《孤独之旅(lv)》教学设计
教学设想：
引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自主、合作、探究的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)文，激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)意识，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)速(su)(su)阅读、梳理要点的(de)(de)能力和质疑探究的(de)(de)能力。在欣赏作品的(de)(de)过程中感(gan)悟人生(sheng)(sheng)，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极的(de)(de)人生(sheng)(sheng)态度。学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)运用(yong)快(kuai)速(su)(su)测览的(de)(de)方法，把握课(ke)文梗概；学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)分析人物形象；理解景物描(miao)写对(dui)渲染气氛(fen)、抒发感(gan)情(qing)、推动(dong)故事情(qing)节(jie)发展的(de)(de)作用(yong)；体会(hui)课(ke)文的(de)(de)艺术特色。
教学目标：
1、进一步把握小说的三要素
2、品味表现(xian)主(zhu)人(ren)公成长(zhang)过程的(de)细(xi)节描(miao)写、心理描(miao)写
3、审美欣赏环境描写(xie)对人物形象的作用，领会优美的意(yi)境
4、形成积极的(de)(de)人生观(guan)，塑造坚强的(de)(de)人生
教学时数：两课时。
第一(yi)课时：组织引导学(xue)生自读课文，积(ji)累词(ci)汇，感知课文内容。
第(di)二课时：朗(lang)读品(pin)味精(jing)要文段，欣赏(shang)作品(pin)，质(zhi)疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤 ：
第一课时
一、导入
你(ni)有过孤(gu)独(du)的(de)(de)(de)体(ti)验吗？请用(yong)简洁的(de)(de)(de)语(yu)言叙(xu)说你(ni)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。在(zai)(zai)人生旅(lv)途(tu)上(shang)，有快乐(le)，有痛苦(ku)。有的(de)(de)(de)人在(zai)(zai)欢乐(le)幸福中成(cheng)长，有的(de)(de)(de)人在(zai)(zai)孤(gu)独(du)艰(jian)辛中成(cheng)长。让我们(men)把眼光投向(xiang)课文(wen)《孤(gu)独(du)之旅(lv)》，去看看杜小康成(cheng)长的(de)(de)(de)一段经历吧。
二(er)、阅读课文，感知内容
１.走近作者：曹文轩简介/teach/5341.html
曹(cao)文(wen)轩(xuan)：1954年1月生(sheng)于江苏(su)盐城农村。1974年入北京(jing)(jing)大(da)学中(zhong)(zhong)文(wen)系读书，后留校任教。现为中(zhong)(zhong)国(guo)作(zuo)家协(xie)会(hui)全国(guo)委员(yuan)会(hui)委员(yuan)，北京(jing)(jing)市作(zuo)家协(xie)会(hui)理事(shi)，北京(jing)(jing)大(da)学教授(shou)、现当代文(wen)学博(bo)士生(sheng)导师(shi)，中(zhong)(zhong)国(guo)作(zuo)家协(xie)会(hui)鲁迅(xun)文(wen)学院客座教授(shou)，北京(jing)(jing)大(da)学中(zhong)(zhong)文(wen)系中(zhong)(zhong)国(guo)当代文(wen)学教研室主任。
主要文(wen)学作品(pin)集(ji)：《忧郁(yu)的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红(hong)葫(hu)芦》、《蔷薇谷》、《少(shao)年》、《大(da)水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇(pian)小说：《山羊不(bu)吃天(tian)堂草(cao)》、《草(cao)房(fang)子(zi)》、《红(hong)瓦》、《根(gen)鸟》等。
２．快速默读课(ke)文，初(chu)步了解课(ke)文内容。要(yao)求学(xue)生：
（1）标出生(sheng)字新词，查阅工(gong)具书注音释义。
（2）抓(zhua)住(zhu)要点概括(kuo)杜小康的放鸭经历。
（3）引导(dao)学(xue)生评价(jia)、补(bu)充(chong)同(tong)学(xue)的概述(shu)的不足。
３．教师小结：
（1）评价(jia)学(xue)生概述的得与(yu)失。
（2）归结(jie)概述课文的要求：抓住要点，突出重(zhong)点；语言简洁，叙述清楚。
４．再读课(ke)文（默读），列出故事情节提纲，进一步(bu)体会课(ke)文内容(rong)。
要求学生：
（1）速(su)读之后列出情(qing)节提纲；
（2）合作交(jiao)流、修改提纲(gang)，教(jiao)师巡(xun)视指导；
（3）筛选较为成功的(de)提纲在全班(ban)交流，将选出的(de)提纲打在屏幕(mu)上供全班(ban)同学观摹、评价(jia)、修改(gai)；
（4）分辨故事的发生、发展、高(gao)潮、结(jie)局（以屏幕上修改(gai)后的情节(jie)提纲(gang)为(wei)线索，在(zai)课文中找出根据(ju)进行探讨(tao)）。
教师小结：抓住(zhu)时(shi)间的推移(yi)，环境的变化(hua)，心理的发展进(jin)行指导性(xing)总结。
强调：故事(shi)情(qing)节就是作品(pin)中的(de)生活(huo)事(shi)件，是杜小康离家(jia)随父野外放鸭的(de)行程(cheng)(cheng)生活(huo)及定点生活(huo)所经(jing)历的(de)艰(jian)辛(xin)与孤独的(de)具体事(shi)件，是一段(duan)人物成长过程(cheng)(cheng)中生活(huo)艰(jian)辛(xin)、精神孤独的(de)人生旅程(cheng)(cheng)。
阅读小说，首先应(ying)该(gai)掌握故事情(qing)节。
第二课时
一、分析人物(wu)(wu)形象，感受人物(wu)(wu)成长的(de)孤独及超越自我的(de)品质
学生思考：
（1）课文中(zhong)主要人物是谁(shei)？
（2）找出表(biao)现杜小康生活(huo)艰苦、精神(shen)孤独的语句(ju)，探讨(tao)：
①杜小(xiao)康经受(shou)了生活的哪些磨难？
②杜小康由(you)幼稚到成熟的原(yuan)因是什么？
③用(yong)最简洁的语言(yan)概括杜小康(kang)的性(xing)格。
（3）杜雍(yong)和是(shi)一个什么(me)样的人物形象？
教师小(xiao)结：突出人(ren)物在不(bu)同时(shi)间、不(bu)同环境中的(de)生(sheng)活(huo)情况(kuang)及(ji)其心理变化过程(cheng)，引导学生(sheng)加(jia)深对主要人(ren)物饱经生(sheng)活(huo)磨难而逐渐“长大”的(de)成长经历(li)的(de)全程(cheng)印(yin)象，感悟(wu)人(ren)生(sheng)在于战胜自我、超(chao)越自我的(de)道理。
二、欣赏景物描写(xie)句(ju)段(duan)，理(li)解环(huan)境描写(xie)的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色(se)的描写；
b．鸭群活动情景(jing)的描(miao)写。
（2）读景物描(miao)写(xie)句段(duan)，欣赏描(miao)写(xie)语(yu)言和描(miao)写(xie)技法。
（3）探讨景物(wu)描写的(de)作用。
（一(yi)边(bian)自由朗读句段(duan)，一(yi)边(bian)欣(xin)赏与之相关(guan)的屏幕(mu)画面，文字(zi)、画面结(jie)合，引发学生展开(kai)联想和(he)想像，体会(hui)杜小(xiao)康在(zai)不同(tong)时间不同(tong)环(huan)境中(zhong)的内心活动，感受杜小(xiao)康在(zai)寂寥环(huan)境中(zhong)的孤独情感，从而探究(jiu)是物描写的作用。）
（4）回忆读(du)过的(de)(de)文学作品中(zhong)的(de)(de)景(jing)(jing)(jing)物描写(xie)，如鲁迅的(de)(de)《雪》、高尔(er)基的(de)(de)《海燕(yan)》、纪伯伦(lun)的(de)(de)《组(zu)歌》等(deng)，区别本文景(jing)(jing)(jing)物描写(xie)与诗歌散文中(zhong)景(jing)(jing)(jing)物描写(xie)的(de)(de)异同，让(rang)学生领会小说中(zhong)的(de)(de)景(jing)(jing)(jing)物描写(xie)除渲染气氛、抒发(fa)(fa)感情外，还可(ke)以(yi)推动情节发(fa)(fa)展。
教师总结：
（1）小说中的(de)景物是为了把人(ren)物摆到特定的(de)景物环(huan)境中去展(zhan)现丰富的(de)内(nei)心世界，表现人(ren)物的(de)性(xing)格，推动情(qing)节的(de)发展(zhan)。课文中的(de)景物描写与杜小康的(de)成(cheng)长旅程有着(zhe)直接的(de)关系。
三、探讨课(ke)文的(de)艺(yi)术特(te)色(se)，欣赏课(ke)文的(de)写作技巧
1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（1）快速(su)测览课文，说(shuo)说(shuo)你(ni)对(dui)课文写(xie)作方(fang)面(mian)最欣赏的一两个方(fang)面(mian)，教师(shi)板书学生口述(shu)要(yao)点，引(yin)导学生群(qun)体(ti)评价研讨(tao)。
（2）老师补充写作特点(dian)，引(yin)导学(xue)生在课文(wen)中(zhong)找出根据品味(wei)欣(xin)赏。
3．教师小(xiao)结：不(bu)(bu)(bu)同(tong)的同(tong)学(xue)，由于各自的生活经历不(bu)(bu)(bu)同(tong)，兴趣爱好不(bu)(bu)(bu)同(tong)，欣赏角度不(bu)(bu)(bu)同(tong)，导致对课文某些问题的理解不(bu)(bu)(bu)同(tong)，这是正(zheng)常现(xian)象(xiang)。但是，随(sui)着阅读量的不(bu)(bu)(bu)断(duan)增加，欣赏水平的不(bu)(bu)(bu)断(duan)提高，就能共同(tong)发现(xian)一(yi)篇文章的闪光点。
四、归纳全(quan)文，质疑问谁，切(qie)磋砥砺
1．温故课文内(nei)容(rong)，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示(shi)和课后问(wen)题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生(sheng)活中某位有个性的人(ren)，了解(jie)他的成长历(li)程，虚构一个小故事或写(xie)一篇小小说，在班(ban)上(shang)交流。
板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物（主人公）： 杜小康
情(qing)节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
