教材分析：
《三峡》节(jie)选自《水经(jing)(jing)(jing)注(zhu)?江(jiang)水》。《水经(jing)(jing)(jing)注(zhu)》作为一部(bu)为《水经(jing)(jing)(jing)》作注(zhu)的(de)(de)(de)(de)地理专著，其(qi)重(zhong)点(dian)是“水”以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)与(yu)(yu)“水”紧(jin)密相(xiang)关之(zhi)处(chu)，这是它(ta)与(yu)(yu)其(qi)他山(shan)水游记(ji)重(zhong)要区(qu)别(bie)。本文中(zhong)，作者首先干脆利落(luo)直接勾勒了(le)(le)三峡峰(feng)峦(luan)重(zhong)叠的(de)(de)(de)(de)景观，再用(yong)或浓烈或淡雅(ya)的(de)(de)(de)(de)笔调，凝(ning)炼生动(dong)地描(miao)绘了(le)(le)江(jiang)水四季(ji)的(de)(de)(de)(de)变(bian)化以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)与(yu)(yu)之(zhi)相(xiang)伴(ban)的(de)(de)(de)(de)万千(qian)气象。如(ru)夏季(ji)的(de)(de)(de)(de)水流迅疾，春冬的(de)(de)(de)(de)清冽明丽(li)，秋(qiu)季(ji)的(de)(de)(de)(de)空灵肃杀。不过，无论写什么(me)季(ji)节(jie)的(de)(de)(de)(de)江(jiang)水，又都(dou)与(yu)(yu)三峡连绵不断、遮天蔽(bi)日的(de)(de)(de)(de)山(shan)的(de)(de)(de)(de)特(te)点(dian)有着(zhe)十分密切的(de)(de)(de)(de)关系。至于(yu)三峡的(de)(de)(de)(de)其(qi)他景观作者均(jun)未触(chu)及(ji)(ji)。所以(yi)(yi)(yi)，《三峡》是一篇以(yi)(yi)(yi)“山(shan)”为首，以(yi)(yi)(yi)“水”为纲，描(miao)述(shu)流经(jing)(jing)(jing)三峡的(de)(de)(de)(de)长江(jiang)之(zhi)水四季(ji)变(bian)化及(ji)(ji)其(qi)所带(dai)来的(de)(de)(de)(de)沿江(jiang)壮丽(li)景色的(de)(de)(de)(de)游记(ji)散文。
〔教学设想〕
1、运用(yong)图书馆(guan)、网络媒介等(deng)。让学生自己来(lai)查(cha)找所需的资料(liao)，培养学生利用(yong)资料(liao)自主解(jie)决问(wen)题(ti)的意识。
2、运用多(duo)媒体教学(xue)。以形象的(de)影像吸引学(xue)生，使学(xue)生产生兴趣，积极自主地探寻(xun)知(zhi)识。在视听想象中(zhong)，锻炼学(xue)生的(de)思维，加深(shen)学(xue)生对(dui)文章(zhang)的(de)理(li)解，培养学(xue)生热爱祖国河山的(de)情感(gan)。
3、学习本(ben)文抓住(zhu)特点描写三峡自然(ran)景物(wu)的方法，使学生(sheng)能够在练习中模(mo)仿运用(yong)。
〔教学目标 〕
1、利用书中注释和(he)工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内(nei)容。
2、能用(yong)普通话正确流利、带有感情地朗读(du)课文，在(zai)反复(fu)朗读(du)中形(xing)成(cheng)初步(bu)的语感，使学生受到美的熏陶，进而达(da)到快乐(le)背诵(song)的目的。
3、学习本(ben)文(wen)(wen)抓住特点描(miao)写三峡(xia)自然景物的(de)方法，体会文(wen)(wen)章整体布(bu)局的(de)妙处。
4、培养学生热(re)爱(ai)(ai)家乡(xiang)、热(re)爱(ai)(ai)祖国河山的思想感(gan)情。
〔教学重点〕
1、掌握生字(zi)，学会(hui)翻译，理解课(ke)文(wen)。
2、正确流利、有感情地(di)朗读课文，达到背诵(song)的目(mu)的。
〔教学难点 〕
1、学(xue)习本文抓住特点描(miao)写(xie)三峡自(zi)然景物(wu)的(de)方法(fa)，体(ti)会文章整(zheng)体(ti)布局的(de)妙(miao)处(chu)。
2、通(tong)过反复朗(lang)读使学生受到美(mei)的熏陶，丰富文学素(su)养(yang)，进(jin)而产(chan)生热爱(ai)家乡、热爱(ai)祖国河(he)山的思想感(gan)情。
〔教时安排〕
两课时
〔教学准备〕
1、布置(zhi)学生预习：①查找(zhao)有关(guan)三峡的(de)知(zhi)识(shi)、图片等。②借助注释和工具书(shu)解决生字(zi)词(ci)，画出文中(zhong)不理解的(de)词(ci)或句子，初步翻(fan)译全文。③朗读课文。
2、教师准(zhun)备资料：①《话(hua)说(shuo)长江》中关于三(san)峡的(de)(de)影片(pian)剪辑。②“告(gao)别(bie)三(san)峡”文(wen)化专题的(de)(de)图片(pian)、绘画等。③辅助教学的(de)(de)多媒体课件。
〔教学方式〕
启发讨论、互动合作
〔教学过程 〕
第一课时
一、导(dao)入
（多(duo)媒(mei)体屏(ping)幕(mu)：一幅(fu)两岸高(gao)山，中间(jian)流水的(de)三峡(xia)图，如右）
1、由(you)三峡(xia)(xia)的“峡(xia)(xia)”字破题导入(ru) 课文：峡(xia)(xia)是什么(me)意思？注意它的偏旁和字义。（两山(shan)夹水(shui)的地(di)方）
2、进一(yi)步(bu)引导学生：如果要(yao)表现三峡，一(yi)定(ding)要(yao)抓住什(shen)么(me)景(jing)物来表现呢(ni)？（山、水）
二、观看《话说长(zhang)江(jiang)》中有关(guan)三峡的一段录像，请学生用画(hua)笔把(ba)(ba)三峡最美的景画(hua)出来或用自己的话把(ba)(ba)它描述下来，特别是画(hua)出或写出山和水的特点。
三、同学分组讨论评价，选出最(zui)佳“三峡(xia)小画(hua)家(jia)”和(he)“三峡(xia)小作家(jia)”。用多(duo)媒体展示他们的(de)作品，并(bing)请获奖者和(he)小评委们分别(bie)陈述自己(ji)的(de)观点和(he)依据。特(te)别(bie)引(yin)导学生关注(zhu)作品突出了三峡(xia)山水的(de)什么特(te)点。
四、引(yin)导学(xue)(xue)生进(jin)入课(ke)文的基(ji)础学(xue)(xue)习。（多媒体内容随具体情况(kuang)而(er)定）
1、其(qi)实，远在北魏的(de)时候，有(you)一位著名的(de)地(di)理学家就曾经(jing)描述过(guo)三峡，今天，我们(men)就来学习(xi)学习(xi)，看他是(shi)怎(zen)样写三峡的(de)。
2、学生看注释，主动获取有关郦道(dao)元、《水经注》的知(zhi)识。
3、检查预(yu)习情况：阙嶂曦襄溯湍(tuan)……并找一找这些词在哪(na)些句子里，说说含义。同桌(zhuo)之间(jian)可交流讨论，共同解决(jue)。
4、听(ting)录音，指导(dao)学生朗读，从整体(ti)(ti)把握(wo)课文。（可单个读，可分(fen)男女生读，可整体(ti)(ti)朗读）
划分句(ju)间停顿(dun)点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不(bu)见(jian)曦月。
第(di)2自(zi)然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王(wang)命急(ji)宣，有时(shi)/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘(cheng)奔御风(feng)，不以疾也
第(di)3自然段：则/素湍(tuan)／绿潭，回清/倒(dao)影。绝?/多生怪柏(bo)。清/荣/峻/茂
第4自然段：每至/晴初(chu)/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三(san)峡/巫(wu)峡长，猿鸣(ming)三(san)声/泪沾裳！”
五、课后练习
借助注释和(he)工具书(shu)解决生字词，画出(chu)文(wen)中不理解的词或(huo)句(ju)子，初(chu)步翻译(yi)全文(wen)。
第二课时
一、疏通文意。（多(duo)媒体显示疑难字句(ju)）
分(fen)(fen)小组进行讨论，让学(xue)生充分(fen)(fen)发表自己的见解(jie)。然后教师点拨引导，集体解(jie)决疑难(nan)字(zi)句。
二、出示思考(kao)题(ti)，请同(tong)学(xue)思考(kao)、讨论(lun)完成，做(zuo)好圈点勾画。（多(duo)媒体显示思考(kao)题(ti)）
1、阅读课文，找出具(ju)体描写三峡山和(he)水的(de)语句来，分别做好记号。
2、在描(miao)写三峡山的语(yu)句中，找出关(guan)键字词来说明(ming)三峡山的特点。用“”表示(shi)。
3、文章是按照什么顺序来(lai)描(miao)写三峡水的？每个(ge)季节的水有(you)什么特征？找出关键字词用“ ”表示(shi)。
三、根(gen)据(ju)以上问(wen)题分析(xi)课文，达(da)到(dao)背诵目的。（多媒(mei)体板书）
1、请(qing)学生(sheng)朗读有(you)关山(shan)的语句，找出关键字词说明山(shan)的特点。
关键字词(ci)：连(lian)、无阙、重叠、隐蔽
特点：山高岭连，中间狭窄
2、根据以上特点，结合关键(jian)字词来背诵山的(de)语句。
3、请学生(sheng)朗(lang)读有关水的语(yu)句(ju)，说出按(an)照什么顺序写的。
顺序(xu)：①季节顺序(xu)：夏、春冬(dong)、秋；②根(gen)据(ju)水由(you)旺到枯的变(bian)化过(guo)程
4、请学生找出关(guan)键字词(ci)说明每个季节(jie)水的特点。
夏季 关(guan)键(jian)字词：襄、阻绝、朝发暮到(dao)、乘奔御风
特点：水势(shi)浩大(da)、流速迅猛（层层铺展）——险
春冬 关键字(zi)词(ci)：素、绿(lv)、清、影；清荣峻茂
特(te)点：水(shui)退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣
秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀(ai)
特点：水枯(ku)气寒、猿鸣凄凉（侧(ce)面描写(xie)）——悲
指导学生注意作者(zhe)描写景物，不但有(you)形有(you)色，而且有(you)声有(you)情(qing)。
5、根据以上特点，结(jie)合关(guan)键字词来背诵水的语句。
6、给学生一定(ding)时间，独(du)立温习背诵全文，最(zui)后齐背。
四、结合自己的作(zuo)(zuo)品，谈谈对本文(wen)的感受，然后试着模仿(fang)或(huo)修改自己的作(zuo)(zuo)品。
可引导(dao)学(xue)生(sheng)从语言运用、材(cai)料(liao)安排、结(jie)构布局等方面分析。
①本(ben)文语(yu)言(yan)精练(lian)，仅用(yong)百余(yu)字，却写出了(le)三峡错落(luo)有致的诸多气象(xiang)。
②语言富有表(biao)现力，情景交融(rong)，三峡的千姿百(bai)态(tai)尽在(zai)眼前。
③描(miao)写(xie)顺序先大后小、先总后分(fen)，层次分(fen)明。
④选取极(ji)有特征的事物，寥寥几笔，使(shi)读者身临其境(jing)。
⑤各个部分，各有侧重(zhong)，互相映衬，互相补充。
⑥笔(bi)法多变(bian)，有正面(mian)描(miao)写(xie)(xie)、侧面(mian)烘托，有粗线勾勒(le)、工笔(bi)刻画，有全景鸟瞰、特写(xie)(xie)镜(jing)头(tou)等等。
学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如(ru)学生回答不到位，可由教师(shi)补充讲述。
学生(sheng)模仿、修改后的作品，教(jiao)师要(yao)及时关(guan)注、指(zhi)正(zheng)、鼓(gu)励(li)。
五、拓(tuo)展思(si)路(lu)，展示学生(sheng)收集到的资料，特别是有关(guan)三峡(xia)的古今诗词、歌谣以及三峡(xia)工程，培养(yang)学生(sheng)热爱(ai)家乡、热爱(ai)祖国河山(shan)的思(si)想感情。
六、课后练习
1、背诵课文(wen)，摘抄精彩词句(ju)。
2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。
