4．小组合作(zuo)学习。①分角色朗(lang)(lang)读(du)四(si)个(ge)小伙伴的(de)(de)对话，朗(lang)(lang)读(du)熟练以后，可以边(bian)读(du)边(bian)配上动作(zuo)表演(yan)；②议一议：三个(ge)小伙伴是怎么关(guan)心玛莎的(de)(de)，谁做得最好？为什么？
5．各组(zu)汇(hui)报(bao)交流学习情况。①比(bi)一比(bi)，看哪个小组(zu)分(fen)角色读得最好；②汇(hui)报(bao)小组(zu)讨论的问题。
引导学生(sheng)仔细观察插(cha)图（或挂图、投影），并结合课文内(nei)容(rong)说一说三个小伙伴(ban)的不同表现（维加(jia)：问，说；安(an)娜：说，说；安(an)东：掰，放，说），让(rang)学生(sheng)体会到安(an)东才是给(ji)玛(ma)莎具体帮助的。
6．设问(wen)导思：安东看到玛莎丢了吃的(de)(de)，又听了小伙伴(ban)们的(de)(de)话(hua)之后，他(ta)决定把(ba)自己的(de)(de)面包(bao)分一半给(ji)玛莎吃，当时他(ta)心里会是怎样(yang)想(xiang)的(de)(de)呢？
（三）读课后词语
1．学生自己读(du)，指名读(du)，齐读(du)。
2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的(de)(de)反义(yi)词，在课文(wen)中找出“共同”的(de)(de)近义(yi)词，并说说“粗(cu)心”的(de)(de)反义(yi)词（细心、仔(zi)细）。
（四）指(zhi)导学(xue)生练写(xie)“共、汽”两个生字
教学反思：
《小伙伴》这一课，并(bing)根据教(jiao)材(cai)的特点和(he)一年级(ji)的教(jiao)学要求，开展(zhan)了(le)(le)教(jiao)学活动(dong)。研讨课结束后，与会(hui)同行、教(jiao)研员对我予以了(le)(le)充分的肯(ken)定，也(ye)提出(chu)了(le)(le)一些建议，使我感触颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还(hai)算成(cheng)功(gong)。
一(yi)、结(jie)合课文理解词语，联系生活运(yun)用词语。
“结合上下文和生活(huo)实际了(le)解课文中词句(ju)的意思，在(zai)阅读(du)中积累词语(yu)。”这是新课程标准对第一学段的阅读(du)提出的阶(jie)段目(mu)标。
《小伙伴》这(zhei)一课中，“糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)”这(zhei)个词(ci)语是学生(sheng)比较难理解的(de)(de)(de)。因此我(wo)设(she)计了(le)这(zhei)样(yang)一个环节：在学生(sheng)读了(le)带有(you)“糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)”的(de)(de)(de)这(zhei)句(ju)话后，我(wo)奇怪地问道：“究竟(jing)发生(sheng)什么事(shi)了(le)，让维加大喊‘糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)’，你(ni)能用这(zhei)个句(ju)式来说说吗(ma)？”（出示： ，这(zhei)可(ke)(ke)真糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)啊(a)！）孩子们(men)(men)联系上(shang)(shang)下文和生(sheng)活实(shi)际各抒己见：“玛莎把背包丢(diu)了(le)，她得饿(e)肚(du)子了(le)，这(zhei)可(ke)(ke)真糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)啊(a)！”“离回到(dao)(dao)家(jia)还有(you)好长(zhang)的(de)(de)(de)时间，玛莎的(de)(de)(de)肚(du)子要饿(e)好久哪，这(zhei)可(ke)(ke)真糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)啊(a)！”“玛莎回到(dao)(dao)家(jia)，可(ke)(ke)能要被(bei)妈妈批评(ping)了(le)，这(zhei)可(ke)(ke)真糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)啊(a)！”学生(sheng)在补白说话中明白了(le)“糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)”这(zhei)个词(ci)语的(de)(de)(de)意思。我(wo)顺水(shui)推舟(zhou)，又随即问道：“那(nei)在你(ni)们(men)(men)的(de)(de)(de)身上(shang)(shang)发生(sheng)过糟(zao)(zao)糕(gao)(gao)的(de)(de)(de)事(shi)情吗(ma)？
