教学目标：
1、知识(shi)与能力：①理解积累“磅(bang)礴(bo)、贮、黛色、匍匐(fu)、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等(deng)词语(yu)②感受作者抓(zhua)住夏天季节性特点(dian)来对景物展开(kai)描写(xie)③学(xue)习本文栩(xu)栩(xu)如生的景物描写(xie)，体会文章生动准确的语(yu)言特点(dian)
2、过程(cheng)与方法(fa)： ①通过对(dui)一些(xie)句(ju)子段落的(de)朗读和分析体会作者赞美夏(xia)天(tian)的(de)根本(ben)原因在于表(biao)达对(dui)辛勤劳(lao)作的(de)农(nong)民的(de)热爱之情，并以此为契机引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)热爱劳(lao)动，珍惜劳(lao)动果实。②联想(xiang)想(xiang)像法(fa)、引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)在反(fan)复朗读中，展开丰富的(de)想(xiang)象，进入课文描(miao)写(xie)的(de)情境。品(pin)味赏析语文，感受热烈、紧(jin)张、急(ji)促(cu)的(de)夏(xia)天(tian)的(de)世(shi)界。
3、情感(gan)(gan)态度与价值(zhi)观： ①体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人(ren)民的赞美(mei)之情。 ②感(gan)(gan)受语言(yan)的魅力；鉴赏本文新(xin)奇(qi)丰(feng)富(fu)的想象美(mei)。
教(jiao)学(xue)重点： ① 通过赏析(xi)语句(ju)体(ti)会作者对(dui)劳动的(de)热爱(ai)、对(dui)夏天(tian)的(de)赞美。②欣赏品味文章的(de)语言、在欣赏和品味中受到情感的(de)熏陶，享受审美的(de)乐趣(qu)。
教(jiao)学(xue)难(nan)点： 引导学(xue)生理解作(zuo)者赞美夏天是(shi)为了表达(da)对劳动的(de)热(re)爱之情。体会(hui)文章的(de)写作(zuo)技巧。
教学方法： 朗读法、合作探究法
教学过程：
一、导(dao)入课文（任选一种）
导(dao)入一：历代文人(ren)不知写(xie)了多(duo)少春花秋月，极少有夏(xia)的影(ying)子。而当代作家梁(liang)衡却(que)要大声赞美夏(xia)天，那么夏(xia)天又(you)有什么特别的魅力可(ke)言(yan)呢？那就让我们(men)走进梁(liang)衡先(xian)生(sheng)的文章一起来感受一下吧(ba)。（大屏(ping)幕显(xian)示课题及作者）
导入二：一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱(ai)百花争艳的(de)(de)春天(tian)，有人喜爱(ai)瓜果飘(piao)香的(de)(de)秋天(tian)，有人喜欢白雪皑皑的(de)(de)冬天(tian)，但是夏天(tian)，好(hao)像总是寂(ji)寞的(de)(de)时候多，请(qing)同(tong)学们(men)在记忆中(zhong)搜索有关夏的(de)(de)诗文(wen)。
的确，历代的文人(ren)墨客书写(xie)春、秋(qiu)、冬的比比皆是(shi)(shi)，但是(shi)(shi)写(xie)夏(xia)的却(que)很少，可是(shi)(shi)当代作(zuo)家梁衡却(que)敢(gan)于履新(xin)涉奇，从人(ren)所寡言处言之，高声(sheng)赞美(mei)这春与(yu)秋(qiu)之间(jian)，充满活力和激情(qing)的夏(xia)季，令人(ren)由(you)衷的叹服。今天，让我们踏着夏(xia)紧(jin)张、热烈、急促(cu)的旋(xuan)律，与(yu)作(zuo)家梁衡一起(qi)，来一次夏(xia)天的旅行！
二、整体感知
（一）、学(xue)生带(dai)着问题自读课文。（大屏幕显示如下(xia)）
自读课文（5分(fen)钟(zhong)左右(you)），根据以(yi)下问题在文中划(hua)出(chu)相(xiang)关句子：
1、文中哪些地方表明夏天已经来临了？
2、夏天带给(ji)作者的(de)(de)突出感觉是怎样的(de)(de)？
（二）、组织学生课(ke)堂交流，通过(guo)引导让学生明确：（大屏幕(mu)显(xian)示如下）
1、表明(ming)夏天来(lai)临的景象：蝉儿、麦浪、热风………
2、夏天带给(ji)作者(zhe)的(de)突出感觉：
①、夏天的色(se)彩是金(jin)黄(huang)的；
②、夏天的旋律是紧张的。
三、主旨探究
（一(yi)）、学(xue)生齐声朗读课文最后一(yi)段。（大屏幕显示如(ru)下）
齐读：“大概，春(chun)日(ri)融融，秋波澹澹，而夏(xia)呢，总(zong)是浸在苦(ku)涩(se)的(de)汗水里(li)。有闲情逸(yi)致(zhi)的(de)人，自然不喜欢这(zhei)种紧张的(de)旋律。我却要(yao)大声赞美这(zhei)个(ge)春(chun)与秋之(zhi)间的(de)黄金的(de)夏(xia)季(ji)。”
（二）、组(zu)织(zhi)学生以四人小(xiao)组(zu)为单位(wei)分别就(jiu)两个问题展开交流讨论，每组(zu)选择一名同(tong)学作(zuo)记(ji)录，整理(li)归纳(na)本组(zu)的讨论结果。（大屏幕显(xian)示如下）
思考：
1、为什么说(shuo)夏总是“浸在苦(ku)涩的(de)汗水里”，代表着“紧(jin)张的(de)旋律”？（提示(shi)：结(jie)合其他段落(luo)进行分析）
2、我为什么要(yao)赞美(mei)这样“苦涩”而(er)又“紧(jin)张(zhang)”的(de)夏天呢？
（三）、选(xuan)择(ze)若(ruo)干(gan)个小(xiao)组交流各自(zi)的(de)(de)讨论结果，由担任记录(lu)的(de)(de)学生发(fa)言，教师(shi)归纳各组讨论结果并作必要的(de)(de)引导，水到渠成后出示答案(an)。（大屏(ping)幕显示如下）
1、因为(wei)夏天意味(wei)着(zhe)要在田野(ye)里进行辛勤紧张的劳作，没(mei)有休闲的时间(jian)。
2、作者赞美夏天其实表现了(le)对(dui)劳(lao)动的(de)(de)歌颂，对(dui)辛勤劳(lao)作的(de)(de)农(nong)民的(de)(de)赞美。
四、语句赏析
学生在明确(que)作者(zhe)赞美夏天的(de)意图后，顺势引导(dao)他们通过赏析(xi)和朗读(du)语句(ju)，体味(wei)作者(zhe)对(dui)劳(lao)动的(de)热爱(ai)之情和对(dui)夏天的(de)赞美之情。
（大屏幕显示如下）
源于对(dui)劳(lao)动的(de)热(re)爱，对(dui)农民的(de)赞美，作(zuo)者对(dui)夏天景色的(de)描写(xie)也就(jiu)充满了激(ji)情(qing)。你觉得(de)哪个句子写(xie)得(de)最(zui)好？请找出来读一读，并说说它(ta)好在哪里。
示例(li)
好句：“这时他(ta)们已(yi)不是在春风微雨中细滋(zi)慢长(zhang)，而是在暑气的蒸腾(teng)下，蓬蓬勃发，向秋的终(zhong)点作着最后(hou)的冲(chong)刺。”
品析：句中(zhong)“不是……而是………”以(yi)及“细滋慢长(zhang)”“蓬蓬勃发”运(yun)用对比手法，突(tu)出了夏天作(zuo)物生长(zhang)的(de)蓬勃有力，能给人以(yi)鲜明(ming)深(shen)刻的(de)印象。
（说明：1、对(dui)于一些特(te)别(bie)精(jing)彩的或有鲜明语(yu)言特(te)色的句子或句群要(yao)鼓励学(xue)生反复朗(lang)读，读出(chu)味(wei)道(dao)，读出(chu)感(gan)情(qing)。例如：“你(ni)看田(tian)间那些挥(hui)镰(lian)的农民(min)(min)。弯着腰，流着汗(han)，只是想着快割，快割；麦子上场了(le)，又想着快打，快打。”这一句朗(lang)读的时候要(yao)通过先改动句式(shi)再(zai)对(dui)前后(hou)两句的表(biao)达效果(guo)加(jia)(jia)以比较引导学(xue)生体(ti)会到该句蕴涵了(le)农民(min)(min)的急切的心情(qing)，读出(chu)急切的感(gan)觉来，在个别(bie)朗(lang)读之(zhi)后(hou)可再(zai)进(jin)行集体(ti)朗(lang)读。这样可以加(jia)(jia)深(shen)印象，加(jia)(jia)深(shen)体(ti)会。
2、要鼓(gu)励学(xue)(xue)生(sheng)多找出一些(xie)自(zi)己认为好的(de)(de)句子来，可不必严格按照(zhao)示例(li)作品析(xi)，怎(zen)么想就(jiu)怎(zen)么说。对(dui)于(yu)(yu)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)发(fa)(fa)言(yan)以(yi)(yi)鼓(gu)励为主，明(ming)显的(de)(de)错误(wu)加以(yi)(yi)纠正，但不损伤学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)尊心(xin)。敢(gan)于(yu)(yu)发(fa)(fa)言(yan)且言(yan)之(zhi)有理的(de)(de)给以(yi)(yi)肯定和鼓(gu)励；对(dui)于(yu)(yu)发(fa)(fa)言(yan)精(jing)彩的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)，则要加以(yi)(yi)表(biao)扬(yang)并带动学(xue)(xue)生(sheng)鼓(gu)掌，这既(ji)是对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)激(ji)励也是对(dui)课堂气氛的(de)(de)激(ji)活(huo)。）
五、课堂总结
趁热打(da)铁，组织(zhi)学生拿出纸和(he)笔写(xie)下自己对(dui)本堂(tang)课(ke)所学内(nei)容的感受。（大屏幕显示如下）
在领(ling)略了(le)(le)夏(xia)天的(de)(de)风采，倾听了(le)(le)作者的(de)(de)赞美之后，你(ni)有什么(me)样的(de)(de)感受呢？请谈一谈。
我的感言：
（注：在学(xue)生交流(liu)了各自(zi)的学(xue)习感言后，教(jiao)师出(chu)示自(zi)己(ji)的感言：
罗丹(dan)说(shuo)：“世界上不是(shi)缺少美，而是(shi)缺少发现美的眼睛。” 请看(kan)
春日融融，那是在(zai)温暖人们的心田；
秋(qiu)波澹澹，那(nei)是在(zai)传递彼此的思念；
夏麦滚(gun)滚(gun)，那是在表达(da)大地的喜(xi)悦(yue)；
冬雪(xue)皑皑，那是在演绎自然的浪漫。
只(zhi)要视(shi)野无限(xian)，我(wo)们(men)的世界就风光无限(xian)、魅力无限(xian)！）
六、课外延伸（任选一例）
在学习课文的(de)基(ji)础上，让学生对夏(xia)季(ji)的(de)鉴赏和思(si)考延伸至课外。（大屏幕显(xian)示(shi)如(ru)下(xia)）
作者说(shuo)：“春之色为冷的(de)绿，如(ru)碧(bi)波，如(ru)嫩竹，贮满希望之情；秋(qiu)之色为热的(de)赤，如(ru)夕阳，如(ru)红叶，标志着事(shi)物的(de)终极。”那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？
请你仿照例句谈谈自己(ji)的看法。
夏(xia)之色(se)为 ，如 ，如 ， 。
提(ti)示(shi)：1、冷和(he)热分(fen)别(bie)是(shi)(shi)绿(lv)和(he)赤(chi)带给人的(de)(de)感觉，而绿(lv)和(he)赤(chi)又分(fen)别(bie)是(shi)(shi)春和(he)秋的(de)(de)颜(yan)色；2、碧波和(he)夕阳体现(xian)了绿(lv)和(he)赤(chi)的(de)(de)颜(yan)色，但两(liang)者(zhe)四季(ji)都有；3、嫩竹与红(hong)叶同(tong)样分(fen)别(bie)体现(xian)绿(lv)和(he)赤(chi)的(de)(de)颜(yan)色，但两(liang)者(zhe)又分(fen)别(bie)是(shi)(shi)和(he)秋天所特有的(de)(de)；4、两(liang)句话(hua)的(de)(de)最后(hou)部分(fen)都体现(xian)的(de)(de)是(shi)(shi)季(ji)节颜(yan)色带给人的(de)(de)感悟。
拓展延伸二（可选）
罗丹(dan)说过：“世界上不(bu)是缺(que)少美(mei)(mei)，而是缺(que)少发现美(mei)(mei)的(de)(de)眼(yan)睛！”当你试(shi)着用敏感而虔诚的(de)(de)心灵去(qu)捕捉生(sheng)活(huo)中的(de)(de)情趣(qu)之光(guang)时，你会发现眼(yan)前(qian)这(zhei)个熟悉而又陌生(sheng)的(de)(de)世界竟是如此的(de)(de)卓然不(bu)群、令人感动！年(nian)轻的(de)(de)我们(men)既需要激情的(de)(de)喧嚣，也(ye)需要沉静的(de)(de)思考，让我们(men)在春(chun)日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去(qu)领略欣(xin)赏美(mei)(mei)吧！
秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！
