《沁园春·雪》教(jiao)学设(she)计
课文分析：
《沁园春·雪(xue)》是(shi)一(yi)首古(gu)典词。词是(shi)中(zhong)国诗歌的一(yi)种，又(you)别(bie)称(cheng)乐府、长(zhang)短(duan)句、诗余、琴趣等。它实际上(shang)是(shi)一(yi)种句子(zi)长(zhang)短(duan)不(bu)齐(qi)的格律(lv)诗。词有小令(ling)、中(zhong)调(diao)、长(zhang)调(diao)之(zhi)分(fen)。
“江山(shan)如此多(duo)娇，引无数(shu)英(ying)雄竞(jing)折腰”。我们伟大的祖国地(di)大物博，历史(shi)悠久，风景如画(hua)。几千年(nian)来，无数(shu)仁人(ren)志(zhi)士，为她(ta)抛头(tou)颅、洒热(re)血；也有不少帝王将(jiang)相为了她(ta)六(liu)亲不认，骨(gu)肉相残。然而谁(shei)是(shi)真正的英(ying)雄？谁(shei)是(shi)真正的主人(ren)？是(shi)人(ren)民，是(shi)劳苦(ku)大众。毛泽东(dong)同志(zhi)的词《沁园春·雪》就非常形象地(di)展现了这么(me)一幅画(hua)面(mian)：中国人(ren)民的命运只有掌握在无产(chan)阶级人(ren)民大众手中，才(cai)能有光(guang)明前途；如雪后的河山(shan)，壮丽灿烂，气势磅礴。
学情分析：略
教学目标：
二(er)、体会词作语言运(yun)用的(de)准(zhun)确性，描写的(de)形象(xiang)性，蕴(yun)含的(de)深(shen)刻性。
三、培(pei)养学生阅(yue)读才欣赏诗词(ci)的能力，体会(hui)词(ci)作展现的意境、作者(zhe)表达的感(gan)情，从中接(jie)受美的熏陶。
四、培养(yang)学(xue)生比较(jiao)阅读(du)的能力。
五、理解作者通(tong)过对北方雪(xue)景的(de)描绘所迸发出的(de)对祖国壮丽河山(shan)的(de)热爱(ai)之情，以及当今英(ying)雄空前的(de)伟大抱负(fu)和(he)无比(bi)坚定的(de)信心(xin)。
教学重点、难点：
1. 反复朗(lang)读，在朗(lang)读中(zhong)体会词的意境(jing)，领略毛泽东的伟大胸怀(huai)和伟大人(ren)格。
2. 学习(xi)写景(jing)方法：动(dong)静结(jie)合，虚(xu)实结(jie)合。
3. 提高(gao)学生的(de)文(wen)学修养和审美(mei)鉴赏能(neng)力。
教学方法：
利用多媒(mei)体的(de)教学(xue)手(shou)段(duan)，声，文并用，达(da)到调动学(xue)生的(de)学(xue)习兴趣(qu)，提高(gao)审美(mei)欣赏诗词(ci)的(de)能力。
教学课时：一课时
教学步骤：
一．激情导入。
展示(shi)课件(jian)、激情导入(ru)：北方冬(dong)天(tian)的(de)(de)雪，纷(fen)纷(fen)扬扬地飘(piao)落，它覆(fu)盖着原(yuan)野、山村(cun)、村(cun)庄、道路。漫天(tian)皆白，玉龙飞(fei)舞(wu)，引得(de)古(gu)往今来无数文人墨客诗兴(xing)大发。毛泽东同志既是(shi)(shi)一(yi)位伟大的(de)(de)革命家，同时(shi)也是(shi)(shi)一(yi)位杰出的(de)(de)诗人，他的(de)(de)词(ci)作《沁园春．雪》就是(shi)(shi)咏雪的(de)(de)名篇。（板(ban)书课题）
1936年2月(yue)，抗日战争爆发前，在(zai)陕北的清涧县，毛(mao)泽东同(tong)志(zhi)登上(shang)海拔千米(mi)、白雪(xue)覆盖的塬上(shang)视察地(di)(di)形(xing)，观(guan)赏风光。面对苍茫大(da)地(di)(di)，胸中豪情(qing)激荡，过后写下(xia)了这(zhei)首词(ci)。
1945年8月，抗(kang)战胜(sheng)利后(hou)，为了国(guo)(guo)家的(de)(de)前途的(de)(de)人(ren)民(min)的(de)(de)利益，毛(mao)泽东(dong)同志亲赴重庆(qing)与(yu)国(guo)(guo)民(min)党谈判。其间，民(min)主人(ren)士、诗人(ren)柳(liu)亚子先生请(qing)他(ta)写诗，毛(mao)泽东(dong)同志就把这首《沁园春．雪》抄给他(ta)，随(sui)后(hou)《新(xin)民(min)晚报》公开(kai)发(fa)表，引起了极大的(de)(de)轰动。
二．教学新课
（一(yi)）明确教学(xue)目(mu)标及重点：（投影(ying)）
注(zhu)意下(xia)列加横(heng)线字(zi)的读音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（ mǎng ）
分外(wai)妖娆（ fènráo）
成(cheng)吉思汗（ hán ）
数风流(liu)人物(wu)（shǔ ）
稍逊(xun)风骚（ xùn）
参考资料：《沁园春·雪》生字注音、形似字辨形组词、多音字辨音组词/teach/13043.php
《沁园春·雪》词语解释/teach/13044.html
（二）整体感知
1．范读全(quan)词（或放朗诵录音(yin)），学生想象(xiang)词作(zuo)所描(miao)绘的(de)景象(xiang)，初步体会(hui)词作(zuo)所表(biao)达的(de)感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这(zhei)首词分上下两阕(que)。上阕(que)写景，实景有飞(fei)雪、冰封、长城、黄河、群山(shan)、高原；虚景有雪晴后的红(hong)装素裹，大(da)气包举，气象雄(xiong)伟。下阕(que)议论、抒情(qing)，评论古代英(ying)雄(xiong)的不足，赞美当(dang)代革命英(ying)雄(xiong)，充(chong)满对革命前途的必胜(sheng)信念。
（三）重点学习与训练
1．学习(xi)上阕。指名学生朗(lang)读(du)，提问，上阕分几层意思？理出写(xie)景顺序。
解(jie)题思路：分三(san)层(ceng)。前三(san)句概写，极目万里，动(dong)静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三(san)句写想(xiang)象中的(de)景(jing)色，红白交映，艳(yan)丽多姿。
2．逐层分析上(shang)阕结构：
①前三句从哪个角度(du)写(xie)雪景(jing)(jing)？所写(xie)景(jing)(jing)物有何特点？
解题思(si)路：总(zong)写(xie)北国雪景，“千里”“万里”是互(hu)文，千万里冰封，千万里雪飘(piao)(piao)，写(xie)也视(shi)野的(de)辽阔。“封”写(xie)地面，凝然安(an)静(jing)；“飘(piao)(piao)”写(xie)天空，雪姿轻盈。一(yi)静(jing)一(yi)动(dong)，动(dong)静(jing)结合，相映成(cheng)趣。
②“望”字统领到哪(na)一句？“山舞(wu)银蛇，原(yuan)(yuan)驰(chi)蜡象”，山脉怎会像(xiang)银蛇在(zai)舞(wu)动，高(gao)原(yuan)(yuan)怎么像(xiang)白象在(zai)奔跑？
解(jie)题思路：字(zi)统领(ling)到“欲(yu)与天公(gong)试比(bi)高”。“望”字(zi)以下是雄(xiong)伟的(de)景观(guan)。“长城(cheng)”、“黄(huang)河”是中华民族精神(shen)的(de)象(xiang)征，最(zui)能(neng)反映北国风(feng)貌，而且与“千里(li)”、“万里(li)”相照应，续写(xie)地域的(de)辽阔。“山(shan)舞(wu)银蛇，原(yuan)驰蜡象(xiang)”运用比(bi)喻拟人(ren)手法，把“山(shan)”、“原(yuan)”人(ren)格化。雪(xue)花飘(piao)(piao)飞是动态，说山(shan)原(yuan)在、在“驰”是形象(xiang)地写(xie)出了万 里(li)雪(xue)飘(piao)(piao)，变静为动，画面生动活(huo)泼，景色壮观(guan)无(wu)比(bi)！
③问题：“须(xu)晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用(yong)散(san)文化的语(yu)言描述三句诗(shi)的意境。
解题思路(lu)：“须”表明雪后初晴(qing)之景出(chu)自作者的(de)想(xiang)象。你看，红日(ri)冉冉升起，放射出(chu)万道霞光，染红了天边的(de)白云(yun)，映(ying)红了高原上皑(ai)皑(ai)白雪。云(yun)海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日(ri)白雪交相(xiang)辉映(ying)，祖(zu)国(guo)就像(xiang)一位红装(zhuang)素裹的(de)少女，格(ge)外娇艳多(duo)姿！
3、学习下阕，指名学生朗读，提(ti)问：下阕可分几层？
解题(ti)思路：分三(san)层(ceng)。前两(liang)句为第一层(ceng)，过渡；中间七句为第二层(ceng)，评古(gu)；后三(san)句为第三(san)层(ceng)，论今(jin)。
4．逐层理解下阕：
①问题：为什(shen)么说(shuo)前(qian)两句是(shi)过渡句？它的作(zuo)用是(shi)什(shen)么？
解题思(si)路：“江山(shan)如(ru)此多(duo)娇(jiao)”总结上(shang)阕写景，“娇(jiao)”字表现女性美(mei)，与上(shang)文“红装(zhuang)素裹，分外(wai)妖娆”相(xiang)照应，“引”字引出下(xia)面评(ping)古内容，祖(zu)国(guo)河山(shan)如(ru)此壮丽(li)美(mei)好，使得古往(wang)今(jin)来无数英雄人(ren)物为之倾倒。
②“惜”字包含(han)着(zhe)作者什(shen)么(me)感(gan)情(qing)？评论(lun)了哪(na)几位历史人物？“略(lve)(lve)”、“稍”有什(shen)么(me)作用(yong)？“略(lve)(lve)输”、“稍逊”和“只识”有什(shen)么(me)区别？
解(jie)题思路(lu)：一个“惜”字委婉(wan)准确，有(you)贬有(you)褒，肯定了(le)秦始皇、汉(han)武(wu)帝、唐太(tai)宗、宋太(tai)祖(zu)、成吉思汗的赫赫战功，也指(zhi)出了(le)他们缺少文(wen)治(zhi)、文(wen)学才(cai)华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对(dui)历(li)史人物(wu)的评(ping)述客观、准确、不失(shi)分寸(cun)。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二(er)词与后者比，褒贬的程(cheng)(cheng)序有(you)差(cha)别，“只识”否(fou)定程(cheng)(cheng)度大于前者。
③“惜(xi)”字(zi)包含着作者什(shen)(shen)么感情？评(ping)论了哪(na)几位历史人物(wu)？“略”、“稍(shao)”有什(shen)(shen)么作用？“略输”、“稍(shao)逊”和“只识”有什(shen)(shen)么区别？
解题思路：“俱往矣”一句(ju)，意(yi)在用历(li)史上的(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)人(ren)物来突出今(jin)天的(de)(de)革命英(ying)(ying)雄(xiong)，三个字结住评古，气势(shi)逼人(ren)。“风(feng)(feng)流人(ren)物”指(zhi)能建功(gong)立业的(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)人(ren)物，这里也有作(zuo)者本人(ren)的(de)(de)身影。当(dang)时毛泽东(dong)(dong)确立了(le)在党和红(hong)军中的(de)(de)领(ling)袖地位，正欲东(dong)(dong)渡黄河，大展宏图，因此“数风(feng)(feng)流我物，还看今(jin)朝”正表(biao)现了(le)毛泽东(dong)(dong)同志这种“天下大任，舍我其(qi)谁”的(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)豪(hao)情。“风(feng)(feng)流”不(bu)单指(zhi)建功(gong)立业、打(da)江山，还指(zhi)有文采、有欣(xin)赏(shang)水平(ping)。最后两句(ju)的(de)(de)意(yi)思应(ying)是(shi)：如果(guo)数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领(ling)略和欣(xin)赏(shang)江山秀美的(de)(de)人(ren)，还得算是(shi)今(jin)天的(de)(de)革命英(ying)(ying)雄(xiong)、革命领(ling)袖，当(dang)然也包括(kuo)我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解(jie)题思(si)路：作(zuo)者以“往昔”与(yu)“今朝(chao)(chao)”对比(bi)，“英雄(xiong)”与(yu)“风(feng)流(liu)人物”对比(bi)，突(tu)出了今朝(chao)(chao)革命英雄(xiong)主宰河山的历史作(zuo)用(yong)。
5．齐(qi)读这(zhei)首词两遍(bian)（可放录音或范(fan)读，让(rang)学生小声跟(gen)读一遍(bian)，第二遍(bian)高声齐(qi)读）
（四(si)）梳理、总结、扩展
1、总(zong)结这(zhei)首词的层次(ci)与思(si)路。（先引导学生思(si)考，然后教(jiao)师归纳(na)）
这首词(ci)以宏伟的气魄，生花的妙笔，写(xie)景、议论、抒情相结合，抒发了词(ci)人对祖(zu)国壮丽山河的无(wu)比热爱(ai)，表(biao)达了当今革(ge)命英雄空前(qian)伟大(da)的抱负和无(wu)比坚定的信心。
２、全(quan)词中你(ni)最喜欢哪一句?试分析一下。
例：我(wo)喜欢“须晴(qing)日，看红(hong)装(zhuang)素裹，分外(wai)妖(yao)娆”一(yi)句，读这个句子仿(fang)佛看到红(hong)日冉冉升起，放射出(chu)万道霞光，染红(hong)了天边的白云(yun)，映(ying)红(hong)了高(gao)原上皑皑白雪。云(yun)海茫茫，雪山(shan)巍巍，苍(cang)松翠(cui)柏，郁郁青青。红(hong)日白雪交相辉(hui)映(ying)，祖国(guo)就像一(yi)位红(hong)装(zhuang)素裹的少女，格(ge)外(wai)妖(yao)艳多姿！
（五）布置作业：
1、背诵、默写(xie)这首词。
2、根据自己的印(yin)象，写一段雪景的文(wen)字(zi)(zi)。字(zi)(zi)数不(bu)限。
教(jiao)学(xue)(xue)反思： 今(jin)天我组织学(xue)(xue)生在多媒体教(jiao)室上(shang)了《沁园春(chun) 雪》一课。总的感觉——没有上(shang)出(chu)我理(li)想的状态，问题有以下几点：
一(yi)、 对课件(jian)把握不熟练。当那些(xie)(xie)该提的问(wen)题(ti)都分析完了以后，继(ji)续往下展(zhan)示课件(jian)的时候(hou)，我才发现原来(lai)这些(xie)(xie)问(wen)题(ti)都可以有条理(li)地展(zhan)示出来(lai)呢！
问题(ti)主要是(shi)牵涉到四(si)个方(fang)面：第(di)一(yi)，词的(de)上片是(shi)如何(he)(he)展现雪景(jing)的(de)？第(di)二，作者对“秦(qin)皇汉武”、“唐宗宋(song)祖”、“成(cheng)吉(ji)思(si)汗”是(shi)持何(he)(he)种态(tai)度？第(di)三(san)，“俱(ju)往矣(yi)，数风流人物不看今朝”表(biao)现了作者怎样的(de)情怀(huai)？第(di)四(si)，本(ben)文是(shi)如何(he)(he)进(jin)行写景(jing)、抒情和议论的(de)？第(di)五，本(ben)文在语言表(biao)达上有(you)何(he)(he)特点？你看，这(zhei)四(si)个问题(ti)就(jiu)(jiu)将本(ben)课的(de)重点和难(nan)点一(yi)目(mu)了然地(di)展现出来了。中间再穿插着讲(jiang)一(yi)讲(jiang)静景(jing)与(yu)动(dong)景(jing)交替，实景(jing)与(yu)虚景(jing)搭配的(de)表(biao)达技巧，以及那(nei)个承上启下的(de)句(ju)子，全篇(pian)文章的(de)脉络就(jiu)(jiu)明晰透彻了。看来，备(bei)课的(de)时候，对这(zhei)个最基本(ben)的(de)框架就(jiu)(jiu)要把(ba)握好！
二、 应该(gai)稍微留点空间对课文(wen)的(de)词句(ju)理解和把(ba)握，虽然他(ta)们手头有书，但老师点出来的(de)效(xiao)果会更加深他(ta)们的(de)印象(xiang)。
三(san)、 读得不够。我(wo)可以(yi)也让学生(sheng)感(gan)悟(wu)这首(shou)词(ci)的(de)(de)(de)情(qing)怀(huai)(huai)，然后让他(ta)们对(dui)比着两种(zhong)不同的(de)(de)(de)语(yu)气，让他(ta)们在对(dui)文本进行整体把握的(de)(de)(de)基础上用饱含着对(dui)祖国(guo)山(shan)河的(de)(de)(de)热(re)爱(ai)，对(dui)革(ge)命(ming)必胜的(de)(de)(de)决心(xin)，对(dui)自己满怀(huai)(huai)的(de)(de)(de)信心(xin)来读。可以(yi)采用两种(zhong)语(yu)气对(dui)比读、个别读、分年级读、分男女(nv)生(sheng)读、自由读等多种(zhong)形式，但没有做。
四、课堂互动(dong)太少(shao)。
当然也不能说我这一节课就上得一无是处，自己本身的素质必须要肯定，举手投足间干练自然。背景讲解部分对学生理解这首词的内容、把握词的主旨还是挺有帮助的。课堂条理基本清晰。问题的分晰也基本到位。
