鄂教版八(ba)下(xia)1.寻找(zhao)理想 课堂(tang)教学实录(lu)
【 课前准备 】
（1）师(shi)生搜(sou)集有(you)关(guan)作者巴金资料了(le)解作者。教师(shi)搜(sou)集关(guan)于(yu)老人理想的资料整(zheng)理制作课件(jian)备用(yong)。
（2）组织学生搜集了解当年(nian)10个学生给巴老写(xie)信的相关资料。 ;
（3）组织学生在(zai)课后练习第(di)一题(ti)指导(dao)下反复研读课文，完成(cheng)对课文每(mei)一部(bu)分(fen)的划分(fen)。
（4）本(ben)文是巴(ba)金应“十个(ge)寻找理(li)(li)想的(de)孩子(zi)”面对“金钱潮”产生困惑所(suo)发出的(de)呼救而写的(de)一(yi)封回信，文章用平实而生动(dong)的(de)语言，讲述了浅白(bai)而深刻的(de)道(dao)理(li)(li)。也许我们在理(li)(li)想的(de)确(que)立(li)上也存在困惑，阅读课文思考文章题目(mu)“寻找理(li)(li)想”是什么意思?作者希望(wang)孩子(zi)们树(shu)立(li)什么样的(de)理(li)(li)想?
第(di)一课(ke)时
一(yi)、导入
1、 交(jiao)流所搜集有关作者的资料，了解(jie)作者。
【多(duo)媒(mei)体展示一】 巴金(jin)“追寻理想”简历
巴金，少年(nian)(nian)(nian)(nian)时在五四运动中(zhong)(zhong)接受民主主义(yi)(yi)和无(wu)政(zheng)(zheng)府主义(yi)(yi)思(si)潮。1920年(nian)(nian)(nian)(nian)至1923年(nian)(nian)(nian)(nian)在成都外语(yu)专门学(xue)校(xiao)攻(gong)读英语(yu)，参加进步刊(kan)物(wu)《半(ban)月》的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，参与组织(zhi)“均社”，进行反(fan)封建的(de)(de)(de)(de)宣传活动。11923年(nian)(nian)(nian)(nian)赴上海读书毕业后，发表论文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和译文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，宣传无(wu)政(zheng)(zheng)府主义(yi)(yi)。1927年(nian)(nian)(nian)(nian)赴法国(guo)(guo)(guo)(guo)，翌年(nian)(nian)(nian)(nian)在巴黎(li)。1928年(nian)(nian)(nian)(nian)冬回国(guo)(guo)(guo)(guo)，主要作(zuo)(zuo)品有著名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)“爱情三(san)部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年(nian)(nian)(nian)(nian)在《时报》上连载(zai)著名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)长(zhang)篇小说(shuo)“激(ji)流(liu)(liu)三(san)部曲”之(zhi)一(yi)《家(jia)》，是作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)代表作(zuo)(zuo)，也是我国(guo)(guo)(guo)(guo)现代文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)史(shi)上最卓越的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品之(zhi)一(yi)。东渡日(ri)本。1936年(nian)(nian)(nian)(nian)后，投身抗战，担(dan)任历届中(zhong)(zhong)华全国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)艺(yi)界抗敌(di)协会的(de)(de)(de)(de)理事。1938年(nian)(nian)(nian)(nian)和1940年(nian)(nian)(nian)(nian)分(fen)别出版(ban)了长(zhang)篇小说(shuo)《春》和《秋》，完成了“激(ji)流(liu)(liu)三(san)部曲”。曾(ceng)两次赴朝鲜前线访问(wen)，辑有《生活在英雄们中(zhong)(zhong)间(jian)》、《保卫和平(ping)的(de)(de)(de)(de)人(ren)们》两本散文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)通讯集。“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)革”中(zhong)(zhong)，遭到了残(can)酷(ku)的(de)(de)(de)(de)迫(po)害。1978年(nian)(nian)(nian)(nian)起，在香港《大公报》连载(zai)散文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)《随想录》。由他倡议，1985年(nian)(nian)(nian)(nian)建立了中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)现代文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)馆。他的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)被(bei)译为多种文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字。1982年(nian)(nian)(nian)(nian)至1985年(nian)(nian)(nian)(nian)相继获得意大利(li)但丁国(guo)(guo)(guo)(guo)际荣(rong)誉(yu)奖(jiang)、法国(guo)(guo)(guo)(guo)荣(rong)誉(yu)勋章和香港中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)大学(xue)荣(rong)誉(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)博(bo)士、美国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)艺(yi)术研究院名(ming)(ming)誉(yu)院士称(cheng)号。任中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)作(zuo)(zuo)家(jia)协会主席、全国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)联(lian)副主席。
2．学生交流搜集到的当年10个(ge)学生给巴老写信的相关资料(liao)。
3．小结：从上述材料中(zhong)，我(wo)们(men)看到(dao)巴(ba)老坎坷(ke)而又(you)辉煌的(de)一(yi)生(sheng)，遭遇(yu)过挫折、打击和失败(bai)，取得(de)(de)了伟大的(de)成就。我(wo)想，凡是有(you)志青年都会(hui)产生(sheng)一(yi)个(ge)疑问：巴(ba)老是怎样战胜困难走(zou)向成功的(de)呢(ni)(ni)？从他(ta)那里，对一(yi)个(ge)人的(de)一(yi)生(sheng)的(de)奋斗我(wo)们(men)能获得(de)(de)怎样的(de)启示呢(ni)(ni)？
二(er)、理(li)解文(wen)本
师：看课后(hou)练习第一题(ti)，在(zai)全文内容(rong)中(zhong)，你最急(ji)于阅(yue)读(du)的两(liang)个内容(rong)是哪两(liang)个?
生：(思考,小声说话,几个表达)
师(shi)： 较为趋(qu)同的(de)想(xiang)法是“我(wo)的(de)理(li)想(xiang)”“我(wo)的(de)追求” 两个内容(rong)，我(wo)们就从这两个内容(rong)的(de)阅读(du)开始(shi)。请(qing)看(kan)书，先读(du)“我(wo)的(de)理(li)想(xiang)”的(de)段(duan)落。
生：(朗(lang)读(du)课文)
师： 读(du)“我的(de)理想(xiang)(xiang)”,肯(ken)定是想(xiang)(xiang)知道巴(ba)老的(de)理想(xiang)(xiang)是什(shen)么吧。读(du)后，你有答案了吗?
生(sheng)： 巴(ba)老的(de)理(li)想(xiang)是“把个人的(de)生(sheng)命(ming)联系在群体的(de)生(sheng)命(ming)上面”。
生： 巴老的(de)理想是“追求集(ji)体的(de)幸(xing)福和繁荣”。
师： 大家不再(zai)举手了，是认可两个(ge)答案了吗?
生： (思(si)考，交头接耳(er))
生： 第二(er)个答案好(hao)。因(yin)为这一句(ju)话才是本段的中(zhong)心句(ju).
师： 这一句(ju)话是本(ben)段的中心句(ju)，大家同意吗?
生：(看书，点(dian)头)
师： 点头不算完，要(yao)说(shuo)说(shuo)为什么这(zhei)一(yi)句话才是本(ben)段的(de)中心(xin)句?
生： 本段先分后总，先分说自己20、30年代和现(xian)在所表达过的理想，后总说一生的理想。
师： 说(shuo)的好，回到答案上来，“集体(ti)”一词(ci)是什么(me)意思，要(yao)诠释一下(xia)。能否在本段中找一个词(ci)来替代(dai)?
生： (在课文中找(zhao)词语(yu)，惊喜地)人类。
师： 好。一起高声地将答案读一遍。
生： (高声朗读)追求人类的幸福和繁荣(rong)。
师： 大(da)家知(zhi)道(dao)了巴老的理想(xiang)(xiang)，还想(xiang)(xiang)知(zhi)道(dao)巴老是怎样追求理想(xiang)(xiang)的。读(du)“我(wo)的追求”段落，看(kan)看(kan)我(wo)们能获得什么?
生：(读第8段)
师： 做个游(you)戏:选：选学(xue)生(sheng)读(du)某些句子(zi)(zi)，要求所(suo)读(du)句子(zi)(zi)有(you)一个集(ji)中的(de)内(nei)容，其他(ta)同(tong)学(xue)听读(du)，谈谈你对(dui)作者追求理想(xiang)的(de)过程有(you)什么认识，行吗?
生：(读1-3句)
生： 作者追(zhui)求理想(xiang)的(de)过程中战胜了困惑和挫折。
生：(读4、5句)
生： 理想一(yi)直指引作(zuo)者一(yi)心向前。
生：(读6-8句)
生： 晚年的(de)作者仍然受(shou)理(li)想的(de)洗涤、鼓(gu)舞，为(wei)理(li)想而奋斗。
师： 同(tong)学们(men)说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。
师： 读(du)了(le)(le)以(yi)(yi)上两节内(nei)容，我(wo)们对巴(ba)老一生(sheng)的(de)崇高理(li)想(xiang)(xiang)(xiang)以(yi)(yi)及追求理(li)想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)辉煌历程(cheng)有了(le)(le)了(le)(le)解(jie)，现在你最想(xiang)(xiang)(xiang)说的(de)话是什么?，想(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)，相(xiang)互说说。
生：(交头接耳)
师： 让(rang)我(wo)们来看看名家是怎么看的。
【多媒体展示(shi)二】 《巴老著作光(guang)盘(pan)前(qian)言》 柯 灵(ling)
巴(ba)金(jin)老(lao)人刚刚在(zai)医院里渡过九十三岁的(de)(de)寿辰，国(guo)(guo)家有(you)关党政领导和他的(de)(de)老(lao)朋友，对他作了亲切的(de)(de)慰(wei)问与祝贺。中国(guo)(guo)古代著名(ming)的(de)(de)诗圣甫，一生潦倒(dao)，曾经(jing)咏叹“酒债寻常行处(chu)有(you)，人生七(qi)十古来稀”，文(wen)章憎(zeng)命达，魑魅喜人过，由来已久。巴(ba)老(lao)为(wei)文(wen)学尽瘁，为(wei)理想献身(shen)，如(ru)蚕作茧(jian)，蜡(la)炬焚心，丝尽泪竭，甘之如(ru)饴，数十年如(ru)一日；而盛名(ming)高寿，集于一身(shen)，真可以(yi)说是稀有(you)的(de)(de)人端。
巴老从来认(ren)为，人生(sheng)的(de)(de)意(yi)义在(zai)于奉献，而(er)不在(zai)于猎(lie)取；文学的(de)(de)生(sheng)命在(zai)于立诚，而(er)不在(zai)于夸饰(shi)。我曾将巴老的(de)(de)生(sheng)平归结(jie)为两个(ge)(ge)字(zi)：一(yi)个(ge)(ge)是(shi)“真(zhen)”字(zi)，“思风(feng)发于胸臆，言(yan)泉流于唇(chun)齿”，笃(du)实坦荡，表(biao)里(li)如一(yi)。 一(yi)个(ge)(ge)是(shi)“爱(ai)”字(zi)，爱(ai)祖国，爱(ai)人民，爱(ai)自由，爱(ai)一(yi)切美好和崇高(gao)的(de)(de)事(shi)业。用他自己(ji)的(de)(de)话(hua)说，就是(shi)把心交给读者。他像一(yi)个(ge)(ge)虔诚的(de)(de)宗教徒，奉待自己(ji)的(de)(de)信(xin)念，虽九(jiu)死而(er)不悔(hui)。
文(wen)章千古事(shi)“寄身于翰(han)墨(mo)，见意于篇籍，不(bu)(bu)假良史之词，不(bu)(bu)托飞驰之势(shi)， 而声名自传于后。”曹丕论(lun)文(wen)，有此一说。虽已不(bu)(bu)免(mian)陈言生锈，却也(ye)合乎事(shi)实。作家是(shi)时代(dai)的(de)产儿，如(ru)果他真正(zheng)忠于时代(dai)，忠于艺术(shu)，又推动(dong)了(le)时代(dai)，推进了(le)艺术(shu)，日月奋逝，文(wen)采(cai)流(liu)传，这(zhei)就是(shi)所谓艺术(shu)永(yong)恒的(de)秘密(mi)。
商海风涛，席地(di)卷天，价值失(shi)衡，道义失(shi)重，老辈(bei)风范，五四(si)传统，已如凤毛鳞角，越(yue)显得难能可贵了。上海图书(shu)馆新馆建立，借助于崭新的科(ke)学成(cheng)果，将巴(ba)老的等身著作、音容笑貌制成(cheng)光盘，使(shi)读(du)者如相晤对，如亲謦亥(hai)，并(bing)得便于什袭(xi)珍(zhen)藏(zang)，广为流传，垂之久远。这在我国出版文化事(shi)业中还是一个(ge)创举(ju)，意(yi)义深(shen)远，自不待言(yan)。敬(jing)抒衷(zhong)曲，聊代前(qian)言(yan)，并(bing)志欣(xin)喜。
1996年12月1日
生：(读(du)上文,若有思)
【多媒体(ti)展示三】 作业： 在课堂练习本上写下你对巴(ba)老一生(sheng)的崇高理想以(yi)及追求理想的辉煌历程(cheng)的看法，采用给巴(ba)老写信的方式，字(zi)数(shu)200左右(you)。
第二课时
一、 导入
谈到(dao)理(li)想，不(bu)少(shao)同学也(ye)和10名(ming)写(xie)信少(shao)年一(yi)样有(you)困惑。在上(shang)次课(ke)中，不(bu)少(shao)同学就表示对文中“我(wo)的迷惑”的内(nei)容感兴趣(qu)，我(wo)们来(lai)一(yi)起(qi)研读(du)。
二、 研究探讨
师：巴老在寻找理想中有(you)什么困惑？读出来了告诉大家(jia)。
生：（读(du)书(shu)，思考）
师：有答(da)案了吗？
生：是“理想究竟是什么？”
生(sheng)：是“理(li)想是不是虚空的东西？”
生：是“理(li)想究竟在(zai)哪儿？”
师：这些(xie)都(dou)是巴老在寻找理想过(guo)程(cheng)中的(de)困惑(huo)。再(zai)读，说说产生(sheng)这些(xie)困惑(huo)的(de)原(yuan)因(yin)是什么？
生：（读(du)书(shu)，思考）
生：是“眼前五(wu)光十(shi)色的景(jing)象”。
师：“眼(yan)前五光十色的景象”怎(zen)么理(li)解？
生：社(she)会上的不正(zheng)之风。
师(shi)：注意：社会上(shang)的(de)(de)不(bu)正之风有很多呀，文段中的(de)(de)“社会上(shang)的(de)(de)不(bu)正之风”指的(de)(de)是(shi)什么，要结合文段内容(rong)才能准确回答。
生(sheng)：社会上的(de)“向钱看”的(de)不正之(zhi)风。
师：巴老(lao)是(shi)这个意(yi)思吗(ma)？我(wo)来(lai)读(du)一段话(hua)，大(da)家想想怎么表述才准(zhun)。（读(du)第(di)5段“这几十年来(lai)-----定风珠也会变(bian)成风信鸡(ji)”一段）
生：应加(jia)上“不择手段”。
生：还应加上“十分厉害”。
师：很细心。请(qing)完整表(biao)述写在边逢(feng)作(zuo)为批注。
三、 课堂(tang)训练
师：在课文的学习(xi)过(guo)程中，我们一直采(cai)用筛选提取重要(yao)信息的方法(fa)解读文本(ben)，大家有(you)所体会(hui)吧！下面(mian)做一个当(dang)堂练习(xi)：
【多(duo)媒体展示四】课堂练习：读“我的希望(wang)”（第9段(duan)），说(shuo)说(shuo)作(zuo)者对(dui)同学们(men)提(ti)出了几点希望(wang)？（分条表述）。
生：（读(du)文段，思考，在课堂(tang)练习本上做）
师：完成后(hou)就近(jin)讨(tao)论。
生：就近讨论(lun)，提(ti)出疑问。
师：我来读，同(tong)学们提(ti)取信息。读“亲(qin)爱的同(tong)学们----千(qian)万要珍惜你(ni)们宝贵的时间。”
生：希望青(qing)少年认识(shi)到青(qing)春(chun)的美丽与使命，懂得(de)珍(zhen)青(qing)春(chun)时光(guang)。 ;
师：好啊！读“只要你们-----就永(yong)远不会(hui)迷途。”
生：希望青少年树立(li)为(wei)集体为(wei)祖(zu)国奋(fen)斗的崇高(gao)理想，不迷途。
师：为(wei)集(ji)体(ti)为(wei)祖(zu)国奋斗的崇高理想，概(gai)括得好！读“理想不抛弃-----光辉之中。” ;
生：希望青少年苦心追求(qiu)(qiu)理(li)想，不(bu)停止追求(qiu)(qiu)。
师：苦(ku)心(xin)，摘取文中(zhong)重点词，好！读“不用害怕------就不会给黄金(jin)潮冲倒(dao)。”
生：希望(wang)青少年勇(yong)敢地、充(chong)满自信地追(zhui)求理想，在黄金(jin)潮面前不动摇(yao)。
师：勇敢地、充满自信地分(fen)别从(cong)“不用害怕”、“不要(yao)看轻自己”中来，不动摇从(cong)“站(zhan)得稳，顶得住”中来，太好了(le)！在练习本上修(xiu)改答案。
四(si)、 教师小节及布置作(zuo)业(ye)：理解(jie)探究第三题
【板(ban)书设计】
理想(xiang)：追求(qiu) 全人类 幸福 繁荣
希望(wang)：珍惜时间 崇高(gao)理想 不停追求 勇敢自信 ;
附：
【 教学目标 】
1）知识与能力(li)目标：能在了解文本(ben)思路的前提下筛(shai)选提取信息；理解文中重要语句的含义。
2）过程(cheng)与(yu)方法目(mu)标：了解(jie)筛选提取信息的(de)基本思(si)路，学习写批注、写感想片段的(de)学习方法。 ;
3）情感(gan)态度与价值观目标：帮助学生树(shu)立“追求集体的(de)幸福(fu)和荣誉”的(de)崇高理(li)想。
【 教学重难(nan)点 】
1） 读懂文(wen)本，理(li)(li)解文(wen)中作者对(dui)有关理(li)(li)想的(de)看法。
2） 使学生(sheng)(sheng)正确(que)的理想，并(bing)产生(sheng)(sheng)为之(zhi)终生(sheng)(sheng)奋斗(dou)的动力(li)。 ;
【 教学难点 】 读懂文(wen)本， 理解文(wen)中有关理想的看法。
【 教学安排 】两课时(shi)
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课堂实录二：
一(yi)、导入激情
师朗诵(song)：“理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)是石，敲出星星之火；（生(sheng)跟上，齐(qi)诵(song)）理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)是火，点燃熄(xi)灭的(de)灯；理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)是灯，照亮(liang)夜(ye)行的(de)路；理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)是路，引我走到黎明。”是啊，理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)对(dui)每个人(ren)来说都是那么的(de)重要(yao)。我们正在长大，正在成熟(shu)，对(dui)理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)渴望有更深刻的(de)理(li)(li)解。而对(dui)话(hua)，是情感(gan)的(de)交流(liu)，心灵(ling)的(de)沟通(tong)，思想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)碰撞……二十多年前，一群小(xiao)学生(sheng)写信给巴(ba)金(jin)老人(ren)，和他(ta)对(dui)话(hua)，探讨理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)，今天我们也(ye)借(jie)助文(wen)本来和巴(ba)金(jin)老人(ren)对(dui)话(hua)，让我们一起走进巴(ba)金(jin)的(de)——《寻找理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)》。
二(er)、整体感知1、师朗读课文(wen)，学生听读。
要(yao)求：给(ji)不认识或拿不准的(de)(de)字注音，勾(gou)画表现巴金老人(ren)对(dui)理想的(de)(de)思考的(de)(de)句子。
2、用横线标(biao)注下(xia)列需要注意的词语：
3、浏览课文，根据(ju)所勾画(hua)语(yu)句，用一(yi)个词或短语(yu)概括巴金老人对理想(xiang)的(de)思考分为哪几个阶段。
师(shi)提问：文中(zhong)哪些段(duan)落(luo)是在写(xie)巴金老人对理想的思考(kao)？
生：2自(zi)(zi)然段(duan)(duan)……5自(zi)(zi)然段(duan)(duan)……7、8自(zi)(zi)然段(duan)(duan)明确：第(di)2段(duan)(duan)到第(di)8自(zi)(zi)然段(duan)(duan)。
师(shi)：如果把这些段落一起看成一个大(da)西(xi)瓜，老(lao)师(shi)给你(ni)(ni)一把西(xi)瓜刀，你(ni)(ni)们(men)看应该切(qie)几刀分别从哪些地方切(qie)开？生各抒(shu)己(ji)见(jian)。
明(ming)确：2、3、4自然(ran)段为(wei)一(yi)层(ceng)，第5自然(ran)段为(wei)一(yi)层(ceng)，第6、7自然(ran)段为(wei)一(yi)层(ceng)，第8自然(ran)段为(wei)一(yi)层(ceng)。
师：下面我找(zhao)同(tong)学起(qi)来说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)你是(shi)怎么样(yang)概括每层意(yi)思(si)的，并说(shuo)(shuo)明理由。
生：第2、3、4自然(ran)段写(xie)对理想的相信。师：“相信”很好，能说(shuo)明(ming)理由吗(ma)？
生(sheng)：我(wo)是(shi)从(cong)第(di)2自(zi)然(ran)段(duan)第(di)二句“理想是(shi)存(cun)在的(de)” 第(di)3自(zi)然(ran)段(duan)最后一句“我(wo)始终(zhong)乐(le)观”看出(chu)来的(de)，第(di)4自(zi)然(ran)段(duan)是(shi)对“我(wo)始终(zhong)乐(le)观”的(de)解(jie)释。
师：不错，找得很准，理解也很准确(que)，能(neng)不能(neng)用原文(wen)中的词(ci)语来概括？生：乐观(guan)。
师：对(dui)，第2、3、4自然段就是在写对(dui)理想的(de)乐观。板书：理想的(de)乐观
师：第二层谁起来说？
生：我从第5自然(ran)段第一句“……我有(you)时也感到迷惑不(bu)解了”看出来(lai)，这是在写他的“迷惑”。
师：非(fei)常棒，他(ta)(ta)不(bu)仅找对(dui)了地(di)方，而(er)且掌握(wo)了概(gai)括要点的方法，更(geng)难能(neng)可贵的是(shi)他(ta)(ta)记住了老师刚才说的“尽可能(neng)用原文中(zhong)的词语”。
第(di)三层、第(di)四(si)层略。这一环(huan)节(jie)主(zhu)要要让学(xue)生明确(que)：（第(di)2、3、4自然(ran)段(duan)）对理想(xiang)的(de) 乐(le)观 ；（第(di)5自然(ran)段(duan)）对理想(xiang)的(de)困(kun)惑(huo) ；（第(di)6、7自然(ran)段(duan)）对理想(xiang)的(de) 理解 ；（第(di)8自然(ran)段(duan)）对理想(xiang)的(de)追求(qiu) 。
4、师：通过勾(gou)画归(gui)纳(na)，我们发(fa)现第(di)2到8自然(ran)段(duan)是巴金(jin)老人(ren)对理想的思考，那么第(di)1自然(ran)段(duan)和(he)9、10自然(ran)段(duan)能(neng)否去掉，为什么呢？（探讨内容和(he)作用）
师(shi)启发：大(da)家可以想一(yi)想我们平时写(xie)(xie)回(hui)信一(yi)般(ban)开头结尾是怎样写(xie)(xie)的？
生：有(you)问(wen)候语(yu)，客套(tao)话，或者为(wei)什么要回信晚(wan)了等等，结尾(wei)要写祝福的话……
师：很好，那么看看巴金是不是这样写的？
明(ming)确：这(zhei)是一封给小学(xue)生的(de)回信，开头要向同学(xue)们解释为什(shen)么不能“以最快的(de)速度”回答，结尾(wei)作(zuo)为长(zhang)辈结尾(wei)给同学(xue)们提出(chu)殷切希望才是符合常(chang)理的(de)。
另外，作为书(shu)信体的一般格式，开头与结尾也是必不可少的。
三、内容(rong)探究(jiu)
1、四人(ren)为(wei)一小组，选择开、头结(jie)尾或巴(ba)金老人(ren)对(dui)理想(xiang)的思考任意一个阶(jie)段(duan)，解读分析，做批注。
要求：找出这一部分(fen)的(de)主要内(nei)容，用(yong)完整的(de)一句(ju)话概括。
找出这一部分的特殊用法，特殊句式或修辞，并分析其作用。
分(fen)析重点语句的内(nei)在含(han)义。
2、全班(ban)交(jiao)流学习成(cheng)果。
要(yao)求(qiu)：按“我(wo)们(men)小组研究的(de)是 部分，这一部分主要(yao)讲了 ; 。我(wo)们(men)发(fa)现这一部分的(de)特殊用法、特殊句式或修辞(ci)是 ，作用是 ”的(de)格式交(jiao)流，其他同(tong)学做笔记。
小组交流：
开头：主(zhu)要讲(jiang)巴金老人(ren)向同学们解释不(bu)能很快回信的原因，同时(shi)也很谦虚地说明(ming)自(zi)己能力有(you)限(xian)。
特殊用(yong)法(fa)：两个引用(yong)“神(shen)奇的(de)力(li)量”和“神(shen)秘(mi)钥(yao)匙”，其含义(yi)是揭开同学(xue)们的(de)困惑(huo)的(de)方法(fa)。
重点语句是“我只能跟在(zai)你们背后慢慢地(di)前(qian)进(jin)，即(ji)使远远地(di)落在(zai)后面(mian)(mian)，我还(hai)可(ke)以努力追赶。”这(zhei)句话表(biao)面(mian)(mian)上(shang)(shang)是说(shuo)自己(ji)年老体(ti)衰，体(ti)力不(bu)济，但实际上(shang)(shang)在(zai)表(biao)达谦逊的(de)同时也表(biao)现了自己(ji)不(bu)懈(xie)追求的(de)勇气和决心。
对理(li)想(xiang)的(de)乐观部分：第2-4自(zi)然段主要讲在(zai)面对眼(yan)前(qian)各种困(kun)难存(cun)在(zai)，“向钱看”的(de)社会风气(qi)，惟利(li)是图，以权谋(mou)私……现(xian)象的(de)存(cun)在(zai)，但是巴金(jin)老人始终相(xiang)信理(li)想(xiang)是存(cun)在(zai)的(de)。特殊用(yong)法：“譬(pi)如……譬(pi)如……譬(pi)如……”作用(yong)是举现(xian)实生活中的(de)例(li)子真实可信，可以让人产生共(gong)鸣，对现(xian)实中存(cun)在(zai)的(de)问题不回避，更说明思考的(de)深入。
比喻：“黄金瘟疫”生动形象地写(xie)出了(le)“向钱看”的(de)社会风气(qi)，惟利是图(tu)，以权谋私……现象的(de)存在并在迅速蔓延，侵(qin)蚀着人们的(de)心灵。
重要(yao)语句：“你不要(yao)看风越(yue)刮越(yue)厉害(hai)，不久(jiu)就会(hui)过去的(de)。我们(men)有定(ding)风珠嘛！”风比喻“向钱看”的(de)社会(hui)风气(qi)，定(ding)风珠比喻有更多(duo)能够坚持理想追求理想的(de)人们(men)引导着社会(hui)的(de)发(fa)展(zhan)。
对理(li)想的困惑(huo)：主要讲不(bu)正之风刮得很(hen)厉(li)害(hai)，我也曾疑惑(huo)，但是(shi)没(mei)有灰心失望，仍然坚(jian)信理(li)想的存在。
重要语句：“然(ran)而，即使在这个时候我也(ye)没有(you)理(li)由灰心失望(wang)，因为理(li)想明明还在我的(de)前面闪光。”理(li)想犹如灯(deng)塔，照(zhao)亮我前进的(de)路(lu)。
对理(li)想(xiang)的(de)理(li)解：主要讲(jiang)我的(de)理(li)想(xiang)是：“追求集体(ti)的(de)幸福和繁(fan)荣(rong)”。
特殊(shu)用(yong)法：“它是(shi)海洋，我(wo)好比一小滴水(shui)；它是(shi)大山(shan)，我(wo)不过一粒泥沙(sha)。”比喻(yu)，对比，突出了理(li)想(xiang)的(de)(de)伟大，我(wo)的(de)(de)渺小。
重点语句：“我(wo)指的(de)不(bu)是(shi)(shi)化妆品，不(bu)是(shi)(shi)空(kong)谈，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)挂(gua)在(zai)人(ren)们嘴上的(de)口(kou)头(tou)禅。”三(san)个不(bu)是(shi)(shi)强(qiang)调理(li)想要实际行(xing)动去(qu)追求(qiu)(qiu)去(qu)完成，追求(qiu)(qiu)集(ji)体的(de)幸(xing)福(fu)和繁荣也(ye)要靠我(wo)用自己的(de)行(xing)动去(qu)证(zheng)明，那就是(shi)(shi)——写作。
对理想的追求：主要讲生(sheng)命(ming)不(bu)止，对理想的追求就不(bu)会停息(xi)。
特(te)殊用法：“不管它是一(yi)团火(huo)，一(yi)盏灯(deng)，只(zhi)要我(wo)向前(qian)，它会永远给我(wo)指路(lu)。”比喻，再次突出理想对于我(wo)的巨(ju)大(da)作用。
重点语(yu)句：“光(guang)辉的(de)(de)理想像明净(jing)的(de)(de)水一样洗去我心(xin)灵上的(de)(de)尘垢，我的(de)(de)心(xin)里(li)又燃起了热(re)爱(ai)(ai)生活(huo)、热(re)爱(ai)(ai)光(guang)明的(de)(de)火(huo)。火(huo)不(bu)灭，我也(ye)不(bu)会感到‘内部干(gan)枯(ku)’”永(yong)远(yuan)热(re)爱(ai)(ai)，永(yong)远(yuan)追求，生命(ming)不(bu)息，奋斗(dou)不(bu)止。
结尾(wei)：对(dui)青少年的殷切希(xi)(xi)望(wang)(wang)，“把(ba)个人(ren)的命运同(tong)集体的命运连在一起，把(ba)人(ren)民(min)和国(guo)家的位置放在个人(ren)之上”。赞美、希(xi)(xi)望(wang)(wang)、支持、鼓(gu)励(li)包含其中。
四(si)、 质疑探究
（设(she)(she)计说明：巴金的(de)(de)这封信，坦诚地(di)展现(xian)了(le)他(ta)寻找理想的(de)(de)足迹(ji)，处处闪耀(yao)着他(ta)人(ren)格的(de)(de)光辉，有很(hen)多地(di)方值得(de)我们学习和(he)借鉴，但是由于时代的(de)(de)发(fa)展，如今的(de)(de)学生不一定能全(quan)盘接受(shou)他(ta)的(de)(de)思想，当然(ran)对话(hua)交流必然(ran)会有思想的(de)(de)碰撞，于是我设(she)(she)计了(le)这个环(huan)节(jie)。）
师启(qi)发(fa)(fa)：由于时代(dai)的(de)发(fa)(fa)展，我(wo)们和巴金(jin)老人(ren)的(de)看(kan)法或许会有(you)所不同，然(ran)而有(you)思想的(de)碰(peng)撞，才(cai)有(you)创新，你(ni)有(you)哪些不同与巴金(jin)老人(ren)的(de)观点都可以大胆提出(chu)来，我(wo)们共同探讨(tao)。
学(xue)情预估：可能会有(you)学(xue)生不(bu)赞同巴(ba)金否定“向(xiang)钱看”的(de)态度，只要谈到“君(jun)子爱财，取之有(you)道(dao)”言之有(you)理即可。
课堂实(shi)录
师：巴金(jin)的(de)这(zhei)封信，坦诚地展(zhan)现了他(ta)(ta)寻找理想(xiang)(xiang)的(de)足(zu)迹，处(chu)处(chu)闪耀着他(ta)(ta)人(ren)(ren)格(ge)的(de)光(guang)辉，有很多地方(fang)值得我们学(xue)习和(he)借(jie)鉴，但是由于时(shi)代的(de)发展(zhan)和(he)个人(ren)(ren)思想(xiang)(xiang)的(de)局限，必然(ran)有一些局限性(xing)，对(dui)于文中的(de)闪光(guang)点，我们已经做了充分地探讨，这(zhei)一节课我们就专门谈一谈他(ta)(ta)的(de)局限性(xing)，文中有哪些地方(fang)你不太赞同，请大胆地说出(chu)来！
甲(jia)：“你是海洋我是一滴(di)水”这(zhei)句话用夸张的手法(fa)，把(ba)(ba)理想(xiang)无(wu)限(xian)放大，把(ba)(ba)自己无(wu)限(xian)缩(suo)小，突出了理想(xiang)的伟大力(li)量(liang)，指(zhi)引人朝着正确(que)的方(fang)向发展。
乙：但(dan)是(shi)这句(ju)话是(shi)否夸大了理想(xiang)的作(zuo)用，使(shi)人成为了理想(xiang)的奴隶呢？
师：这个问题提得很好，真的是这样吗？
丙(bing)：我(wo)不同意他(ta)的(de)(de)观(guan)点，巴金(jin)的(de)(de)这句话(hua)实际(ji)上(shang)说的(de)(de)是(shi)个(ge)人(ren)和集体的(de)(de)关系(xi)，在有着共同理想(xiang)的(de)(de)人(ren)构(gou)成的(de)(de)集体中，作为个(ge)人(ren)的(de)(de)“我(wo)”确实是(shi)渺小(xiao)的(de)(de)，但是(shi)千(qian)千(qian)万万个(ge)和我(wo)一(yi)样有着共同理想(xiang)的(de)(de)人(ren)朝着一(yi)个(ge)方向奋斗，就汇聚成了无穷(qiong)的(de)(de)伟大的(de)(de)力量(liang)。
师：三位同(tong)(tong)(tong)学的(de)观点都是对的(de)。（生(sheng)(sheng)笑）第(di)一位同(tong)(tong)(tong)学从艺(yi)术手法上(shang)对这句话(hua)进行分析，看出(chu)了巴金在这里是为(wei)了突出(chu)理想(xiang)的(de)伟大作(zuo)用；第(di)二位同(tong)(tong)(tong)学比(bi)较有思想(xiang)，对这句话(hua)提出(chu)了质疑，认为(wei)人应当用崇高的(de)理想(xiang)指引自己(ji)的(de)行为(wei)，实现自己(ji)的(de)人生(sheng)(sheng)目(mu)标，但是不(bu)能做理想(xiang)的(de)奴隶；第(di)三位同(tong)(tong)(tong)学是从个(ge)人与集体的(de)角度去分析的(de)，比(bi)如我们全(quan)国人民都为(wei)了祖国的(de)繁(fan)荣富(fu)强而奋(fen)斗，力量是无穷(qiong)的(de)，给我们的(de)社会带来了日新月异的(de)变化(hua)。你(ni)们说对不(bu)对？
那三位同学不(bu)约而(er)同地点(dian)头，其他同学也恍(huang)然大悟。
生(sheng)：我不(bu)同意他对(dui)“向(xiang)钱(qian)(qian)看(kan)”的(de)批(pi)判，向(xiang)钱(qian)(qian)看(kan)是(shi)(shi)对(dui)的(de)，只要不(bu)是(shi)(shi)采用(yong)不(bu)道德的(de)，非(fei)法的(de)手段获(huo)取(qu)钱(qian)(qian)财，用(yong)自己(ji)的(de)合法劳动换来金钱(qian)(qian)，改善自己(ji)的(de)生(sheng)活(huo)条件(jian)有什么不(bu)好(hao)呢？
师：说(shuo)得(de)很(hen)好，“君子爱财，取之有道”，在当今社(she)会按劳分(fen)配的(de)原则(ze)下，从某(mou)种程度上来说(shuo)，获(huo)取财富越多，就意味着为社(she)会做的(de)贡(gong)(gong)献(xian)越大(da)，比如说(shuo)我(wo)们国(guo)(guo)家颁布很(hen)多“科技进步奖”、“突出(chu)贡(gong)(gong)献(xian)奖”等给为我(wo)们国(guo)(guo)家作(zuo)出(chu)突出(chu)贡(gong)(gong)献(xian)的(de)人(ren)，这(zhei)些钱财是正当的(de)光(guang)荣的(de)，我(wo)们应该人(ren)人(ren)去争取！
生：“有的(de)人(ren)追(zhui)寻理(li)想，只(zhi)得到幻(huan)灭(mie)”，我觉得“幻(huan)灭(mie)”这个词用的(de)不对，理(li)想没有实现并不能(neng)说幻(huan)灭(mie)，人(ren)在追(zhui)寻理(li)想的(de)过程中就能(neng)够(gou)得到幸福感和成(cheng)就感，过程即(ji)是财富！
生：有(you)些(xie)人(ren)追(zhui)寻理想，最后误入歧途，是不是理想的错？
师：这个问(wen)题问(wen)的很好(hao)，就像我们刚才(cai)谈的问(wen)题“向钱看(kan)”对(dui)不(bu)对(dui)？钱和(he)理想都没有错，关键是(shi)你怎么对(dui)待(dai)他，追寻理想并没有错，但是(shi)不(bu)能没有原(yuan)则，不(bu)择手段地去达成(cheng)自(zi)己(ji)的理想。
生(sheng)：我觉(jue)得理想并不是(shi)(shi)固(gu)定不变的，理想是(shi)(shi)不断追求不断修(xiu)正的。比如(ru)鲁迅刚开始学医救国，但是(shi)(shi)后(hou)来弃医从文(wen)，拯救人们(men)的心灵。
师：是的(de)(de)(de)(de)(de)，从你们(men)(men)(men)今(jin)天的(de)(de)(de)(de)(de)发言，我(wo)得到(dao)(dao)(dao)很多启示(shi)，相信如果(guo)巴金还活着(zhe)，听(ting)见(jian)同学(xue)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)发言，也(ye)会(hui)感到(dao)(dao)(dao)非常高兴(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，现在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)中学(xue)生真不简单啊！（生笑）从今(jin)天的(de)(de)(de)(de)(de)发言，我(wo)也(ye)想(xiang)到(dao)(dao)(dao)一个(ge)问(wen)题，人(ren)之(zhi)所(suo)以(yi)高于(yu)其(qi)他动物(wu)，可能原(yuan)因正(zheng)(zheng)在(zai)于(yu)此，在(zai)于(yu)我(wo)们(men)(men)(men)不断思考，不断修正(zheng)(zheng)，那就是文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)传承，比(bi)如我(wo)们(men)(men)(men)今(jin)天正(zheng)(zheng)在(zai)学(xue)习巴金的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)；另(ling)外，还有我(wo)们(men)(men)(men)自己的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流与(yu)(yu)碰撞(zhuang)，比(bi)如我(wo)们(men)(men)(men)今(jin)天四十(shi)多个(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，此时此刻在(zai)祖国的(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他地方(fang)，在(zai)世界的(de)(de)(de)(de)(de)另(ling)一个(ge)角(jiao)落，还有人(ren)像(xiang)我(wo)们(men)(men)(men)一样在(zai)进行着(zhe)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流与(yu)(yu)碰撞(zhuang)！正(zheng)(zheng)是这样的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流和(he)碰撞(zhuang)，使我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情得到(dao)(dao)(dao)释放，我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)得到(dao)(dao)(dao)进步(bu)！下课(ke)！
五(wu)、 作(zuo)业(ye)布(bu)置(zhi)
分(fen)层作(zuo)业：1、片段作(zuo)文“我的(de)理想(xiang)”。
2、小作文“给巴金老人的一封信(xin)”。
3、学习报告“追寻理(li)(li)想(xiang)的(de)脚(jiao)步”（提示：可以从几个小(xiao)学生写信给巴金老人探讨理(li)(li)想(xiang)开(kai)始(shi)，查阅资料研(yan)究不同时代的(de)人理(li)(li)想(xiang)，分(fen)析(xi)原因，寻找时代的(de)发展(zhan)轨迹。）
