窗前的气球

体育东路小学  陈辉映

【教学目标】

１、认识“科(ke)、亚、呆、始、猜(cai)、栓(shuan)、逗”七个生字(zi)(zi)，读(du)准翘舌音“始”、平舌音“猜(cai)”；能在田字(zi)(zi)格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字(zi)(zi)。

２、会用“可(ke)爱(ai)的(de)，高兴的(de)”说(shuo)话(hua)，读好两个(ge)设问(wen)句。

３、能正确流利有感情地(di)朗读课文。

４、感(gan)受同(tong)学之间的友爱，学会(hui)关心同(tong)学。

【教学重点】

掌握生字词，读好课(ke)文，体会同学间的友情。

【教学难点】

体会同学间的友情。

【课前先学】

1、  读通课(ke)文，自学(xue)生字

2、  了(le)解(jie)气球的各种(zhong)用途(tu)

【教学时间】

两课时。

【教学活动及过程】

一课时

〖课时目标〗

１、认识“科、亚(ya)、呆(dai)、始(shi)(shi)、猜、栓、逗”七个生(sheng)字，读准翘舌音“始(shi)(shi)”、平舌音“猜”；能在田字格中正确书写“户、角、床、始(shi)(shi)、亚(ya)、周、病、张”八个生(sheng)字。

２、会用“可爱的，高兴的”说(shuo)话(hua)，读好两个设问句(ju)。

３、能正(zheng)确流利有感情地朗读课(ke)文(wen)。

一、创意(yi)激趣，谈话(hua)导入(ru)

１、师画一(yi)(yi)个(ge)圆在黑板(ban)上。问：“小朋友(you)们(men)想象一(yi)(yi)下，你(ni)能(neng)把这个(ge)圆变成什么？”（让学生充分发(fa)挥想象说）

２、师在圆上(shang)添几笔变成一个(ge)气球。问(wen)：“你(ni)们(men)喜欢气球吗？为什么？”（指名说(shuo)）

３、“当你看到这(zhei)样一个(ge)非常讨你们(men)喜(xi)欢的可爱的气球时，你的心情怎(zen)样？”（让生充分说）

过渡：送你一(yi)(yi)个红(hong)气球(qiu)，可能就是送你的(de)一(yi)(yi)声问候(hou)，一(yi)(yi)声祝福，一(yi)(yi)种安慰，一(yi)(yi)阵(zhen)惊(jing)喜，你相(xiang)信吗？今天我们一(yi)(yi)起来学习(xi)第２２课“窗前的(de)气球(qiu)”（师板书）

二、齐读课题，质疑问难

１、让生齐(qi)读两(liang)遍课题。

２、质疑(yi)：读了课题(ti)，你(ni)有什么(me)问题(ti)要提问？

过渡：小朋友们刚才所问(wen)的问(wen)题，答案或许(xu)都藏(zang)在课文里。让(rang)我们来读一(yi)读课文吧！

三、初读课文，初知课文大意

1、学生自由朗读课文(wen)

2、接力读各自然段

四、检查生(sheng)字、词认读情况，扫(sao)除生(sheng)字、词障碍

１、离(li)开了(le)课文，这些生字宝宝你能准确地叫出它们的名(ming)字吗？请同桌小朋友(you)两人读一读“我会认”的生字，不会读的再互相(xiang)教一教。

２、反(fan)馈(kui)识字情(qing)况，指导巩固识字：

⑴　师：（出示课(ke)件(jian)）老师这儿有(you)许多小朋友(you)们都喜欢玩的气球，想要(yao)吗(ma)？可气球有(you)个(ge)要(yao)求，你要(yao)得(de)到它(ta)，首先要(yao)把藏在(zai)气球上的生(sheng)字读正(zheng)确，并能说(shuo)出在(zai)课(ke)文中(zhong)与它(ta)组成什么词(ci)语，那它(ta)就属于你，来(lai)试试看！

⑵　打(da)出课件生(sheng)字，分(fen)别出示生(sheng)字，指名(ming)认读(du)，组词。读(du)得好的可当小老师(shi)带大家读(du)。对读(du)的不太准的请别的会的同学(xue)给予纠正(zheng)。

⑶　再次出示课(ke)件生(sheng)字，让(rang)生(sheng)齐读。

⑷　现(xian)在进行(xing)识字第三(san)关，抢读，看小(xiao)朋友们谁能行(xing)？准备好了(le)吗(ma)？（出示生字进行(xing)抢读）

过渡(du)：刚才小(xiao)朋友们跟生字宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)交上了朋友，现(xian)在我们把(ba)生字宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)送回到(dao)课文(wen)中，去请(qing)小(xiao)朋友们把(ba)课文(wen)读一读，好吗？

３、让生自由读课(ke)(ke)文(wen)，做(zuo)到不(bu)漏字(zi)，不(bu)加字(zi)把课(ke)(ke)文(wen)读正确，读通顺。再次领悟课(ke)(ke)文(wen)大意

五、学习写字　　　

１、出示(shi)要求会写(xie)的生字卡片(pian)，学生认读。

２、把生字(zi)卡片铁在黑板上，请生选(xuan)择喜欢(huan)的生字(zi)组词，能组几(ji)个就组几(ji)个。

３、学生自由观察(cha)各个(ge)生字，选择自己感兴趣的生字说(shuo)说(shuo)，写这(zhei)个(ge)字应注(zhu)意些什么。老(lao)师(shi)相(xiang)机点(dian)拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字(zi)，点在(zai)竖(shu)中线上(shang)，横(heng)写在(zai)横(heng)中线上(shang)，要(yao)注意方框不(bu)要(yao)写得太大(da)，最后一笔(bi)竖(shu)　撇要(yao)立起(qi)来。

亚(ya)：中间(jian)是两竖，两边的点和撇要(yao)向上(shang)。

周：中间的上面是“土”，不(bu)是“士”。

病(bing)(bing)：注意(yi)介(jie)绍病(bing)(bing)字旁及(ji)其写法。

４、学生描红、写字(zi)，老师(shi)巡回指(zhi)导。

六、完成课后练习

１、出示小(xiao)黑板，上有(you)课后题“读(du)读(du)写写”。

２、读句子，将“可爱的(de)”“高兴(xing)地(di)”作比较：“的(de)”“地(di)”读音相同，字不一样(yang)，“的(de)”后(hou)跟(gen)的(de)一般是(shi)东西，“地(di)”后(hou)跟(gen)的(de)一般是(shi)动作。

３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句(ju)子、写(xie)句(ju)子。

第二课时

〖课时目标〗

1、能正确流(liu)利有(you)感情地朗读(du)课文(wen)。

2、感受同学之间(jian)的友爱，学会关心(xin)同学。

一、学习一、二段(duan)，体会(hui)“孤单、寂寞”

１、复习词语　　　

科利亚(ya)　传染病　医院(yuan)　呆呆地　没意(yi)思

２、同学们，你能看(kan)着这五(wu)个词语，联系一下课文内(nei)容，用上这些词语说几句(ju)话吗？

学生交流。

３、小朋友讲的(de)就是(shi)课(ke)文一、二段（出示课(ke)文内容），你(ni)先自己读一读，从中(zhong)你(ni)感(gan)受到了病中(zhong)的(de)科利亚当(dang)时是(shi)怎样的(de)心情？

学(xue)生交流(liu)，教师随机板书(shu)：孤单(dan)、寂寞

４、体会(hui)“孤单、寂寞”：

⑴　请你细细地读(du)这两段话，文章中(zhong)的哪一句话让你深切地感受到了(le)科利亚的“孤单、寂(ji)寞”呢？找出句子读(du)一读(du)。

感情练读

５、音乐渲染(ran)，感情朗读：

⑴　病中的科(ke)利(li)亚是那么地孤单(dan)、寂寞(mo)，那就请你(ni)自己先读读这两段话(hua)，把他(ta)的孤单(dan)、寂寞(mo)表达出(chu)来(lai)吧。

⑵配乐齐读。

二、学习(xi)三(san)～五(wu)段，体(ti)会同(tong)学深情(qing)

１、观察(cha)插图(tu)，你(ni)能看着图(tu)片中科利亚的表情，来说(shuo)说(shuo)此时他的心情吗？（板书：高(gao)兴(xing)、快(kuai)乐）

２、细读课(ke)文，明白心(xin)情变化的原因：

⑴　为什么(me)在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么(me)大(da)的变化呢？（出示三～五段）　　　　　小朋友(you)自己读(du)读(du)这三段话，找找原因吧(ba)！

⑵　交流：指名多生用(yong)“因为……所以(yi)……”回(hui)答，从(cong)不同(tong)角度(du)理解科利亚心情(qing)变化的原(yuan)因

⑶　科利亚猜对了(le)吗(ma)？这会(hui)不会(hui)只(zhi)是一只(zhi)偶然飘(piao)过(guo)他窗前的(de)气球呢？四人(ren)小组(zu)讨论，在(zai)文章中找依据。交流(liu)。

（4）用拳头(tou)做(zuo)气(qi)球(qiu)，动作读气(qi)球(qiu)出现的段落

３、理解语言(yan)，体验(yan)同学间的深情厚谊：

⑴　正因为这样(yang)，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐(qi)读句子，句子中的“准是”是什么意思？你(ni)找个词语替代一下。

你(ni)能从“准是(shi)”这个词语，看出科利亚与米沙平(ping)时的关系如何呢(ni)？

⑵　说话(hua)练(lian)习：平时，当科利亚__________时，米沙___________。当米沙___________时_，科利亚_____________。

⑶　正因为(wei)平时(shi)大家就这么相(xiang)互(hu)帮(bang)助，相(xiang)互(hu)关心，所(suo)以当(dang)科利(li)亚(ya)得传染病住院(yuan)后(hou)，大家都很(hen)想(xiang)念他，于是想(xiang)出(chu)了放气球去探望(wang)他的好方法。你知道同(tong)学(xue)们想(xiang)通(tong)过(guo)气球，对科利(li)亚(ya)说些什么吗(ma)？

⑷　此(ci)时此(ci)刻，窗前的(de)气球已(yi)不仅仅是一(yi)只气球了，在科利亚(ya)的(de)眼里，这只气球还包含着太多(duo)太多(duo)的(de)东(dong)西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生交流。

⑸指导学生进行有(you)感情(qing)朗(lang)读三——五段，体会科利亚的(de)高兴心(xin)情(qing)。

三(san)、编写(xie)小诗，积(ji)淀(dian)情感

１、编写诗歌，归(gui)纳课文内容：

⑴　（出(chu)示(shi)小诗）四人小组合作编写：

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望(wang)_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有(you)办法(fa)。

________，飘来啦(la)，祝你_______________！

⑵　小组汇报交流。

２、出示完整小(xiao)诗，全体学(xue)生(sheng)感情朗(lang)读：

病房有个科利亚，谁也不能来看(kan)他(ta)。

静(jing)(jing)静(jing)(jing)躺，呆呆望，孤(gu)孤(gu)单单想回(hui)家(jia)。

科(ke)利亚(ya)，别(bie)难(nan)过，你的同学(xue)有办法。

红(hong)气球(qiu)，飘来(lai)啦，祝你快(kuai)快(kuai)康复早回家(jia)！

３、总结升华(hua)，情感深化：

有(you)(you)了(le)(le)同(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)的(de)问候和(he)祝(zhu)福，有(you)(you)了(le)(le)那只可爱(ai)的(de)气球的(de)陪伴，相信科利(li)亚一定能早日回到大家的(de)身边。小(xiao)朋友(you)们(men)(men)，通(tong)过这(zhei)节课(ke)的(de)学(xue)(xue)习，我(wo)们(men)(men)感受到了(le)(le)同(tong)学(xue)(xue)团结友(you)爱(ai)的(de)快乐，也体会到了(le)(le)同(tong)学(xue)(xue)友(you)谊的(de)珍贵(gui)。让(rang)我(wo)们(men)(men)都来关爱(ai)他人，献出爱(ai)心，使我(wo)们(men)(men)的(de)集(ji)体永远成(cheng)为一个温暖的(de)家！

四、拓展性作业　

１、如果你(ni)是科(ke)利亚的同学(xue)，你(ni)还(hai)会(hui)想出(chu)什么办(ban)法去探望(wang)他？　　

２、气球还有什么用途？

３、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说