教学目标
知识目标(biao)：1．理(li)解、积累(lei)“执拗、憔悴、馈赠、真谛(di)、璀璨、长(zhang)吁短叹、盛气凌(ling)人”等词语。2．了解纪(ji)伯伦及其艺术风格。3．了解课(ke)文(wen)内容，领悟(wu)诗中拟人形象的情(qing)感内涵(han)。
能力目标：1．强(qiang)化(hua)朗读，体会(hui)诗(shi)意推(tui)进(jin)的(de)肌理(li)和层次。2．品(pin)析文(wen)中(zhong)(zhong)意味深长的(de)语句，理(li)解(jie)诗(shi)中(zhong)(zhong)多(duo)样化(hua)的(de)拟人(ren)手法。3．领会(hui)两首诗(shi)的(de)思(si)想感情，学习(xi)借物抒怀的(de)艺术(shu)构思(si)。
德(de)育目标：感(gan)悟诗作闪烁着的理性光(guang)辉，引导(dao)学(xue)生热(re)爱自然、敬畏生命。
教(jiao)学重(zhong)点：1．反(fan)复诵(song)读，感(gan)受诗(shi)作清丽流畅的语言风格。2．深透理解(jie)文(wen)章(zhang)的情感(gan)内涵。
教学难点：分析诗中语意递进伸(shen)展的层(ceng)次。
教(jiao)学方法：1．诵读(du)(du)法。纪伯伦的(de)散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教(jiao)学中(zhong)要引导学生反复朗读(du)(du)，感(gan)(gan)性(xing)体会两首诗在(zai)辞色和声音上的(de)美，领会拟人形象(xiang)的(de)情(qing)感(gan)(gan)内涵。2．自读(du)(du)·点拨(bo)(bo)法。文章属(shu)自读(du)(du)篇目(mu)，教(jiao)师为学生创设(she)宽松的(de)阅读(du)(du)环境，并通(tong)过点拨(bo)(bo)提示(shi)，扩展学生的(de)阅读(du)(du)体会，培养(yang)创造性(xing)感(gan)(gan)受与表达的(de)能力。
教(jiao)具准备：多媒(mei)体CAI课(ke)件 投影(ying)仪 录音机
课时安排：1课时
教学过程
［教学(xue)要(yao)点(dian)］诵读，整体(ti)感(gan)知文(wen)意(yi)。点(dian)拨(bo)研习(xi)，理解拟人形(xing)象的情感(gan)内涵。比较延伸(shen)，体(ti)会纪伯伦(lun)天籁自鸣散(san)文(wen)诗的艺术风格(ge)。
［教学步骤］
一、导语设计
同(tong)学们，哲(zhe)理诗(shi)作(zuo)为(wei)世界诗(shi)苑的(de)(de)一朵奇葩，千百年(nian)来一直散发着醉人的(de)(de)芳香，为(wei)越(yue)来越(yue)多的(de)(de)读者所喜(xi)爱。含蓄隽永的(de)(de)哲(zhe)理性(xing)警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的(de)(de)人憬悟、奋(fen)起。
黎巴嫩文(wen)坛(tan)骄子纪(ji)伯伦常(chang)被称作(zuo)哲(zhe)理诗(shi)人，但(dan)他的(de)散文(wen)诗(shi)的(de)内蕴常(chang)常(chang)多于一(yi)般(ban)的(de)哲(zhe)理诗(shi)。今天(tian)，我(wo)们学习的(de)《浪之歌(ge)》和(he)《雨(yu)之歌(ge)》就是(shi)他《组歌(ge)》中的(de)两(liang)首，让我(wo)们静心于灵气(qi)而(er)个性的(de)波和(he)雨(yu)的(de)絮(xu)语中，去(qu)感悟一(yi)个深邃、美妙的(de)别样洞天(tian)。（板(ban)书文(wen)题、作(zuo)者）
二、资料助读
纪伯伦简介：
三(san)、诵读(du)，整体(ti)感知文意(yi)
1．学(xue)生听读(du)课文(wen)，初步感知文(wen)意。标示段序并疏解疑难字词。（投(tou)影）
2．学生自由(you)朗读，注意读出文章的感(gan)情(qing)和节(jie)奏，感(gan)性(xing)体(ti)会纪伯伦散文诗(shi)清(qing)丽流(liu)畅的语言风格(ge)。
教师提示：纪伯伦的作品既有(you)(you)理(li)性思考(kao)的严肃(su)与(yu)冷(leng)峻(jun)，又(you)有(you)(you)咏(yong)叹调式的浪漫(man)与(yu)抒情。课文节(jie)选的两首诗(shi)在翻译时(shi)都着意安(an)排了相当(dang)明显的韵(yun)(yun)脚，同时(shi)，又(you)有(you)(you)很(hen)多的换韵(yun)(yun)和交韵(yun)(yun)以使得诗(shi)在声(sheng)音(yin)层面(mian)上不显得单(dan)调，很(hen)好地体现了纪伯伦极有(you)(you)个性的语言(yan)艺术。
请(qing)同学们边诵读边找出诗(shi)中的(de)韵脚，体会两首诗(shi)在辞(ci)色(se)和(he)声音上的(de)美感。
学生朗读(du)体会，教师以《浪之(zhi)歌(ge)(ge)》为(wei)(wei)(wei)例点拨：《浪之(zhi)歌(ge)(ge)》第一节(jie)(jie)(jie)：“人”“近”（邻(lin)韵(yun)(yun)(yun)）、“分”；换韵(yun)(yun)(yun)为(wei)(wei)(wei)“里(li)”“体”；第二(er)节(jie)(jie)(jie)：换韵(yun)(yun)(yun)为(wei)(wei)(wei)“晨(chen)”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节(jie)(jie)(jie)同(tong)，大多为(wei)(wei)(wei)邻(lin)韵(yun)(yun)(yun)）；第三节(jie)(jie)(jie)：换韵(yun)(yun)(yun)为(wei)(wei)(wei)“拗”“躁(zao)”；又(you)换韵(yun)(yun)(yun)为(wei)(wei)(wei)“心(xin)”（与前两(liang)节(jie)(jie)(jie)相同(tong)，邻(lin)韵(yun)(yun)(yun)）；第四节(jie)(jie)(jie)：换韵(yun)(yun)(yun)为(wei)(wei)(wei)“他”“下”等。
学生自主(zhu)找出(chu)《雨之歌》的韵脚(jiao)。
3．教师配乐感情范(fan)读(du)，学生体会文(wen)意，并用简洁的语句表述自己(ji)的感受。
学生积极(ji)发言，教师归结(jie)：
生(sheng)1：这两首诗都采(cai)用(yong)了(le)(le)拟人化(hua)的(de)手法。作者艺术(shu)地(di)描绘了(le)(le)极有灵气和(he)个性的(de)“浪”和(he)“雨”的(de)形象，寄寓了(le)(le)深邃(sui)的(de)生(sheng)活(huo)哲(zhe)理。
生2：诗人借“浪”和“雨”的(de)物象，抒发的(de)是博大的(de)“爱”的(de)情志。
生3：诗中比(bi)喻、拟人、排比(bi)等(deng)修(xiu)辞手法的运(yun)用，更为形象地传情达意，显示了独具魅(mei)力的语言(yan)特色(se)。
4．学生通(tong)读全文，主动质疑，提出(chu)问题，师(shi)生合作交流。
学生的疑难问题有：
（1）“呜呼！彻夜不(bu)眠使我(wo)形容憔悴。纵使我(wo)满(man)腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不(bu)合(he)常规？
（2）“尘(chen)世人生也是如(ru)此(ci)：开始(shi)于盛(sheng)气凌人的(de)物质的(de)铁(tie)蹄之(zhi)下，终结在(zai)不(bu)动声色(se)的(de)死神的(de)怀抱。”这句话如(ru)何理解？
教师点拨：
（1）确实如此。这(zhei)(zhei)也正(zheng)是(shi)散文诗不(bu)同(tong)于(yu)(yu)抒情散文的(de)地(di)方。这(zhei)(zhei)里(li)用“然而(er)(er)”或“但(dan)是(shi)”来替换(huan)“纵使(shi)”，在(zai)(zai)语(yu)意(yi)上(shang)(shang)更明(ming)白一(yi)些，语(yu)法(fa)上(shang)(shang)也较合规(gui)范(fan)。不(bu)过，“纵使(shi)”，至少在(zai)(zai)汉语(yu)里(li)，有鲜明(ming)的(de)强调(diao)意(yi)味(wei)，用在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)里(li)，使(shi)文意(yi)为(wei)之一(yi)紧，因而(er)(er)在(zai)(zai)效(xiao)果上(shang)(shang)不(bu)仅获得(de)了某(mou)种(zhong)转折的(de)味(wei)道，而(er)(er)且使(shi)这(zhei)(zhei)段话在(zai)(zai)语(yu)意(yi)层次上(shang)(shang)变(bian)得(de)更为(wei)丰富和有气势。和诗的(de)结尾(wei)连在(zai)(zai)一(yi)起，凸显出诗人(ren)一(yi)种(zhong)类似于(yu)(yu)我们(men)所熟悉的(de)“虽九死其(qi)犹未(wei)悔”的(de)形象。
（2）文章是经由(you)母语(yu)作为中(zhong)介的(de)译作，“开(kai)始(shi)于盛气凌人的(de)物质的(de)铁蹄(ti)之下”一句在语(yu)意上比较含混(hun)，但基本不(bu)影响全篇的(de)理解。苏玲把此处译为“生(sheng)活就是这样，它从愤(fen)怒的(de)雷电脚下开(kai)始(shi)，然(ran)后在安(an)谧的(de)死亡的(de)怀(huai)抱里结束”，（《世界(jie)散文诗精选(xuan)》）就相对比较明晰。
四、指导(dao)研(yan)习，深层理解课文内涵
1．学生(sheng)齐读全文后(hou)，合作研讨：
（1）这两首诗中，作者的(de)想(xiang)象多数时候(hou)是(shi)紧贴着海(hai)浪和雨水的(de)自然物(wu)理特性展开的(de)。《浪之歌》中第二、四节写到的(de)潮汐现象，你了(le)解吗？诗作中又是(shi)如何塑造海(hai)浪与海(hai)岸的(de)热(re)恋形(xing)象的(de)？
（2）《浪之歌》表现了(le)作者怎样的感(gan)情(qing)？
（3）《雨之(zhi)歌》中塑造的(de)(de)雨是一个(ge)什么样的(de)(de)形(xing)象？请分析诗(shi)中雨的(de)(de)形(xing)象递进伸展的(de)(de)层次。
学生精彩交流，教(jiao)师引导(dao)：
（1）海水(shui)(shui)有(you)一种周期性的(de)(de)涨落现(xian)(xian)象：到了一定时(shi)间，海水(shui)(shui)推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮(chao)；过后(hou)一些时(shi)间，上涨的(de)(de)海水(shui)(shui)又自行(xing)退去(qu)，留下(xia)一片沙滩，出(chu)现(xian)(xian)低潮(chao)。如此循环(huan)重复，永(yong)不停息。海水(shui)(shui)这种有(you)节奏的(de)(de)周期性的(de)(de)涨落运(yun)动就是潮(chao)汐(xi)，法(fa)国文学称之为“大海的(de)(de)呼(hu)吸”。潮(chao)汐(xi)现(xian)(xian)象的(de)(de)特(te)点是每昼(zhou)夜有(you)两次(ci)高潮(chao)，而不是一次(ci)，“昼(zhou)涨称潮(chao)，夜涨称汐(xi)”。科(ke)学地(di)讲，潮(chao)汐(xi)是海水(shui)(shui)在(zai)月球和太(tai)阳引潮(chao)力作用下(xia)所发生的(de)(de)周期性运(yun)动。
诗中的(de)(de)海浪对(dui)情(qing)(qing)侣(lv)海岸一往情(qing)(qing)深，爱得热烈(lie)，爱得深沉。黎(li)明，她(ta)(ta)信誓(shi)旦旦地(di)在情(qing)(qing)人耳畔许下忠(zhong)诚的(de)(de)誓(shi)愿；傍晚，她(ta)(ta)又为爱情(qing)(qing)唱着祈祷的(de)(de)诗篇(pian)。潮涨时(shi)，她(ta)(ta)热情(qing)(qing)洋溢，紧(jin)紧(jin)与情(qing)(qing)人拥抱；潮退了(le)，她(ta)(ta)难舍难分(fen)，依(yi)恋地(di)扑(pu)倒在情(qing)(qing)侣(lv)的(de)(de)脚(jiao)下。面对(dui)她(ta)(ta)这(zhei)诚挚炽烈(lie)的(de)(de)情(qing)(qing)爱，海岸是异(yi)常感(gan)激的(de)(de)，他亲吻她(ta)(ta)，还(hai)容忍她(ta)(ta)的(de)(de)“任性(xing)”。
（2）诗中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)前四节(jie)，铺陈出的(de)(de)(de)是(shi)一个热(re)恋(lian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)女性形(xing)象，在周而复始的(de)(de)(de)潮汐(xi)的(de)(de)(de)律动(dong)中(zhong)(zhong)与爱(ai)人(ren)(ren)难舍难分(fen)。而且，这(zhei)个女性化的(de)(de)(de)形(xing)象在诗中(zhong)(zhong)融(rong)进(jin)了更深广的(de)(de)(de)喻义，它成(cheng)为(wei)人(ren)(ren)间世(shi)界的(de)(de)(de)守护者，诗的(de)(de)(de)末尾说“这(zhei)就是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活；这(zhei)就是(shi)我(wo)(wo)终(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)工作”，海(hai)浪(lang)的(de)(de)(de)形(xing)象已经幻化为(wei)诗人(ren)(ren)自己的(de)(de)(de)坚定的(de)(de)(de)声(sheng)音。联(lian)系诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活经历(li)，海(hai)浪(lang)对(dui)爱(ai)情的(de)(de)(de)态度(du)，曲折表达(da)了诗人(ren)(ren)对(dui)祖(zu)国(guo)的(de)(de)(de)深厚情爱(ai)。
（3）在《雨之歌(ge)》的(de)绝大部(bu)分，雨的(de)形象是一个奉献(xian)者和使者的(de)形象，它滋润万物(wu)，同时也把(ba)距离遥远的(de)事物(wu)联结(jie)起来(lai)（“传情的(de)信(xin)使”）。
诗中(zhong)灵(ling)活地多方(fang)面运用了拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)手(shou)法，一(yi)(yi)方(fang)面是对雨(yu)的(de)拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)化处理，从第三节“我哭”开(kai)始，由(you)此引起了一(yi)(yi)系列(lie)相关意象——花草，云彩和田野等——相应加(jia)以(yi)拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)化，另一(yi)(yi)方(fang)面雨(yu)的(de)形象也时时在变化，或拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)的(de)角度不(bu)同(tong)，或者由(you)拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)很微妙地转(zhuan)换(huan)为(wei)拟(ni)(ni)(ni)物(wu)，如第六节“我从湖中(zhong)升(sheng)起，借着(zhe)以(yi)太的(de)翅膀翱翔、行进(jin)”，似乎又获得(de)了一(yi)(yi)只(zhi)鸟的(de)形象。所以(yi)，拟(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)手(shou)法的(de)运用，诗中(zhong)的(de)语意递进(jin)伸展，引领心(xin)灵(ling)去触及那些平日里遥远的(de)记忆、梦想(xiang)。
2．请同学(xue)们延伸阅(yue)读纪伯伦(lun)的(de)《花(hua)之(zhi)歌》，试品(pin)析诗中花(hua)的(de)形象的(de)丰富感性内容。
3．多(duo)媒体(ti)展示影(ying)音资料，师生(sheng)大声诵读全文(wen)。
五(wu)、课(ke)堂练习(xi)；品(pin)读《雨的随想》，回答问题(ti)。
六、课堂(tang)小结(jie)；诗人敏感而(er)(er)多情(qing)地体察平(ping)常的生活，激荡出心(xin)灵的鸣唱，展现(xian)了(le)海浪(lang)和雨水的诗意形象。恰如罗丹(dan)所(suo)说，“生活中(zhong)不是(shi)(shi)缺(que)少美，而(er)(er)是(shi)(shi)缺(que)少发现(xian)”。当(dang)我(wo)们用心(xin)去(qu)观察和体验时(shi)(shi)，会(hui)发现(xian)寻(xun)常事物中(zhong)有着(zhe)太多的意蕴，以(yi)我(wo)手写我(wo)心(xin)，这就是(shi)(shi)作品，尽(jin)管(guan)稚嫩，却(que)是(shi)(shi)个性(xing)自我(wo)的心(xin)灵之声(sheng)。那时(shi)(shi)，生活也会(hui)因你的思(si)考而(er)(er)更精彩、更充实。
七、布置作业
1．请(qing)模仿(fang)课文(wen)的(de)(de)写法，构思一首关于春(chun)天的(de)(de)散文(wen)诗。2．阅读叶圣陶的(de)(de)《诗的(de)(de)材料》，完成题目。
活动与探究
1．请(qing)学生课(ke)外阅读纪伯(bo)伦的散(san)文诗，如《完美》《昨天(tian)、今天(tian)和明天(tian)》《更浩瀚的海洋》《笑与泪(lei)》等，深入体会他独树一(yi)帜的艺术风(feng)格。同时(shi)大致(zhi)了解散(san)文诗的特征。
2．以下是(shi)纪伯伦散文诗《沙与沫》的节选(xuan)。请同学们选(xuan)择(ze)其中(zhong)一句作为哲理阐发(fa)的话题，自(zi)拟题目，写一篇短文谈出自(zi)己(ji)的理解与感(gan)受。
（1）除了通过黑夜的道路，人们不能达到黎明。（2）如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。（3）友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。（4）当你背向太阳的时候，你只看见自己的影子。（5）愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。