智取生辰纲教学设计
教学设想
这个单元节选自古代白话小说，节选的片段既有相对独立性，同时又是长篇小说中的一个有机组成部分，如“智取生辰纲”这个片段有故事的发展高潮，同时也是英雄起义的前奏。这类文章的特点决定了我们教学时不能与全局割裂开来，如教《香菱学诗》，只有从《红楼梦》有关章节入手，把握人物的(de)(de)悲(bei)剧气韵(yun)，才能深(shen)刻(ke)地理解文章的(de)(de)内容，所以，我们(men)必须(xu)在小说广阔(kuo)的(de)(de)时空(kong)背景下解读片(pian)段(duan)，这(zhei)(zhei)样才算真正读懂名(ming)著(zhu)，也只有这(zhei)(zhei)样，才能通(tong)过(guo)对(dui)片(pian)段(duan)的(de)(de)指导引(yin)领(ling)学(xue)生进入名(ming)著(zhu)大门(men)，激发学(xue)生对(dui)名(ming)著(zhu)的(de)(de)兴(xing)趣，这(zhei)(zhei)就(jiu)是“大处着眼(yan)”。
课前准备
1．了解与《水浒传》有(you)关的文学(xue)常识及第(di)十(shi)二回到十(shi)七回的内容(rong)。这几(ji)回写了(le)杨志失花(hua)石纲丢官(guan)，杀人被充军，比武获重用，押送生辰纲，落草(cao)宝珠寺。
2．观(guan)看电视(shi)剧《水浒》中“智取生辰(chen)纲(gang)”片段。
3．扫清字词障碍
教学目标
1．人物性(xing)格2．情节(jie)结构3．作品(pin)主题4．求异思维
创意说明
大处着(zhe)眼，在选文和名著之间架设(she)一道桥梁(liang)，在广阔的(de)时空(kong)背景下解读选文，以选文为辐射原点，激发学生(sheng)阅读名著的(de)兴趣。
小处(chu)着手(shou)，或从(cong)(cong)(cong)细节描(miao)写中、或从(cong)(cong)(cong)情(qing)节的(de)细微之处(chu)、或从(cong)(cong)(cong)标题(ti)中寻找解读的(de)角度。
训练学生(sheng)的(de)求异(yi)性思(si)维，开阔学生(sheng)的(de)视野，提(ti)高(gao)对社(she)会的(de)认识(shi)。
参考资料：施耐庵与《水浒传》
教学过程
一、 竞赛导入(ru)，激(ji)发兴趣
以《水浒》中的(de)人物(wu)绰(chuo)号(hao)（或人名(ming)）+谜语为竞赛内容，以小(xiao)组为单位(wei)，以抢答(da)为形式(shi)，激发学(xue)生对(dui)名(ming)著的(de)求知欲。
比如：以“候鸟(niao)南迁”或“寒(han)来暑往(wang)”打一(yi)《水浒传》的人名——时(shi)迁
以“万(wan)紫千红总是春”打一人名(ming)——花(hua)荣
以“绿化北京”打(da)一人名——燕青
……
二、 自由默读，感知全(quan)文
在默读(du)的时候思考一个问题，并各抒己(ji)见。
课文选(xuan)自《水浒》十六(liu)回，原题是(shi)“杨志押送金银担(dan)，吴用(yong)智取生(sheng)辰(chen)纲”，编(bian)者(zhe)把标题改成(cheng)“智取生(sheng)辰(chen)纲”，你觉得(de)改得(de)合理吗(ma)？请(qing)结(jie)合文本和名著来(lai)回答。（设(she)计(ji)解说：这一道题目设(she)计(ji)得(de)很(hen)有(you)创(chuang)意(yi)，以一个小(xiao)小(xiao)标题的(de)(de)解读带(dai)动(dong)对全(quan)文的(de)(de)感知(zhi)，从一个小(xiao)小(xiao)标题中学生(sheng)粗(cu)略感知(zhi)了文章的(de)(de)情(qing)节、写法，而且(qie)能从不同(tong)角度去解读文章。）
学情预估
大部分学生应认(ren)为改(gai)得好：
1．突出一个“智(zhi)(zhi)”字(zi)(zi)。纵观(guan)全文，一个“智(zhi)(zhi)”字(zi)(zi)统领全篇内容的枝枝节节。
2．主角不(bu)是杨(yang)志，杨(yang)志在此不(bu)过(guo)是起衬托作(zuo)用(yong)，所(suo)(suo)以略去(qu)。课文写杨(yang)志的机警(jing)意在突出吴(wu)用(yong)的智慧，所(suo)(suo)以略去(qu)杨(yang)志事件，突出后半部内容。
3．吴(wu)用(yong)位(wei)居四(si)大天(tian)王之列，是组织的(de)(de)军师，宋江(jiang)的(de)(de)大部(bu)分决策就是吴(wu)用(yong)襄(xiang)助的(de)(de)，选文改得好，旨在(zai)突出(chu)吴(wu)用(yong)的(de)(de)地位(wei)。
4．这是起标题(ti)的艺术，因为(wei)标题(ti)力求简约、凝练、含(han)蓄(xu)。
5．中(zhong)国人历来崇拜智慧(hui)，对智慧(hui)之人充(chong)满敬意。一(yi)个(ge)“取”，明言生(sheng)辰纲成为英雄的囊中(zhong)之物，充(chong)满钦佩。
策略(lve)应(ying)对：老师可以适当点拨，比如标题为(wei)什(shen)么要略(lve)去(qu)吴用(yong)呢？学生可能回答：或(huo)是突出(chu)群体的智慧与团(tuan)结……或(huo)是为(wei)下文(wen)制造悬念(nian)(nian)，因为(wei)行文(wen)结尾才抖(dou)包袱说出(chu)吴用(yong)之(zhi)计(ji)，说得太(tai)早，就没有悬念(nian)(nian)了。
至于说改得(de)(de)不(bu)好，只要言之有理就(jiu)行。或认为这(zhei)(zhei)一(yi)章在“失意——得(de)(de)意——幻(huan)灭(mie)(mie)”的(de)故(gu)事情(qing)节中(zhong)，写(xie)出杨(yang)志的(de)功名之路(lu)的(de)幻(huan)灭(mie)(mie)，所以略去不(bu)好。或认为这(zhei)(zhei)样(yang)改，标题就(jiu)不(bu)能很(hen)好了概(gai)括文章的(de)内容了。总之言之成理就(jiu)可(ke)。
三(san)、 精彩片段，重锤敲打
