhong)(zhong)充分利用(yong)课(ke)(ke)(ke)下(xia)收集的(de)(de)(de)资(zi)料(liao)，这是培养学(xue)生(sheng)发(fa)挥主观能(neng)动(dong)(dong)性所做的(de)(de)(de)良好铺垫。没(mei)(mei)有(you)(you)找(zhao)(zhao)到(dao)资(zi)料(liao)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)，教师(shi)也为(wei)(wei)其在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)架设了一个(ge)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)平台，使学(xue)生(sheng)不会(hui)因为(wei)(wei)没(mei)(mei)有(you)(you)资(zi)料(liao)而畏惧做游戏(xi)，发(fa)展了学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)临(lin)场应(ying)对(dui)能(neng)力。

三、鼓励创造性思维，培养学生的创新意识。

小(xiao)学(xue)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)课程中的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于通过(guo)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)丰富学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)思(si)(si)(si)维(wei)(wei)(wei)，开发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性潜质。在(zai)教学(xue)过(guo)程中，应(ying)设(she)定(ding)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)、形(xing)(xing)式(shi)和(he)(he)情景，发(fa)展(zhan)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)像力，增强学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)意(yi)识。对(dui)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)评价应(ying)主(zhu)要(yao)着眼于创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程。创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)是艺(yi)术(shu)乃至(zhi)整(zheng)个社会历史发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)动(dong)(dong)(dong)(dong)力，是艺(yi)术(shu)教育功能(neng)和(he)(he)价值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)体现(xian)。音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)因其强烈而清晰的(de)(de)(de)(de)(de)个性特征而充(chong)满(man)魅(mei)力。在(zai)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)课中，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)(dong)(dong)活(huo)泼(po)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)乐(le)(le)欣(xin)赏、表现(xian)和(he)(he)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)，能(neng)够激活(huo)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表现(xian)欲望和(he)(he)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)冲动(dong)(dong)(dong)(dong)，在(zai)主(zhu)动(dong)(dong)(dong)(dong)参(can)与中展(zhan)现(xian)他们的(de)(de)(de)(de)(de)个性和(he)(he)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)才能(neng)，使(shi)他们的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)像力和(he)(he)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性思(si)(si)(si)维(wei)(wei)(wei)得到充(chong)分发(fa)挥。在(zai)教学(xue)设(she)计中加了(le)(le)发(fa)挥学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性思(si)(si)(si)维(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)(chuang)(chuang)编童(tong)谣的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)环节，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)游戏学(xue)习(xi)到了(le)(le)不同类型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)谣，为自己创(chuang)(chuang)(chuang)编童(tong)谣奠定(ding)了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础，在(zai)此基(ji)础之上(shang)设(she)计的(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)(chuang)(chuang)编童(tong)谣的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)内容(rong)充(chong)分展(zhan)现(xian)了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性思(si)(si)(si)维(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)全过(guo)程，从“分组讨论”到“创(chuang)(chuang)(chuang)设(she)环境(jing)”到“表演展(zhan)示”体现(xian)了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程，由教师教授到从旁指导再到学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己表演，整(zheng)堂课体现(xian)了(le)(le)教师“教”、“扶”、“放”的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)原则，交给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)空(kong)间，在(zai)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)中自由的(de)(de)(de)(de)(de)翱翔。

四、培养团队精神，提倡团结协作。

本课(ke)的(de)(de)(de)音乐(le)(le)(le)(le)游(you)戏是(shi)以(yi)(yi)小组为(wei)单位进行的(de)(de)(de)群(qun)体(ti)(ti)(ti)性(xing)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)(dong)，这(zhei)(zhei)种(zhong)相(xiang)互(hu)配合的(de)(de)(de)群(qun)体(ti)(ti)(ti)音乐(le)(le)(le)(le)活(huo)(huo)动(dong)(dong)，同(tong)时也(ye)是(shi)一种(zhong)以(yi)(yi)音乐(le)(le)(le)(le)为(wei)纽(niu)带进行的(de)(de)(de)人际交(jiao)流，它(ta)有助于养成学生(sheng)共(gong)同(tong)参与(yu)的(de)(de)(de)群(qun)体(ti)(ti)(ti)意(yi)识(shi)(shi)(shi)和(he)相(xiang)互(hu)尊重的(de)(de)(de)合作(zuo)精(jing)神。对群(qun)体(ti)(ti)(ti)音乐(le)(le)(le)(le)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)积极参与(yu)，将使学生(sheng)的(de)(de)(de)群(qun)体(ti)(ti)(ti)意(yi)识(shi)(shi)(shi)、合作(zuo)精(jing)神和(he)实践能力(li)等得到锻炼和(he)发展。音乐(le)(le)(le)(le)课(ke)的(de)(de)(de)教学过程(cheng)就是(shi)音乐(le)(le)(le)(le)艺术的(de)(de)(de)实践过程(cheng)。因(yin)此，本课(ke)的(de)(de)(de)音乐(le)(le)(le)(le)活(huo)(huo)动(dong)(dong)重视了学生(sheng)的(de)(de)(de)艺术实践，积极引导学生(sheng)参与(yu)到音乐(le)(le)(le)(le)活(huo)(huo)动(dong)(dong)中，将其作(zuo)为(wei)学生(sheng)走进音乐(le)(le)(le)(le)、获得音乐(le)(le)(le)(le)审美体(ti)(ti)(ti)验的(de)(de)(de)基本途径。通过集体(ti)(ti)(ti)合作(zuo)学习(xi)童谣、创编童谣、表演(yan)童谣这(zhei)(zhei)些音乐(le)(le)(le)(le)艺术实践活(huo)(huo)动(dong)(dong)，增强学生(sheng)音乐(le)(le)(le)(le)表现的(de)(de)(de)自信心，培养良好的(de)(de)(de)合作(zuo)意(yi)识(shi)(shi)(shi)和(he)团队精(jing)神。

五、音乐与相关文化的结合

音乐教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)综合(he)包(bao)括音乐教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)不同领域之间的(de)(de)综合(he)；音乐与戏剧表演(yan)(yan)艺术(shu)的(de)(de)综合(he)在本课教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中得到了体现。本课以童谣(yao)为教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)主线，运用“说”、“唱(chang)”、“演(yan)(yan)”等艺术(shu)形(xing)式表现童谣(yao)，在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中结(jie)合(he)了表演(yan)(yan)艺术(shu)，通(tong)过具体的(de)(de)音乐材料构(gou)建起与戏剧表演(yan)(yan)艺术(shu)的(de)(de)联系。