珍珠泉教师教学心得集
《珍(zhen)珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的(de)略(lve)读(du)课文(wen)(wen)(wen)，教师(shi)的(de)教案(an)能放(fang)手(shou)让学(xue)生根据阅读(du)提示，自学(xue)课文(wen)(wen)(wen)。自学(xue)时以读(du)为(wei)主，引导学(xue)生初读(du)，启发学(xue)生讨(tao)论(lun)交(jiao)流，课文(wen)(wen)(wen)写(xie)了珍(zhen)珠泉的(de)哪些特点，课文(wen)(wen)(wen)的(de)顺序(xu)等。边读(du)边想象课文(wen)(wen)(wen)描写(xie)的(de)情景。在熟读(du)之后，教师(shi)注意让学(xue)生画出自己喜欢的(de)句子，以便学(xue)生积累。
【浙江省(sheng)宁(ning)波市江东区李(li)惠利小学 陈 杰】
〖“循情练笔”写亮课堂(tang)〗
《珍珠(zhu)泉(quan)》描写了(le)云(yun)南(nan)珍珠(zhu)泉(quan)美(mei)丽、奇特的景(jing)象，尤其是小泡(pao)泡(pao)的描写更可(ke)称为点(dian)睛之笔(bi)。紧抓住“最有趣(qu)的要算是这嘟噜，一(yi)(yi)嘟噜从潭底冒出来(lai)的晶(jing)亮(liang)、饱(bao)满(man)的小水泡(pao)了(le)”这一(yi)(yi)文眼，赋予(yu)泡(pao)泡(pao)于人性化(hua)，在一(yi)(yi)赞三叹式的“晶(jing)亮(liang)”、“饱(bao)满(man)”、“冒”的揣摩玩味后(hou)，设(she)计练笔(bi)：
我这小泡泡手舞足蹈、争先(xian)恐后地一(yi)嘟噜(lu)，一(yi)嘟噜(lu)，是想 。
生１：是想(xiang)让前来观看的(de)游人更(geng)早地看到我(wo)美丽的(de)面孔，我(wo)不想(xiang)和大家捉(zhuo)藏了。
生２：对人们骄(jiao)傲地说：“瞧(qiao)，我(wo)长(zhang)得多(duo)壮(zhuang)观啊！”
生３：与大家交(jiao)流：“珍珠泉可真美，我也要为珍珠泉增添(tian)光彩。”
生４：兴奋地说：“我(wo)好快乐(le)啊，我(wo)想与游客们交朋友。”
生(sheng)５：是想告诉(su)人(ren)们(men)：这里(li)山美，泉(quan)美，人(ren)也美，游客们(men)你们(men)真(zhen)是不枉此行了。
这样富有人(ren)性(xing)化的泡泡使课(ke)堂沸腾，“一(yi)嘟(du)噜，一(yi)嘟(du)噜”更(geng)成为孩子口中最富韵(yun)味的声(sheng)音了。
【海南省海口市第十一小(xiao)学(xue) 陈亚耀(yao)】
〖充满希望的思考──省小语视导(dao)反馈总结〗
课程改革强调：国家、地方、学校三级课程的使用要因时因地置宜，一改了过去的课程一位“天下”的局面，如何合理运用课程资源，应该是摆在我们教师面前的一项要务。特别是新课程的编排，留足开发空间，让师生在此空间驰腾，合理开发，如阅读课《珍珠泉》一课的授课老师，他注意引发学生，联系生活身边的“马伏波泉”，指导学生，一方面观察“马伏波泉”的美丽景色以及它所存在的意义，那就是它曾经是当地人民饮水起居的生活源泉，它养育着一方人。教师从关注实际，引导学生合理开发这课程之源，并指导学生按照《珍珠泉》的写法，当堂写下了习作课例《马伏波泉》，收到了合理运用课程资源，开发校本课程的显著成效，除此以外，《五毛的故事》、《小记者、《亮出我自己》等课也从各个角度活用了课程资源。
【江(jiang)苏省吴江(jiang)市(shi)北(bei)库中心小学 殷志娟】
〖新课程理念下语文课堂教学中有效朗读的研究(jiu)〗
首先，采用多种(zhong)形式的比较朗(lang)读(du)。
调换字(zi)词(ci)，进(jin)行比(bi)(bi)较(jiao)朗(lang)读。针对具体课文内容中某些(xie)重(zhong)点词(ci)的理解，用换近义(yi)词(ci)的方法进(jin)行比(bi)(bi)较(jiao)朗(lang)读。如(ru)《珍珠(zhu)泉》一(yi)文中有一(yi)句话“泉水(shui)(shui)从地下往(wang)上涌(yong)(yong)，好像一(yi)串串珍珠(zhu)。”在(zai)(zai)理解此句“涌(yong)(yong)”的含义(yi)时，我让(rang)学生把“涌(yong)(yong)”改为“冒”、“喷”进(jin)行比(bi)(bi)较(jiao)朗(lang)读。学生在(zai)(zai)这一(yi)换一(yi)读中，很(hen)快就理解了(le)“涌(yong)(yong)”字(zi)说明了(le)泉水(shui)(shui)是连续不断地流(liu)出(chu)来(lai)的，写出(chu)了(le)泉水(shui)(shui)的生命力。
