《珍珠泉》教学设(she)计(ji)
【设(she)计理念】本课的(de)设(she)计以“珍珠泉(quan)何以为珍珠”为探索主线，力求为学(xue)生(sheng)创设(she)轻松愉悦和谐互动的(de)实(shi)践(jian)氛围(wei)，在教(jiao)学(xue)中，教(jiao)师要引导学(xue)生(sheng)热(re)情参与，积极(ji)与文本对话，引导学(xue)生(sheng)走进文中情景(jing)，自主地去(qu)探寻美(mei)、体验美(mei)和交流美(mei)，不断提高语文素养。
【教材(cai)分析(xi)】作者描写珍珠(zhu)泉由(you)静态着笔(bi)，抓住了其 “绿(lv)”、“深(shen)”、“清”、“幽”的(de)特(te)点，接着以“最(zui)有(you)(you)趣的(de)，当然是……”笔(bi)锋一转(zhuan)，由(you)静而动，“摇晃”、“升”、“绽开(kai)”、“扑哧(chi)”等(deng)动词(ci)把珍珠(zhu)泉活(huo)泼、调皮的(de)灵性展现(xian)得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩(cai)斑斓(lan)，妩媚动人。不知不觉，作者静中有(you)(you)动，动中有(you)(you)静的(de)描摹，把我们带入一个美的(de)世(shi)界。
【教学目标】
１、学习作者抓住(zhu)景物(wu)特点，把(ba)内(nei)容(rong)写准确、写形象(xiang)的方(fang)法。
２、练(lian)习正确、流利有感(gan)情地读课文(wen)，并在读中欣赏、感(gan)悟珍珠泉的美(mei)。激(ji)发学生热(re)(re)(re)爱生活，热(re)(re)(re)爱大(da)自然以及对祖(zu)国大(da)好河山的热(re)(re)(re)爱之情。
３、理解并积(ji)累(lei)文中的(de)好词佳句，并背诵指定段落。
【教(jiao)学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍(zhen)珠泉的美景。
【教学(xue)难点(dian)】学(xue)习(xi)作(zuo)者抓住景物特点(dian)，把(ba)内容写(xie)准确(que)，写(xie)形象的方(fang)法。
【时(shi)间安排(pai)】２课时(shi)。
【课(ke)前准备】让学(xue)生回忆(yi)自己生活(huo)中见(jian)过(guo)的泉水(shui)，对(dui)于没(mei)有(you)亲眼见(jian)过(guo)泉水(shui)的学(xue)生，如果有(you)条件，可以让他们收集(ji)有(you)关(guan)泉水(shui)的图片(pian)、文字(zi)资(zi)料，或向他人(ren)求(qiu)教。教师可准备有(you)关(guan)泉水(shui)的课(ke)件或一些图片(pian)资(zi)料。
【教学过程】
第一课时
〖教学(xue)目标〗自学(xue)生(sheng)字，检查(cha)预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正(zheng)确(que)、流利(li)、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、整体感知
１、同学们，你(ni)们看(kan)见(jian)过泉水吗？在哪(na)里(li)见(jian)过描述(shu)一下。
２、老师(shi)(shi)带(dai)领大家去(qu)作者的家乡(xiang)珍珠泉(quan)看(kan)一看(kan)。配乐教师(shi)(shi)范(fan)读。
⑴ 请(qing)同学(xue)们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 问(wen)题：你想(xiang)到了什么？描述一(yi)(yi)下这是一(yi)(yi)幅什么样(yang)的图画？（创设(she)情境(jing)发展(zhan)想(xiang)像）
二、自读课文
预习课文：
１、通过(guo)字(zi)(zi)典、词(ci)典、结合上下文、换(huan)近义词(ci)等方法，自学生字(zi)(zi)，找(zhao)出不(bu)理解的词(ci)语(yu)。
２、提出不懂的问题。
３、 检查预习(xi)，查字词，教师(shi)抽读(du)。不理(li)解的字词全班帮助(zhu)解决。
４、小组进行朗(lang)读比赛（是否正确流(liu)利）。
５、根据学生质疑解疑。
６、文(wen)章(zhang)都从哪几(ji)方面描写(xie)珍珠泉？读后说(shuo)说(shuo)体(ti)会。（引导学生自主探究）
课下作业：
下节课我们(men)全班(ban)同学(xue)(xue)(xue)要到珍(zhen)珠(zhu)泉(quan)做(zuo)一次旅行，请选(xuan)择你认为珍(zhen)珠(zhu)泉(quan)最美的(de)景色，向同学(xue)(xue)(xue)做(zuo)介(jie)绍。自由结合小(xiao)组合作(zuo)。可以(yi)有配乐(le)、有图画、导游做(zuo)介(jie)绍、游客谈感受。（通(tong)过动(dong)手(shou)、动(dong)口、配乐(le)以(yi)及小(xiao)组合作(zuo)使学(xue)(xue)(xue)生理解(jie)文中的(de)语(yu)言(yan)美，学(xue)(xue)(xue)会欣赏美、表现(xian)美。）
第二课时
〖教学目标〗
通过绘画(hua)、朗(lang)读、品味，感悟美(mei)景(jing)，并学习作者抓住景(jing)物的(de)特点，把(ba)内(nei)容写(xie)准确、形象的(de)方法。背诵(song)指定的(de)段落。
〖教学过程〗
一、揭示课题导入
１、请(qing)说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
２、课件(jian)出示：资料袋(dai)中的三大泉(quan)的图片(pian)。（配乐(le)）
３、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要(yao)带(dai)大(da)家(jia)去珍(zhen)珠泉走(zou)走(zou)！（补充课题(ti)：珍(zhen)珠）
４、再读课文。
⑴ 自由读课(ke)文，思考：为什么(me)称珍珠泉(quan)？（指名猜测，由此引(yin)水泡）
⑵ 课文的哪小节写了“水泡(pao)”？
二、学习第三小节
１、自(zi)由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一(yi)读。
２、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下(xia)句子：
⑴ 出示(shi)“最有(you)趣(qu)的…水泡了。”这个(ge)句子和图片。
① 说(shuo)说(shuo)你认为(wei)这(zhei)句话写的成功之(zhi)处在哪(na)？
② 根据学生(sheng)回答(da)板书：形(xing)状 色泽(ze) 动作 声音 饱满(man) 晶亮 冒 一嘟噜(lu)
③ 课(ke)件(jian)随机演(yan)示声音，形(xing)状，色泽，动作的图片，让学生形(xing)象感受(shou)。
④ 拓展练习：
你还想说这是怎样的(de)水(shui)泡(pao)？填空：（ ）的(de)水(shui)泡(pao)。
⑤ 通(tong)过(guo)朗(lang)读表示可爱的(de)，喜欢的(de)语气。
⑵ 出(chu)示“有时候…多像一串彩色的珍珠(zhu)啊(a)！”
① 自由有感(gan)情的朗读(du)，表达出美感(gan)。
② 指名朗读(du)，评议(yi)。
③ 解(jie)“筛”（配合(he)出示图片(pian)），让学生说(shuo)说(shuo)这(zhei)为什么用这(zhei)个(ge)“筛”字(zi)。
⑶ 以(yi)上(shang)两句为这小节的(de)(de)的(de)(de)重点(dian)(dian)句，其他句子如果学生(sheng)有提出重点(dian)(dian)为朗读。或者(zhe)四人(ren)小组(zu)讨论(lun)。
３、朗读第三小节。
三、学习第二小节
１、引入：
珍珠泉的水泡美(mei)（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
２、根据学(xue)生回答(da)板书(shu)：清 深 绿(lv)
３、齐读描写珍珠泉(quan)的水的特点的句子。（带图(tu)片）
４、练习说(shuo)话(hua)，出示(shi)句式：
水是那样清(qing)，清(qing)得（ ）。
水(shui)是那样(yang)绿，绿得（ ）。
水是那样深，深得（ ）。
任选其中一句。
四、情境
小组以(yi)旅行(xing)团的形(xing)式进行(xing)汇报。例：泉的位(wei)置：同学(xue)(xue)张(zhang)贴绘画，导游(you)配乐朗读，游(you)客谈体会(hui)，同学(xue)(xue)评议。（从多种角(jiao)度评价，加深学(xue)(xue)生对(dui)景(jing)物特点的理(li)解，发展思维(wei)，丰富语言）
五、赞泉
１、用(yong)自己的话(hua)来赞美(mei)珍珠(zhu)泉(quan)。
２、另外补(bu)充吴然的两件作品《一(yi)碗水》和《歌溪(xi)》。
３、师生共同朗读背诵，我们都是(shi)小(xiao)导游，让我们带领(ling)游客再一次欣赏珍珠泉的美(mei)景。
（配乐(le)、看图、加上表情动(dong)作(zuo)，感受(shou)美(mei)与作(zuo)者(zhe)产生共鸣）
４、评价：你这次旅(lv)行(xing)愉快吗？谈谈感受。
附(fu)：简洁过程设(she)计(ji)一(yi)则：
一、导入
同学们(men)，你们(men)一定见到过泉(quan)水吗？谁能说说泉(quan)水有哪些特点？（清(qing)澈、水流细、从山上流下(xia)(xia)），这节课老师带领大(da)家来领略(lve)一下(xia)(xia)珍(zhen)珠泉(quan)的美(mei)景。
二、范读课文
思考(kao)：作者描述(shu)的泉水(shui)是什(shen)么(me)样的？
１、老师(shi)有感情地朗读课文。
２、学(xue)生找出文中有关(guan)的语句(ju)读一读。
三、自学课文，理清层(ceng)次
１、自由(you)读，给文(wen)章分段。文(wen)章可分为(wei)三段：
第一段（第１自然段）。
第二段降２～４自然(ran)段）。
第三段（第５～６自然段）。
２、指导学生分段读课文。
四(si)、进一步理解课文内容
１、读第(di)二段(duan)，思考(kao)这段(duan)主(zhu)要讲什么？是按什么顺序叙(xu)述的？
２、读第二段：
⑴ 你(ni)认为(wei)这段中哪句话写(xie)得好(hao)？把(ba)它画下来(lai)，多读(du)几遍(bian)，引导学(xue)生边(bian)读(du)边(bian)思(si)考(kao)？这些句子为(wei)什么写(xie)得好(hao)？好(hao)在哪儿？
⑵ 泉(quan)水有什(shen)么(me)特点(dian)？（绿、深、清），从哪句子中可以看(kan)出来？这句话是什(shen)么(me)句式？
（排比）
⑶ 是(shi)泉水是(shi)如何往外冒的？“扑哧(chi)一笑(xiao)”这(zhei)是(shi)把(ba)泉水当作什么来写的？
（人）
⑷ 讨论：
这泉水(shui)为什么叫“珍珠泉”？
⑸ 第４自然段的(de)这句话在这段话中起什么作用？
（总结，概括）
３、读第三段。
讨论：
这(zhei)段话表达(da)了(le)作者(zhe)什么样的(de)思想感(gan)情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是(shi)什么意思(si)？
五、总结、扩展
这篇文章文笔(bi)细腻，语(yu)句生动、优美，使美丽的“珍珠泉(quan)”展现(xian)在我们眼前，那么作者为什么能把家乡(xiang)的泉(quan)水写得如此之(zhi)美呢？原因只有(you)一(yi)个，那就是(shi)“爱”，对泉(quan)水，对家乡(xiang)深(shen)深(shen)的爱。同学们，你们爱自己(ji)的家乡(xiang)吗(ma)？
六、布置作业
请你选取你最喜爱的(de)(de)一(yi)次景(jing)物，按一(yi)定(ding)顺序把它写下来，一(yi)定(ding)要(yao)把自己的(de)(de)情融于美景(jing)之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言(yan)优美的略(lve)读课文(wen)，我放手(shou)让学生根据阅读提示，自学课文(wen)。
自(zi)学(xue)(xue)时(shi)以(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)为主，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)初读(du)(du)(du)(du)(du)，启发学(xue)(xue)生(sheng)讨论交流，课(ke)文(wen)写(xie)(xie)了珍珠泉的哪些特点，课(ke)文(wen)的顺序等。边读(du)(du)(du)(du)(du)边想象课(ke)文(wen)描写(xie)(xie)的情(qing)景。在(zai)熟(shu)读(du)(du)(du)(du)(du)之(zhi)后，注意让学(xue)(xue)生(sheng)画出(chu)自(zi)己喜(xi)欢的句子，以(yi)便学(xue)(xue)生(sheng)积累。突(tu)出(chu)“以(yi)人为本、以(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)为本”的教学(xue)(xue)思(si)(si)想。整堂课(ke)教学(xue)(xue)做(zuo)到将读(du)(du)(du)(du)(du)贯(guan)穿于(yu)教学(xue)(xue)的全(quan)过程，读(du)(du)(du)(du)(du)与思(si)(si)紧密结合(he)。通过不同(tong)形式的读(du)(du)(du)(du)(du)，让学(xue)(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)(du)熟(shu)、读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)感(gan)情(qing)，在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)整体感(gan)知，在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)有所感(gan)悟，在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)培养(yang)语感(gan)，在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)受到情(qing)感(gan)的熏陶。
