《桂花雨》《小(xiao)桥流(liu)水人(ren)家(jia)》教学(xue)建(jian)议

当我们读(du)这篇文章的时候(hou)，就会(hui)感(gan)觉到桂花(hua)的香气(qi)弥漫在(zai)字里行(xing)间(jian)，作者的思乡情也萦绕在(zai)心头，像桂花(hua)的香气(qi)一样(yang)浓郁且(qie)溢满字里行(xing)间(jian)。本课是(shi)略读(du)课文。教学(xue)(xue)过(guo)(guo)程应该是(shi)一个在(zai)教师组织(zhi)引导(dao)下的学(xue)(xue)生自主学(xue)(xue)习(xi)、合作探究的过(guo)(guo)程。

教(jiao)学时，初读(du)课文，通(tong)过自(zi)读(du)自(zi)悟(wu)，认读(du)生字，把握课文的(de)主要内容，知道桂花给作者带来了(le)什么快乐。课文引言中要求细读(du)课文，与同学进(jin)行(xing)交流(liu)自(zi)己的(de)想(xiang)法，教(jiao)师在(zai)学生交流(liu)时进(jin)行(xing)适当(dang)点拨。

品读课(ke)(ke)文时，引导学(xue)生有(you)感情(qing)地朗读课(ke)(ke)文，读出摇花(hua)的快乐，以及无穷(qiong)的回味。理(li)解(jie)三个重点句子(zi)（见教材P31—32）1，2句可对比理(li)解(jie)，进一(yi)步(bu)体会作者是怎样(yang)表达自己(ji)的思想感情(qing)的。从我对有(you)关桂花(hua)的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来，

教师(shi)还(hai)应(ying)注(zhu)意鼓励(li)学生(sheng)把喜欢的句子或段落背诵、抄(chao)写下来(lai)，以丰富学生(sheng)语言的积累(lei)。

《小桥流水人家》教学建议

捧读此文(wen)(wen)会让我们走进(jin)一个令人(ren)向往的(de)(de)田园村落，感受了作者对故乡绵绵不绝(jue)的(de)(de)怀(huai)恋(lian)和思念(nian)。本文(wen)(wen)是(shi)略读课文(wen)(wen)，教(jiao)学(xue)(xue)时要让学(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分地(di)自(zi)(zi)读自(zi)(zi)悟，结合课文(wen)(wen)前的(de)(de)阅读提示(shi)，边读书边思考。

导入新课时，可以分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文，交流读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。（即直接抒情，间接叙事，写景抒情，见教材）在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。