《诗两首》鄂教版八年级(ji)下教学设计
【教学目标(biao)】
1、 学会通过想象理解诗歌的形象；
2、 学会结(jie)合创作背(bei)景体味(wei)诗歌的(de)情(qing)感(gan)；
3、 领(ling)悟诗歌(ge)欣赏(shang)的基(ji)本(ben)方法。
【教(jiao)学(xue)步(bu)骤】
第(di)一(yi)课时 《天(tian)上的街市》
一、 导入(ru)、板(ban)题、 作(zuo)者
师：同学们(men)，上课前(qian)，我(wo)们(men)作个小测试，比比看，谁的(de)想像最丰富？（老师在黑板(ban)上画“O”）由这个图(tu)形，你想到什(shen)么？（抽学生(sheng)回(hui)答）
生1：像十五的月亮
生2：像(xiang)《火红的太阳(yang)》
生3：像滚(gun)动(dong)的轮子
师：很好，同学们(men)的(de)(de)想像很丰富，想像是(shi)心灵的(de)(de)翅膀。有(you)了想像，我们(men)的(de)(de)心灵才能飞翔(xiang)。当夜幕降临时，我们(men)仰望(wang)群星璀(cui)灿的(de)(de)天空(kong)，禁不住浮想连翩，那里，曾有(you)过多少美丽的(de)(de)故(gu)事(shi)和神奇(qi)的(de)(de)传说(shuo)啊！中国的(de)(de)七(qi)月初七(qi)（七(qi)夕）大家都知道是(shi)什(shen)么节日吧(ba)！
生(sheng)：中国的情人节
师：中(zhong)国的情人节也(ye)就(jiu)是(shi)牛郎(lang)织女(nv)(nv)鹊桥相会的日子。关于牛郎(lang)织女(nv)(nv)这个(ge)美丽动人的传说到(dao)底是(shi)怎(zen)样的一个(ge)故事？（抽学生回答）
总结：据说(shuo)(shuo)织女(nv)(nv)是天上(shang)的(de)七(qi)仙女(nv)(nv)，因(yin)(yin)她思(si)凡心切，常到人间(jian)游玩。见人间(jian)的(de)牛(niu)(niu)郎(lang)(lang)(lang)勤劳却得(de)不(bu)到温饱，七(qi)仙女(nv)(nv)与诚实的(de)牛(niu)(niu)郎(lang)(lang)(lang)真诚相(xiang)爱(ai)并(bing)组成了(le)幸福的(de)家(jia)庭。因(yin)(yin)为天上(shang)的(de)神仙是不(bu)能有爱(ai)情的(de)，不(bu)久，织女(nv)(nv)受天帝之命返回(hui)天宫(gong)，牛(niu)(niu)郎(lang)(lang)(lang)得(de)知(zhi)(zhi)迅(xun)速(su)追赶而(er)去(qu)，谁知(zhi)(zhi)王母娘(niang)娘(niang)划出一条(tiao)大河挡住牛(niu)(niu)郎(lang)(lang)(lang)去(qu)路。好说(shuo)(shuo)歹说(shuo)(shuo)，总算答(da)应牛(niu)(niu)郎(lang)(lang)(lang)与织女(nv)(nv)每(mei)年(nian)(nian)七(qi)夕(xi)相(xiang)会(hui)(hui)一次。天上(shang)的(de)喜鹊(que)不(bu)忍(ren)看见他(ta)们(men)忍(ren)受分离(li)的(de)痛苦，因(yin)(yin)而(er)每(mei)年(nian)(nian)七(qi)夕(xi)搭鹊(que)桥让他(ta)们(men)相(xiang)会(hui)(hui)。（投影展示故事图片）
师：今天，让我们跟随诗(shi)人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和(he)美好吧！（投影展示板书课题、作者）
二、 诗歌朗诵
1、教师(shi)范读。
师：首先请听老师范读，听的时候用笔(bi)标出读音、节奏、重音。（投影展示(shi)诗歌）
师：现在请同(tong)学们各(ge)自(zi)用(yong)柔和的语(yu)调、舒缓的节奏把它(ta)读(du)一遍，不要齐(qi)读(du)，各(ge)自(zi)要放开(kai)嗓门读(du)，大胆读(du)。要掌握(wo)这首诗应该用(yong)什么样的语(yu)调，什么样的节奏？
生：柔和的(de)语调和舒缓的(de)节(jie)奏(zou)。
二、背景资料。
1、作者介绍：
师(shi)：郭沬若（1892－1978），原(yuan)名郭开(kai)贞，四川(chuan)乐山人(ren)，中国(guo)现代杰出的作家(jia)、诗人(ren)、历史学(xue)家(jia)、考古学(xue)家(jia)、文(wen)字学(xue)家(jia)、社(she)会(hui)活动(dong)家(jia)。1914年赴日(ri)本留学(xue)。1918年开(kai)始新诗创(chuang)作。1921年出版第(di)一(yi)部诗集(ji)《女神》。1926年参加北(bei)阀战争，1927年8月加入(ru)中国(guo)共产党。解放后，被选为全国(guo)文(wen)联主席。他(ta)学(xue)识渊博(bo)，才华横溢，是继鲁迅之后中国(guo)文(wen)化(hua)战线(xian)上又一(yi)面光辉的旗(qi)帜。他(ta)在文(wen)学(xue)方面的著作很多，有诗集(ji)《女神》，话剧《屈原(yuan)》等(deng)。《天(tian)上的街市》写于1921年，收入(ru)他(ta)的第(di)二部诗集(ji)《星(xing)空》。（投影(ying)展示）
2、写(xie)作背景：
师：《天(tian)上(shang)的(de)(de)(de)街市(shi)》选自诗人第二部诗《星空》。1921-1922这两年(nian)中，郭沫若三次从日本回国。这时(shi)，“五四(si)”运动高潮已过，中国正处于军(jun)阀(fa)混战时(shi)期。面(mian)对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽(hui)如血！”的(de)(de)(de)黑暗现实，郭沫若感到极大的(de)(de)(de)愤怒，苦闷感伤(shang)，但他并没有悲观失望(wang)，依然不倦(juan)的(de)(de)(de)探索和(he)(he)追求。就是在(zai)这一时(shi)期，1921年(nian)10月(yue)24日，作者(zhe)写(xie)下了——《天(tian)上(shang)的(de)(de)(de)街市(shi)》。他改(gai)写(xie)了神话(hua)，想(xiang)(xiang)像牛(niu)郎织女在(zai)天(tian)上(shang)过着幸福(fu)的(de)(de)(de)生活，表达了他对理(li)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)向往和(he)(he)执著的(de)(de)(de)追求。（投(tou)影展(zhan)示）
3、解(jie)释注(zhu)音：（投影展示）
师：注意(yi)读准字(zi)音，理解词义。
⑴注(zhu)音： 缥缈（ ;piāo miǎo ） 闲游（ xián ） 隔(ge)（ gé ） 甚(shen)（ shèn ）
⑵释义： 缥缈：也作“飘渺”，形(xing)容隐隐约(yue)约(yue)，若有若无。
陈列(lie)：把物品(pin)摆出来供(gong)人(ren)看。
珍奇：稀有而(er)珍贵。
闲(xian)游：闲(xian)暇(xia)时(shi)到外面随便走走，游逛(guang)。
|三、具(ju)体(ti)研习《天上的街市》
（一） 、赏析(xi)第一节(jie)诗(shi)歌(ge)，体味(wei)联想的自然(ran)。（投(tou)影展示诗(shi)歌(ge)）
1、师：这一节出现了两个关键的名词，“街灯”和“明星”，诗人用“街灯”和“明星”相互比喻，使天、地(di)的距(ju)离缩短了(le)或换个话来说融为了(le)一体(ti)。“街灯(deng)(deng)”在远远的看是朦(meng)胧的，就好(hao)象是点(dian)点(dian)滴滴的繁星(xing)。为什么用(yong)“远远的”街灯(deng)(deng)而不用(yong)“遥远的”街灯(deng)(deng)？
【提示】：⑴从词义上讲，“遥远(yuan)(yuan)的(de)”指很远(yuan)(yuan)，甚至用眼睛也很难直(zhi)接看(kan)到；而“远(yuan)(yuan)远(yuan)(yuan)的(de)”指距离远(yuan)(yuan)，但能看(kan)到，所以诗中的(de)“街灯”用“远(yuan)(yuan)远(yuan)(yuan)的(de)”来修饰。
⑵ 从诗歌的韵律上讲，重叠词的效果更(geng)好(hao)，读起来更(geng)押(ya)韵，有音乐美。
2、师：我们看第(di)一(yi)节(jie)，请一(yi)位同学起来读第(di)一(yi)节(jie)诗。（给予肯(ken)定的(de)评价(jia)）我现(xian)(xian)在(zai)把“天上的(de)明(ming)星现(xian)(xian)了(le)”，这(zhei)‘现(xian)(xian)’可否换成(cheng)‘亮’，行不行？好(hao)，有好(hao)多人(ren)举(ju)手，你说。
【提示(shi)】：星星是本(ben)来就存(cun)在的(de)，发出亮光的(de)。没有由(you)暗到亮的(de)过程(cheng)，只(zhi)有由(you)隐(yin)到现的(de)过程(cheng)。当黑(hei)夜来临的(de)时候，才(cai)能看(kan)见他(ta)们的(de)光芒。 ;
3、师：第一节有两(liang)句话(hua)，我(wo)现在把(ba)这两(liang)句话(hua)颠倒一下，行(xing)不行(xing)？（朗读(du)）“天上的(de)(de)(de)明星(xing)现了，好象点着无数的(de)(de)(de)街灯。远远的(de)(de)(de)街灯明了，好像是闪着无数的(de)(de)(de)明星(xing)。”（略顿）换个位置(zhi)怎么(me)样？哦，好多人举手啊，你说(shuo)。
【提(ti)示(shi)】：哦，作者显(xian)示(shi)看(kan)到(dao)(dao)了远远的(de)街(jie)灯(deng)，于(yu)是联想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了天上(shang)的(de)什(shen)(shen)么(me)(me)？明星。然后由明星就想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了什(shen)(shen)么(me)(me)？想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了天上(shang)的(de)街(jie)灯(deng)。由街(jie)灯(deng)就想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了天上(shang)的(de)街(jie)灯(deng)。哦，天上(shang)也有(you)美丽的(de)街(jie)市(shi)。那么(me)(me)这(zhei)个街(jie)市(shi)上(shang)面陈列的(de)一些物(wu)品，定然是世上(shang)没(mei)有(you)的(de)珍奇。然后想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)什(shen)(shen)么(me)(me)？还有(you)人(ren)啦，就想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)(dao)什(shen)(shen)么(me)(me)人(ren)呢？哦，牛郎(lang)织女(nv)，牛郎(lang)织女(nv)在天街(jie)闲(xian)游。
这哪些是实实在在看得见的东西呢？“街灯(deng)”是不(bu)是？
生：是。
师：还有什么(me)？
生：明星(xing)。
师(shi)：这是(shi)实(shi)(shi)。先(xian)看(kan)到(dao)的是(shi)实(shi)(shi)景，然后由(you)天街(jie)就联(lian)想(xiang)(xiang)到(dao)明星。由(you)明星就想(xiang)(xiang)象到(dao)天上(shang)的街(jie)灯，由(you)街(jie)灯再想(xiang)(xiang)象到(dao)天上(shang)的街(jie)市，想(xiang)(xiang)象到(dao)天上(shang)的人物。这实(shi)(shi)际上(shang)是(shi)由(you)‘实(shi)(shi)’到(dao)什(shen)么？对，到(dao)虚的过程。首先(xian)是(shi)联(lian)想(xiang)(xiang)，然后是(shi)想(xiang)(xiang)象。（投影(ying)展示(shi)）
街(jie) 灯(deng)—→明 星—→街(jie) 灯(deng)—→街(jie) 市—→牛郎织女(nv)
(实(shi))(虚(xu))
联想 想像(xiang)
师：你看，由(you)此看，这两句诗就不能改(gai)了，是(shi)不是(shi)？（同学们答得非(fei)常好）
（二）、赏析第(di)二节诗（投影展示诗歌）
师：请同学们(men)也(ye)运用我提(ti)问的角度和方法（比(bi)较揣摩法），对(dui)第(di)二节诗(shi)提(ti)出(chu)问题(ti)、解决(jue)问题(ti)。（投影展示）下(xia)面， 几(ji)人(ren)一个小组(zu)，可相(xiang)互讨(tao)论(lun)，好不好？大声说话没关系(xi)。怎么讨(tao)论(lun)不敢说话呢(ni)？
师：我们用竞赛的方式比一(yi)比，分两组(zu)，一(yi)组(zu)提问，一(yi)组(zu)回答问题。看看哪组(zu)更厉害(hai)。先由这组(zu)开始。
提出(chu)的问题可能有：
⑴、两个“定(ding)然”改为“可能”、“好(hao)(hao)像(xiang)”，好(hao)(hao)不好(hao)(hao)？
【提示】：明(ming)星(xing)→街(jie)灯→街(jie)市。①作者的(de)联想(xiang)是连贯的(de)，如果改为“可能(neng)”、“好像”、“仿(fang)佛”就不(bu)能(neng)表现作者的(de)联想(xiang)。② 用肯(ken)定的(de)语气更能(neng)表达作者的(de)理(li)想(xiang)境界。
⑵、为什么要说“陈列(lie)”的物品？
【提示】：陈列的物品放(fang)了很(hen)长时间(jian)的，是从前一(yi)直藏到(dao)现在的，而且为下文“世上没有(you)的珍(zhen)奇”作好铺垫。
这一节诗人(ren)展(zhan)开奇妙(miao)的(de)(de)(de)想(xiang)象，描绘了天(tian)上(shang)的(de)(de)(de)街(jie)市(shi)的(de)(de)(de)繁(fan)荣美(mei)好，同学(xue)们(men)(men)(men)你(ni)(ni)们(men)(men)(men)可以充分的(de)(de)(de)发挥你(ni)(ni)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)想(xiang)象和联(lian)想(xiang)，在那缥缈的(de)(de)(de)空中，出现了天(tian)上(shang)的(de)(de)(de)街(jie)市(shi)，而且还是“美(mei)丽”的(de)(de)(de)。这种“美(mei)丽”的(de)(de)(de)街(jie)市(shi)到(dao)底有什么样的(de)(de)(de)美(mei)丽法呢？（引导学(xue)生去想(xiang)像(xiang)）
【提示】：天地之不同所以(yi)导致(zhi)了街(jie)市上(shang)的陈列的物品是世上(shang)没(mei)有的“珍奇”。
师(shi)：下(xia)面我(wo)们来做(zuo)联想拓展训练，加上(shang)我(wo)们奇特(te)的想象和联想，看谁的语言更美丽。（投影(ying)展示）
示例：天上(shang)的(de)明星现(xian)了，好像(xiang)点着(zhe)无数的(de)街灯。
1、牵牛(niu)花(hua)开放了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、笼中的小鹦鹉，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、月光照在地(di)上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、我不在父母身边的时候，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、 赏析第(di)三节（投影展示诗(shi)歌）
师(shi)：这一节用(yong)你(ni)们(men)(men)自己提出问(wen)题，自己去找解决的(de)办法，老师(shi)会用(yong)启发式的(de)教(jiao)学来辅(fu)助你(ni)们(men)(men)。不要怕，要相(xiang)信自己。
学生提(ti)出的问(wen)题可能有：
⑴、去掉(diao)“你看”后面的逗号会不会影响(xiang)表达效果？不是和第二节更对称吗(ma)？
【提示(shi)】：后面的逗(dou)号不(bu)能去掉，有逗(dou)号停顿(dun)，可以引起(qi)读者(zhe)的注意；节奏感强，去掉后就显得平淡了(le)；“你看”后面的逗(dou)号，把(ba)读者(zhe)也带进了(le)幻(huan)想中。
⑵、“浅(qian)(qian)浅(qian)(qian)的(de)”天(tian)河(he)，为什(shen)么用“浅(qian)(qian)浅(qian)(qian)的(de)”？
【提示(shi)】：并不是真(zhen)的(de)就是浅浅的(de)含义，实际是暗指了天河的(de)宽广，阻碍了牛郎织女(nv)的(de)见面。
⑶、传(chuan)说(shuo)(shuo)中(zhong)王母(mu)娘娘让牛(niu)郎(lang)织女一年见一次面，但(dan)是这里写的是“自由的来(lai)往”，我(wo)想(xiang)把这一段改(gai)一改(gai)。“你看，那茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)的天河，定然是无限宽广？我(wo)觉得这样改(gai)了，更(geng)符合传(chuan)说(shuo)(shuo)。
【提示】：这(zhei)样改了就破(po)坏了全诗(shi)的美好意境(jing)，就不(bu)符(fu)合作者(zhe)美好的想象，美好的向(xiang)往。（对美好的向(xiang)往）
这(zhei)个(ge)地方不直接写(xie)“那(nei)定然是(shi)很(hen)狭窄”，而用了否定呢？
【提示】：用很狭窄，太绝对了(le)，语言显得(de)不灵活自然，而(er)且“不甚宽广”和后面(mian)的(de)“骑着(zhe)牛儿来(lai)往”押(ya)韵(yun)。（从押(ya)韵(yun)的(de)角度）
⑷、诗(shi)人(ren)由(you)天(tian)街的物品写到(dao)(dao)天(tian)街上(shang)人(ren)们的幸(xing)福生活，回到(dao)(dao)我(wo)们所讲的牛郎织女的故事上(shang)，一条又深又宽(kuan)的天(tian)河把他们无情地分开，这种离别(bie)的痛苦是谁造成的呢？
【提示】：正是以(yi)王母娘(niang)娘(niang)为代表(biao)的封(feng)建势力(li)的罪恶所造成的，联系当时的历(li)史(shi)背景来(lai)(lai)看，这(zhei)首(shou)诗歌(ge)写于(yu)1921年，当时的中国，内有军阀(fa)混战，外有列强欺凌，国家满目疮痍，民不聊生。面(mian)对(dui)这(zhei)种黑暗(an)的社会(hui)，诗人向(xiang)往(wang)光明，向(xiang)往(wang)自(zi)由，所以(yi)诗人只好仰(yang)望(wang)星空，用(yong)天上(shang)的美好来(lai)(lai)衬托人间的丑恶，世俗的黑暗(an)，来(lai)(lai)表(biao)达(da)自(zi)己(ji)多美好，幸福生活(huo)的向(xiang)往(wang)和(he)追求(qiu)，来(lai)(lai)激发人们为实现这(zhei)一理(li)想去努(nu)力(li)、奋斗！
（四(si)）赏析第(di)四(si)节诗（投影展示诗歌）
师：下面抽(chou)一(yi)名同(tong)学起来朗读第(di)(di)四(si)节(jie)诗。我们来用(yong)赏析第(di)(di)一(yi)节(jie)的(de)方式比较揣摩的(de)办法来赏析第(di)(di)四(si)节(jie)诗。要(yao)踊(yong)跃发言。
“我想(xiang)他们此刻，定然在天街闲(xian)游(you)”，先(xian)用了“我想(xiang)”，又用了“定然”这(zhei)是不是很矛盾？
【提示】：整个(ge)都是想(xiang)像的(de)，但是在想(xiang)像中(zhong)用肯定的(de)语(yu)气，表现了作者追求(qiu)理想(xiang)境界的(de)坚定信念。
师：“不信”后的逗号去掉(diao)行吗？为什么要(yao)加“不信”两(liang)个(ge)字，这两(liang)个(ge)字表达了什么感情？
【提示】：去(qu)掉后容易(yi)产生误解；有逗号(hao)，好(hao)像作者(zhe)与读者(zhe)的(de)(de)对话(hua)，更觉亲(qin)切。加上(shang)“不信”二字(zi)吸引读者(zhe)看下文，表达一种亲(qin)切的(de)(de)感(gan)情(qing)。（语言的(de)(de)情(qing)感(gan)）
师：第一句，先(xian)用了“我想”，又用了“定然”，这是不是有矛盾？
【提示(shi)】：整个都是想(xiang)像的(de)(de)，但是在想(xiang)像中用肯定的(de)(de)语(yu)气，表现了作者(zhe)追求理想(xiang)境界的(de)(de)坚(jian)定信念(nian)。
师：为(wei)什么要说是(shi)那(nei)“朵”流星，而不说是(shi)那(nei)“颗”流星？
【提示】：“朵”一般修(xiu)饰一些美好的(de)(de)事物，一般是形容花(hua)的(de)(de)，花(hua)是非常(chang)漂(piao)亮的(de)(de)，鲜艳的(de)(de)，在这里形容流星，也说明流星是非常(chang)漂(piao)亮的(de)(de)，作者(zhe)觉得(de)，天上人们(men)的(de)(de)生活是非常(chang)美好的(de)(de)。
这种(zhong)黑暗(an)势力(li)在(zai)现实(shi)社会得(de)不(bu)(bu)(bu)到解决(jue)，当时(shi)人(ren)民是(shi)不(bu)(bu)(bu)幸福(fu)的(de)，那(nei)么就(jiu)在(zai)诗人(ren)虚幻的(de)天(tian)街(jie)上找(zhao)到自由吧！在(zai)天(tian)街(jie)上，牛郎(lang)和(he)织女解放了，自由了，他们可以和(he)和(he)美美地来往，无拘无束地闲游。不(bu)(bu)(bu)再有饥(ji)饿和(he)贫困，不(bu)(bu)(bu)再受(shou)压迫(po)和(he)惩罚，不(bu)(bu)(bu)再忍受(shou)一年(nian)一度的(de)相(xiang)思之苦，美好的(de)人(ren)们在(zai)这美好的(de)世(shi)界里过着(zhe)一种(zhong)美好的(de)生活。
四、联想拓(tuo)展训练
1、师：我(wo)发现同学们的水品很高(gao)，你(ni)看，这首诗构思的特点(dian)，这首诗的主题，这首诗的遣词(ci)造句、语气语调(diao)都(dou)涉及到了(le)，而且(qie)理解得(de)很深的。（投影展示）
下(xia)面(mian)(mian)，大家(jia)把这首(shou)诗读一(yi)(yi)遍。有(you)一(yi)(yi)个要求，请同学们(men)一(yi)(yi)边(bian)朗(lang)读一(yi)(yi)边(bian)想(xiang)象这首(shou)诗描写成了(le)什么样的(de)一(yi)(yi)副画面(mian)(mian)。联(lian)(lian)(lian)想(xiang)集团有(you)一(yi)(yi)广(guang)告语很出(chu)色：“人类失去了(le)联(lian)(lian)(lian)想(xiang)，世(shi)界将会怎样 ?”揭示了(le)联(lian)(lian)(lian)想(xiang)、想(xiang)像(xiang)对于我(wo)们(men)的(de)重要性，为了(le)训(xun)练大家(jia)的(de)联(lian)(lian)(lian)想(xiang)、想(xiang)象能(neng)力(li)，下(xia)面(mian)(mian)我(wo)们(men)完(wan)成一(yi)(yi)个小题(ti)目(mu):
也(ye)就(jiu)是(shi)要求同学们把诗歌语(yu)言(yan)变成散文(wen)语(yu)文(wen)，用散文(wen)语(yu)言(yan)来(lai)描述这首诗写的(de)什么内容。这个要求你(ni)们明白了吗？
联(lian)想——是(shi)由(you)一事物想到另一事物的心理(li)过程，两(liang)事物之间或具(ju)有因果联(lian)系(xi)或具(ju)有相似关系(xi)。
想象(xiang)——是在原(yuan)有感性(xing)形象(xiang)的基础上创造出新形象(xiang)的过(guo)程。
生：（纷纷地）明(ming)白了。
师(shi)：好(hao)了，要(yao)注意用自(zi)己的(de)话说。不要(yao)背书，但是(shi)(shi)诗歌内容的(de)基本意思要(yao)说出来，要(yao)呈现出画(hua)面；还(hai)要(yao)注意一点(dian)，用散文语言来复述内容的(de)时候，不要(yao)把诗里(li)面的(de)“我”就是(shi)(shi)诗人(ren)给丢掉了，知道吗(ma)？
生：都点(dian)头表示。
师：（略顿(dun)，启(qi)示地）好(hao)，我们(men)头脑里是(shi)不是(shi)有了一幅(fu)画面(mian)啦！恩——，想(xiang)一想(xiang)，——，用自己(ji)的(de)话把(ba)这首(shou)诗(shi)的(de)内(nei)容用散文的(de)语(yu)言复述出来(lai)——，大胆举(ju)手——呵，这位(wei)同学举(ju)手了，请你(ni)说。
师：用散文的语言描述画面，就是讲故事，什么(me)(me)时(shi)间？什么(me)(me)地点？诗人(ren)在干什么(me)(me)？诗人(ren)联(lian)想(xiang)些(xie)什么(me)(me)？想(xiang)象些(xie)什么(me)(me)？好，请你说(shuo)。
2、学生背诵全(quan)诗(shi)。（柔和(he)的语调和(he)舒缓的节奏）
师：下(xia)面请同学们背(bei)诵全(quan)诗，给(ji)你们两(liang)分钟的时间。好(hao)！大(da)家一起来背(bei)一背(bei)，背(bei)的时候也要有感情啦(la)。现在(zai)一起背(bei)：“天上的街市——“预备起。
五、课堂小结（投影展示）（ 分钟）
师：我们(men)(men)生活在(zai)一个五彩缤纷的(de)星球，日月星辰，潮起起落，万物枯荣(rong)，世事变(bian)迁(qian)，这一切无不让我们(men)(men)生出许多美好的(de)联(lian)想(xiang)和想(xiang)像(xiang)，让我们(men)(men)就学(xue)会(hui)想(xiang)像(xiang)吧！它(ta)会(hui)让我们(men)(men)的(de)生活更添(tian)一份(fen)色彩！最后让我们(men)(men)再次插上(shang)想(xiang)像(xiang)的(de)翅(chi)膀， 遨(ao)游在(zai)天上(shang)的(de)街市。
师：好，课就上到了这里，下课。
第(di)二(er)课时 《摘(zhai)星的少(shao)年》
一、美美的读
1、学(xue)生自由地(di)放(fang)声朗(lang)读，读准字音，读准节奏(zou)，读出感情。
2、读出诗的层次，读出层意。
提示：两个层次
一(yi)(1—2)写(xie)摘星少年遭遇挫折失败和(he)天空、大地(di)、新闻记者对他的嘲笑。
二(3—4)作(zuo)者(zhe)用特写(xie)镜头的(de)技法(fa)，把摘星少年雕像立(li)体般地矗立(li)在人们面前(qian)。
3、抽学(xue)生朗(lang)读，师生共同评(ping)说学(xue)生的朗(lang)读。
二、美(mei)美(mei)的品
1、认真品读每(mei)一节(jie)诗，然后进行点评批注。可以从以下(xia)几个方面入(ru)手：
⑴准确精妙的词语；⑵富有表现力的语句；⑶修辞方法(fa)；⑷写作手法(fa)；⑸人物形(xing)象。
2、老师范例
第一节，“摘星的少年”为什么(me)会“跌(die)下来(lai)”？一个“跌(die)”字惊心动魄。
3、同学互动，交流评点内容。
⑴诗的最后一节(jie)如何理解?
提示：诗(shi)中先将“猎(lie)户星座”拟(ni)人化(hua)，暗喻(yu)文坛上(shang)无的(de)(de)放(fang)矢、暗中攻讦的(de)(de)无耻文人；然后笔(bi)(bi)锋一转，将拟(ni)人还(hai)原，一瞬之(zhi)间(jian)，那(nei)猎(lie)户星座何其浩瀚巨大的(de)(de)带状星云，已成为(wei)束(shu)在(zai)他(ta)腰间(jian)的(de)(de)闪亮腰带了。这种收束(shu)的(de)(de)笔(bi)(bi)法与意(yi)象的(de)(de)转换，可以说是现代诗(shi)中的(de)(de)神来之(zhi)笔(bi)(bi)，充分展(zhan)现了诗(shi)人心灵(ling)纵横开阖的(de)(de)恢弘(hong)气象与掷地有声的(de)(de)万(wan)钧(jun)笔(bi)(bi)力(li)。
⑵摘(zhai)星的(de)少年给(ji)你留下怎样的(de)印象?
提示(shi)：一(yi)个自(zi)觉而想(xiang)有(you)所(suo)作为(wei)、年少英(ying)气的(de)形象，不为(wei)世俗嘲笑所(suo)动，坚持自(zi)己(ji)的(de)理想(xiang)。将伤痕变为(wei)自(zi)己(ji)的(de)勋章，将旁观者(zhe)的(de)诟(gou)骂作为(wei)自(zi)己(ji)的(de)踏脚石，一(yi)步(bu)步(bu)向自(zi)己(ji)的(de)梦(meng)想(xiang)进发。面对嘲笑他(ta)坚强不屈，跌倒(dao)了(le)又站起来，是一(yi)个真正(zheng)的(de)英(ying)雄。
⑶我们应该从摘星的少年身上学到什么呢?
提(ti)示：为实(shi)现自(zi)己的美好理想要有(you)不(bu)屈(qu)不(bu)挠(nao)的英雄(xiong)气概。
⑷从这首诗(shi)中，我们能体会到(dao)诗(shi)人(ren)的什么精神吗?
提示：体(ti)会诗(shi)人的执(zhi)著情感、豪迈(mai)斗(dou)志以(yi)及面对苦涩(se)、挫折、磨难、艰险(xian)的正确心态。
三、美(mei)美(mei)的说(shuo)
1、学生勾画出自己喜欢(huan)的(de)诗句(ju)，先读给(ji)大家(jia)听，再说说喜欢(huan)的(de)理(li)由。
2、阅(yue)读郭(guo)沫若的《郊原的青草(cao)》，然(ran)后用散文化的语(yu)言描绘出诗中的图画。
