2．学生自由诵(song)读(du)诗歌(ge)第二节，思(si)考：
(1)诗中“每一首诗都是—群(qun)颤抖(dou)的星星”。此处星星为什么要(yao)颤抖(dou)呢?
“每(mei)一首诗(shi)都是一群颤(zhan)抖的(de)(de)星(xing)星(xing)”用暗(an)喻(yu)的(de)(de)手(shou)法，表(biao)明：苦难的(de)(de)诗(shi)所(suo)受(shou)到的(de)(de)束(shu)(shu)缚，这种不(bu)自由带(dai)来的(de)(de)就是心(xin)灵的(de)(de)寒冷孤寂。星(xing)星(xing)的(de)(de)颤(zhan)抖，是人心(xin)灵的(de)(de)颤(zhan)抖。因生活(huo)的(de)(de)压抑和束(shu)(shu)缚而得不(bu)到自由，使(shi)人心(xin)得不(bu)到温暖。
(2)怎样(yang)理解“风吹落一颗(ke)又一颗(ke)瘦小的星(xing)”?
“瘦(shou)小的(de)(de)(de)星”比喻并(bing)象征人们对光明的(de)(de)(de)微(wei)茫的(de)(de)(de)希望(wang)。不(bu)仅太阳失去(qu)了(le)，连“瘦(shou)小的(de)(de)(de)星”也被“一颗(ke)又一颗(ke)”地(di)吹落，可见(jian)“夜”的(de)(de)(de)黑暗沉沉、猖獗肆(si)虐和冷酷无情。
(3)“寂寞地(di)燃烧(shao)”是(shi)什么意(yi)思?
在寻求自由和光(guang)明(ming)的过程(cheng)中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧(shao)自己去寻找(zhao)光(guang)明(ming)。寂寞突出(chu)了(le)孤独，燃烧(shao)代表了(le)牺牲(sheng)。
3．学(xue)生听读(du)全诗(shi)，深入(ru)领悟(wu)诗(shi)歌独(du)特(te)的审美特(te)征。
四、课堂小结
有人(ren)(ren)说，一个(ge)聪明的(de)(de)民族，是敢(gan)于(yu)反(fan)思(si)敢(gan)于(yu)自我正视的(de)(de)民族。朦胧诗(shi)潮就是对那场文化浩劫的(de)(de)沉(chen)痛反(fan)思(si)，作为代表诗(shi)人(ren)(ren)之(zhi)一的(de)(de)江(jiang)河(he)的(de)(de)诗(shi)作灌注了(le)(le)厚重的(de)(de)历(li)史(shi)感。《星星变奏曲》即(ji)是真正的(de)(de)对与光明的(de)(de)呼唤，温柔的(de)(de)静(jing)穆(mu)中让人(ren)(ren)体验了(le)(le)咸涩的(de)(de)沉(chen)重，浓郁的(de)(de)诗(shi)情氛围让人(ren)(ren)轻松(song)中心灵震动。虽然迷茫失落而(er)不失坚(jian)定的(de)(de)希望，对于(yu)身处(chu)逆境的(de)(de)个(ge)体，乃至民族，这种信(xin)念永远(yuan)是鲜亮的(de)(de)。
五、布置作业
1． 课(ke)后阅读其他朦胧(long)诗(shi)人(ren)如(ru)舒婷、顾城、北(bei)岛(dao)等的(de)代表诗(shi)作，深(shen)入体会(hui)朦胧(long)诗(shi)的(de)审美特征。
2．仿照这首诗(shi)的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句(ju)式写几句(ju)诗(shi)，表达一种企(qi)盼。
