《黄河颂》教学实录 一

师：大家知(zhi)道"中华儿(er)女"又(you)被称为什么(me)吗(ma)？

生：华夏儿女。

生：炎黄子孙。

师：不错(cuo)。我们(men)身(shen)上都流着(zhe)同样的血。那大家(jia)知道(dao)我们(men)的祖先最早起源于哪儿呢？

生：我们(men)是炎黄子孙(sun)，炎帝、黄帝部落(luo)在黄河(he)(he)流域群居(ju)，所以应是黄河(he)(he)两岸。

师：你说(shuo)得非常正确(que)，（多媒体播放黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)照片和录像）早(zao)在(zai)80万年以(yi)前(qian)的旧(jiu)石器(qi)时代，中(zhong)华(hua)民族的祖先就在(zai)黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)流域过着(zhe)狩猎、采集的生(sheng)活。黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)以(yi)其粗犷、勇敢、坚(jian)强的风骨，纯朴、踏实(shi)、热情而真(zhen)挚的风度，博大的胸怀，奋(fen)进的精神造就了中(zhong)华(hua)民族的性格，黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)就是中(zhong)华(hua)民族的魂。今(jin)天我(wo)们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)英(ying)雄气概(gai)的诗歌——《黄(huang)(huang)(huang)河(he)(he)颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查(cha)阅有关黄河的知识。现在(zai)，请同学们(men)尽展才华，让(rang)我(wo)们(men)"话说黄河"，说一(yi)说你对黄河知多少。

生：黄河(he)发源于青藏(zang)高原(yuan)巴颜喀拉山北麓，流入(ru)渤海，全长5464公里，流经我国(guo)九个省（自(zi)治区）。

师(shi)：你(ni)真(zhen)是黄(huang)河的优秀儿(er)女，了(le)解了(le)黄(huang)河的概(gai)貌，正如诗中所说(shuo)："浊流宛转(zhuan)，结成九(jiu)曲连环。"

生：现在黄河中下游的许(xu)多城(cheng)市——咸阳、西安(an)、洛阳、郑州、安(an)阳、开(kai)封、商丘等都是(shi)古(gu)代中国的政治(zhi)、经济、文化(hua)和交通中心。

师：你是从城市的(de)角度来说的(de)，很好，这在本诗(shi)的(de)哪一(yi)句中(zhong)能(neng)体现出来呢？

生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的(de)摇篮(lan)！五千年(nian)的(de)古(gu)国(guo)文化，从(cong)你这儿发源。

生(sheng)：根据(ju)中(zhong)国(guo)历(li)史(shi)的(de)记载，中(zhong)国(guo)几代帝王建都(dou)(dou)均在黄河(he)流域(yu)。平阳(yang)（今(jin)山西(xi)临汾）是(shi)尧的(de)都(dou)(dou)域(yu)，舜之都(dou)(dou)为(wei)蒲圾（今(jin)山西(xi)永济），禹的(de)都(dou)(dou)城是(shi)阳(yang)翟（今(jin)河(he)南(nan)禹县）。

师：你(ni)对历史颇有研究(jiu)的。

生：西安的大雁塔、秦始皇兵(bing)马俑，开(kai)封(feng)的铁塔、龙(long)亭(ting)，洛阳的龙(long)门石窟、白马寺(si)，天水的麦积山石窟，银(yin)川的海宝(bao)塔，刘家峡(xia)的炳灵寺(si)石窟等等，宏(hong)伟(wei)壮观(guan)，技艺高超，造型(xing)优美，不仅当时(shi)举(ju)世罕见(jian)，也是当今(jin)世界(jie)之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们(men)带(dai)来的宝贵财富啊！

生：在(zai)抗日战争时期，黄河(he)两(liang)岸(an)活跃着广大军民，万(wan)山丛(cong)中、青纱帐(zhang)里(li)，到处都有敌后游击队英勇斗争。　师：黄河(he)发出(chu)了怒吼，华夏儿女正在(zai)为保卫(wei)黄河(he)、保卫(wei)祖国而战。

生：老师，可我从(cong)一则资料上(shang)看到(dao)，黄河(he)经常给(ji)我们带(dai)来灾难(nan)和痛苦，如决堤(di)、泥沙淤(yu)积等。

师：这个(ge)问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗，"黄河(he)之水(shui)天(tian)上来，奔流到海不复(fu)田"。

师：谁写的？

生：不知道。

师：著名诗(shi)人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎能不令人诗(shi)兴大发呢(ni)？

师：大(da)(da)(da)家的(de)(de)(de)发言，让老师再一次感(gan)受到黄(huang)河的(de)(de)(de)雄壮、博大(da)(da)(da)而(er)深厚的(de)(de)(de)文化底(di)蕴。歌(ge)(ge)颂黄(huang)河就是歌(ge)(ge)颂我们伟(wei)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)中华(hua)民族。无(wu)论(lun)在(zai)哪个时代(dai)，黄(huang)河都象征着中华(hua)民族佛大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)血脉和(he)精神。诗人光未然作为时代(dai)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)手(shou)出现，站在(zai)高山之巅，代(dai)表英勇的(de)(de)(de)儿女，向着黄(huang)河唱出了颂歌(ge)(ge)。我们来(lai)一起吟(yin)诵诗作，感(gan)受那澎湃(pai)激昂的(de)(de)(de)黄(huang)河情(qing)、爱国(guo)心。首先听(ting)老师读，同学们将你(ni)听(ting)到的(de)(de)(de)语气旁批到书上。听(ting)完后，选(xuan)择(ze)你(ni)最(zui)喜欢(huan)的(de)(de)(de)一句或(huo)一节，说(shuo)一说(shuo)应(ying)怎样读。（师配乐(le)范读，生作批注）

师：哪(na)位同(tong)学将你听(ting)到的感受(shou)说(shuo)一(yi)说(shuo)？

生：我听(ting)出"我站在高山之(zhi)巅，望(wang)黄河滚滚，奔向东(dong)南"一句最(zui)有味道，这句总(zong)领(ling)下文，因(yin)此停顿要稍长。后(hou)面的(de)四(si)(si)个分句注意重点词语(yu)"奔"、"劈"的(de)重读，且(qie)四(si)(si)句应该越读越激昂，表现黄河的(de)气(qi)势(shi)。

师：说得好。

生：最后的(de)两句"像你一(yi)样伟大坚强！"充满了战斗的(de)决心，要读得铿(keng)锵有力。

生：我就喜欢读(du)"啊！黄河！"这一句。（众生笑）

师：独(du)特(te)的(de)感受。为什么(me)呢？

生：这(zhei)(zhei)一句在诗中反复(fu)出现，说(shuo)明(ming)了(le)这(zhei)(zhei)一句最能(neng)体现全诗的(de)感情基调，这(zhei)(zhei)句读不(bu)好，说(shuo)明(ming)体会不(bu)深。

师：精辟。那(nei)应怎样读(du)呢？

生：应充满(man)雄(xiong)浑豪迈之感。

师：好，你来试一(yi)试。（生读）

师：有其(qi)雄(xiong)浑(hun)但缺(que)其(qi)"颂"的味道(dao)。具(ju)体(ti)来说(shuo)，三个(ge)"啊"要(yao)读得深沉，声(sheng)音稍(shao)稍(shao)延长，"黄河"要(yao)读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？（生再读）

师：这(zhei)(zhei)就(jiu)很好(hao)了(le)(le)。这(zhei)(zhei)句(ju)诗将歌词主体部分(fen)分(fen)为黄(huang)河"养(yang)育"、"保卫(wei)"、"激(ji)励"了(le)(le)中华民(min)族三(san)个层次。我们分(fen)三(san)个小组(zu)(zu)(zu)分(fen)别读(du)这(zhei)(zhei)三(san)节，比一(yi)(yi)比，看哪组(zu)(zu)(zu)读(du)得更好(hao)。（1、2、3小组(zu)(zu)(zu)的(de)同(tong)学读(du)，4组(zu)(zu)(zu)的(de)同(tong)学评）　生：我觉得第2组(zu)(zu)(zu)的(de)同(tong)学还可以把(ba)"巨人(ren)、英雄"读(du)重一(yi)(yi)些，"屏障"读(du)得还要(yao)有(you)气(qi)势。

师：说出了关(guan)键(jian)，你来试一下好(hao)吗？（该生读，同学们自发地鼓掌(zhang)）

生：第3小组同学把(ba)"你(ni)一(yi)泻万丈，浩浩荡荡"读(du)得(de)(de)急(ji)，把(ba)"发扬滋长"读(du)得(de)(de)高而长，轻(qing)重(zhong)缓急(ji)把(ba)握(wo)得(de)(de)很(hen)好(hao)。

师(shi)：你说得太好了，老(lao)师(shi)的(de)心真(zhen)的(de)被同学们精彩的(de)发言拨(bo)动(dong)了。让老(lao)师(shi)与你们合作读(du)一遍，好吗(ma)？那就由老(lao)师(shi)读(du)朗(lang)诵词，同学们读(du)歌词。（师(shi)生联读(du)）

师：诗歌(ge)(ge)的(de)韵(yun)味，伴着我(wo)(wo)们(men)的(de)声音、我(wo)(wo)们(men)的(de)情(qing)感，敲打着我(wo)(wo)们(men)的(de)心灵，让我(wo)(wo)们(men)进一(yi)步走(zou)进诗歌(ge)(ge)，探究黄河精(jing)(jing)神(shen)。（屏幕(mu)出(chu)示话题）1.黄河有着怎样的(de)气势和(he)精(jing)(jing)神(shen)？你(ni)(ni)是怎样体会的(de)？2.结合时(shi)代背景，你(ni)(ni)认(ren)为作者描绘黄河一(yi)往无前(qian)、无坚不摧的(de)特点，歌(ge)(ge)颂(song)它伟(wei)大坚强(qiang)的(de)精(jing)(jing)神(shen)，是要表达什么(me)情(qing)感？3.你(ni)(ni)能用(yong)一(yi)个相似的(de)短语来(lai)替换诗歌(ge)(ge)结尾的(de)"伟(wei)大坚强(qiang)"这个词，发出(chu)你(ni)(ni)的(de)誓(shi)言吗(ma)？

师(shi)：请同学们(men)以小组(zu)合作的形式先探究(jiu)一下。（教师(shi)巡回(hui)指导）

师：谁先来说一说你(ni)是(shi)怎样体会黄(huang)河的气势、精神的？

生(sheng)：我觉得"望黄河滚滚"中(zhong)的一个"望"字，写出了(le)黄河雄(xiong)伟(wei)、广阔的气势，也统领了(le)全诗的内(nei)容。

生：从(cong)"惊(jing)涛澎(peng)湃(pai)，掀起万丈狂澜；浊(zhuo)流宛转(zhuan)，结成九曲连环"中我感受到了(le)黄河一往无前、无坚(jian)不(bu)摧的气势。

师(shi)：你们很好(hao)地(di)把握了(le)黄河(he)的自然、地(di)理特征，有(you)没有(you)同学能从对中华民族贡献的角度(du)来(lai)谈一(yi)谈？

生："五千年(nian)的(de)古国文化，从你(ni)这儿发源(yuan)"写出(chu)了黄河在中国有着源(yuan)远流长的(de)历史背景，"多少英雄的(de)故事，在你(ni)身边扮演"显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让(rang)我(wo)感受到了黄河精神就体现在中华(hua)儿女的身(shen)上(shang)。

生："用(yong)你那英(ying)雄的体魄，筑(zhu)成我们民(min)族(zu)的屏障(zhang)。"这(zhei)里的"屏障(zhang)"既(ji)是天然(ran)的、军事上的屏障(zhang)，也是中华民(min)族(zu)精神上的屏障(zhang)。

师：很有见地，理解深刻。

生：从朗诵(song)词中我(wo)知道黄河的(de)精(jing)神就是我(wo)们中华民族的(de)精(jing)神。

师：真是一语中的。

生："向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。"把黄河比喻成巨人，把黄(huang)河势(shi)不可当的雄伟气势(shi)和力量展示出来了。

生："一泻千里，浩(hao)浩(hao)荡荡"中那

勇往直(zhi)前(qian)的(de)力量激励着我们族(zu)的(de)发展与(yu)腾飞(fei)。

生：诗(shi)的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)节发出了向(xiang)黄(huang)河(he)(he)学习的(de)(de)誓(shi)言，将黄(huang)河(he)(he)的(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)、民族的(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)、诗(shi)歌(ge)的(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)融在(zai)一(yi)(yi)起。

师：诗歌写了黄(huang)河(he)的(de)精(jing)神(shen)，并且发出(chu)了自己的(de)誓言。作为新时代(dai)的(de)青年，值得(de)我们学习(xi)的(de)黄(huang)河(he)精(jing)神(shen)更(geng)是多方面的(de)，你能用一个相似的(de)短语(yu)来(lai)替换(huan)"伟大坚强(qiang)"这(zhei)个词，发出(chu)自己的(de)誓言吗？

生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师(shi)：说得如(ru)此丰(feng)富，让我领略(lve)了(le)你们(men)的(de)(de)精神和风(feng)采，黄(huang)(huang)河的(de)(de)精神在你们(men)的(de)(de)心里(li)扎(zha)下了(le)深根(gen)，黄(huang)(huang)河的(de)(de)精神在你们(men)的(de)(de)身(shen)上(shang)得到了(le)延续(xu)，你们(men)是希望的(de)(de)一(yi)代(dai)、发展的(de)(de)一(yi)代(dai)、成功的(de)(de)一(yi)代(dai)，让我们(men)一(yi)起深情(qing)地咏唱(chang)黄(huang)(huang)河歌曲。（多(duo)媒体播放《黄(huang)(huang)河大合唱(chang)》，师(shi)生齐唱(chang)）

师：在漫长的(de)历史岁月里，伟大的(de)黄河(he)，哺育了(le)中华民族；英雄的(de)儿女，维护(hu)了(le)祖国尊严，我(wo)们(men)(men)为(wei)民族自豪、为(wei)祖国歌唱。让我(wo)们(men)(men)以黄河(he)为(wei)榜(bang)样，团结(jie)奋斗，为(wei)使我(wo)们(men)(men)的(de)民族跻身(shen)世(shi)界强国之林而(er)奉献(xian)自己的(de)力量！下课(ke)！（张慧莲湖北石首市文峰中学；434400）

 

《黄河颂》课堂实录 二

生(sheng)活的(de)内涵(han)(han)有(you)多深，语文的(de)内涵(han)(han)就(jiu)有(you)多深；生(sheng)活的(de)外延(yan)有(you)多宽，语文的(de)外延(yan)也就(jiu)有(you)多宽。语文教学应当(dang)体(ti)现(xian)实(shi)践性(xing)这一学科特点(dian)。同时(shi)语文学习又(you)是个性(xing)化的(de)体(ti)验过程。布置学生(sheng)课(ke)前搜集(ji)有(you)关(guan)描写黄河(he)的(de)诗句，使课(ke)内的(de)知识向课(ke)外延(yan)伸，扩展，深化，加大课(ke)堂容量(liang)。同时(shi)让孩子们在搜集(ji)信(xin)息的(de)同时(shi)体(ti)会自主学习的(de)快乐。

教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)和学生(sheng)要(yao)(yao)改变以往的教(jiao)(jiao)(jiao)学行(xing)为和学习(xi)行(xing)为，真(zhen)正突(tu)出学生(sheng)的主体地位。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)充分(fen)发挥组织和引导作(zuo)用，培(pei)养自主、合作(zuo)、探究的学习(xi)意(yi)识(shi)。尤其(qi)是(shi)要(yao)(yao)很好地体现师(shi)生(sheng)之间的教(jiao)(jiao)(jiao)学互(hu)动和情感(gan)交(jiao)流。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)针对(dui)学生(sheng)的特点，善于激(ji)发兴(xing)趣，调动学习(xi)热情；要(yao)(yao)巧(qiao)于创(chuang)设情境，激(ji)活(huo)学生(sheng)的创(chuang)新思维。

教学目标

1、理解诗歌内容，培养学(xue)生(sheng)爱国主(zhu)义情操。

2、提高朗读诗(shi)歌的能力。

“感受→诵读→品析→说话” 四部分组成

一、情境导入：

同(tong)学(xue)们(men)，上节课老师要求(qiu)你们(men)回去(qu)搜集(ji)一些关于(yu)黄(huang)河的诗句，不知同(tong)学(xue)们(men)准备得怎么样了？（同(tong)学(xue)们(men)纷纷举手(shou)发言）

生：君不见，黄(huang)河之水天上来，奔流(liu)到海不复回。

生：黄河(he)远上白云间(jian)，一片孤城万(wan)仞山。

生：白日依(yi)山尽，黄河入(ru)海流(liu)。欲穷千里目，更上一层(ceng)楼(lou)。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：同学(xue)们(men)(men)(men)收集(ji)到(dao)的(de)关于黄河(he)的(de)诗(shi)句可(ke)真多！看来，同学(xue)们(men)(men)(men)课前一(yi)定下了不少的(de)功夫(fu)。今天(tian)老师将带着同学(xue)们(men)(men)(men)一(yi)起走进光未然(ran)的(de)《黄河(he)颂》。（板书课题(ti)。齐(qi)读课题(ti)）

师：《黄河颂》这(zhei)个课题中的关键字眼是什么？

（生异口同声地答出：颂！）

师：那“颂”有什么(me)含义，“颂”什么(me)呢(ni)？

生：“颂(song)(song)”是歌(ge)颂(song)(song)，赞颂(song)(song)的意(yi)思，《黄河颂(song)(song)》就是歌(ge)颂(song)(song)黄河，赞颂(song)(song)黄河。

师：课(ke)文是怎样(yang)歌(ge)颂(song)黄河(he)(he)、赞(zan)颂(song)黄河(he)(he)的？学了(le)课(ke)文以后(hou)就会(hui)明白的。请(qing)问我们同学当(dang)中有没有见过黄河(he)(he)的？（没有）那我们先(xian)一起(qi)到(dao)黄河(he)(he)边走走。

二、感受

师： 听朗读

师：听后课文朗读，请同(tong)学们谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)你(ni)对黄河的感(gan)受。（大(da)家纷纷举(ju)手(shou)）

生：我(wo)看到了汹涌(yong)澎湃的(de)黄河掀起的(de)万丈狂澜。

生：我感(gan)受(shou)到了黄河(he)浊流滚滚，一泻(xie)千里的魄势。

生：我体会到了黄河那(nei)英雄(xiong)的(de)气魄和(he)她那(nei)伟大而坚强的(de)精(jing)神。

生：我觉得自己的心(xin)快要跳(tiao)出(chu)了(le)胸(xiong)膛，浑身的热血在沸腾。

[这一环节，以强烈的气(qi)势感染学生(sheng)，引(yin)起学生(sheng)心灵的共鸣]

三、诵读

师：下面(mian)请(qing)同学们自由(you)朗读诗(shi)歌，边读边想：这首(shou)诗(shi)中的(de)哪些诗(shi)句写(xie)了(le)黄河(he)的(de)英雄气(qi)魄？

（生读，师巡视(shi)指(zhi)导）

生(sheng)：我认为(wei)描写黄河(he)的(de)英雄气魄(po)的(de)诗(shi)句是(shi)：望黄河(he)滚滚，奔向东南。

师(shi)：你认为这句(ju)诗应该怎样读呢？

（生读。）

师：你(ni)能给大家说说你(ni)为什么这样读吗？

生(sheng)：因为诗(shi)人站(zhan)在高山之巅看(kan)黄(huang)河(he)，这“黄(huang)河(he)滚(gun)滚(gun)，奔向东南(nan)”是“望”统领的内容(rong)，所以“望黄(huang)河(he)滚(gun)滚(gun)”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

师：还(hai)有没有要补充的(de)同学？

（生举手）

生：惊(jing)涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转(zhuan)，结成(cheng)九曲连(lian)环。

师：读这句诗的时(shi)候，应该抓住哪个关(guan)键词来读？谁来试试？

生(sheng)：“掀”字应重读(du)。因(yin)为“掀”字不仅写出了(le)黄河(he)奔(ben)流的动(dong)态：掀起(qi)(qi)万丈狂澜，而且写出了(le)它的气势惊人(ren)，所(suo)以读(du)的时(shi)候(hou)要(yao)读(du)出黄河(he)奔(ben)流的高低起(qi)(qi)伏。

（生齐读）

（师引导学生朗读）

（生举(ju)手(shou)要求补充黄河英(ying)雄气魄的诗句）

生：从昆(kun)仑山下(xia)，奔(ben)向(xiang)黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

师：谁来(lai)为大家读一读这句(ju)诗？

指名读。

师(shi)：同学们，你们听出这(zhei)位同学刚才读这(zhei)句(ju)诗的时候，重读了哪个词(ci)？

生：劈！

（师指导(dao)朗读、齐读）

师小结：我(wo)们(men)学习诗(shi)(shi)歌不仅要理解它的(de)内容，而且要抓住关键(jian)词来(lai)揣摩体(ti)会作者的(de)情感。现(xian)在我(wo)们(men)一起来(lai)朗读描写黄河英雄气魄的(de)诗(shi)(shi)句，注(zhu)意体(ti)会诗(shi)(shi)人的(de)情感。

（师生齐读）

师：接(jie)下来请大家再快速阅读，找出(chu)诗(shi)人(ren)直(zhi)接(jie)赞颂黄河英雄气魄(po)的诗(shi)句。

（生读）

生(sheng)：三个“啊！黄(huang)河！”的内容

师：哪(na)位(wei)同学来为大家朗读第一个(ge)“啊！黄(huang)河(he)！”的(de)内容？

（指名读，生读得(de)舒缓(huan)、深沉）

师：你为什么这(zhei)样读呢？

生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既(ji)然是摇篮(lan)，那么读的时候就(jiu)应该读出舒缓与(yu)深沉(chen)之情。

师：好一个舒缓深沉之情！

师：第(di)二个“啊！黄河！”呢(ni)？谁来试(shi)一(yi)试(shi)？

（生读(du)。不等(deng)老师(shi)问(wen)个为(wei)什么，他(ta)就(jiu)直接说了：诗人从黄河(he)的(de)地理优(you)势出发把黄河(he)比作巨(ju)人，巨(ju)人高大威猛，读(du)的(de)时(shi)候，应把巨(ju)人的(de)伟(wei)大坚强读(du)出来）

师：你还能为同(tong)学们再表演一次吗？

（生(sheng)读(du)，读(du)得有(you)声有(you)色，还真有(you)点韵味。生(sheng)鼓掌鼓励(li)）

（第三个“啊！黄(huang)河(he)！”还没等老师(shi)说完，就已经有许多小手高高举(ju)起来了(le)。其中(zhong)一个学生以(yi)饱满激动的(de)感(gan)情(qing)读(du)完了(le)第三个直(zhi)接赞颂黄(huang)河(he)的(de)内(nei)容。他(ta)的(de)理由是(shi)诗人从黄(huang)河(he)的(de)流域宽(kuan)广：“向(xiang)南(nan)北两(liang)岸，伸出千万条铁的(de)臂膀(bang)”来写，这(zhei)是(shi)诗人抒(shu)发感(gan)情(qing)的(de)高潮(chao)，所以(yi)他(ta)认为读(du)的(de)时(shi)候(hou)，感(gan)情(qing)越读(du)越激昂。）

（师及时表扬了他）

师：下面我们分组分角(jiao)色试着朗读这首诗，读的(de)时候要注(zhu)意(yi)体会诗人的(de)感情由舒缓到激昂的(de)变化。

小(xiao)组合作，探究朗读（三个“啊！黄河!”的内容）

全班齐读（配(pei)乐朗读，激(ji)发学生(sheng)情感，增强(qiang)气氛）

品析

师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论）
师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。
生：我们(men)小组读懂了“澎湃”、“狂澜(lan)”、“宛转(zhuan)”、“屏障”等词语(yu)的(de)含(han)义，它们(men)向(xiang)我们(men)展(zhan)示了黄河的(de)伟(wei)大气(qi)势和独特的(de)特征。

说话　　

生：我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？
师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！
生(sheng)：我们小组读懂了标题(ti)中(zhong)最(zui)关(guan)键的字是“颂”，表明整篇(pian)诗歌都在对黄(huang)河进(jin)行(xing)赞颂。

1. 我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？
师：很好！能够抓住文题来领会内容。
生：我们小组(zu)读(du)懂了本诗是(shi)作者借对黄(huang)河的描(miao)绘歌颂(song)(song)，表达对民族精(jing)神的赞颂(song)(song)之情。

2. 我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？
师：哦，深入理解了课文的主题。
生：我们小组(zu)读懂了(le)诗歌(ge)对黄(huang)河的赞(zan)颂(song)部(bu)分，它用“啊，黄(huang)河”把它分为了(le)三个层次。

3. 我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”
师：你们读懂了三个层次！
生(sheng)：我(wo)们小组结(jie)合课后(hou)练习，读(du)懂(dong)这(zhei)首诗是属于(yu)风格豪迈的(de)(de)诗歌，而我(wo)们曾经学(xue)过(guo)的(de)(de)何其芳的(de)(de)《秋天》、郭沫若的(de)(de)《静夜》是属委(wei)婉含(han)蓄(xu)的(de)(de)。

4. 我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。
生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。
（老师板书集中讨论的五个问题）
师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。
生：1.老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。
师：对，这是(shi)一个(ge)(ge)喑喻，生(sheng)动形(xing)象地(di)写出了(le)黄(huang)河是(shi)中华民(min)族的(de)发祥地(di)，表达作(zuo)者对黄(huang)河的(de)赞美之情，诗中类似于此的(de)比喻还有两个(ge)(ge)″民(min)族的(de)屏障″″千(qian)万条铁(tie)的(de)臂膀″分(fen)别是(shi)从黄(huang)河的(de)地(di)势特点和自然特点作(zuo)喻，肯定了(le)黄(huang)河的(de)保卫作(zuo)用和激励中华民(min)族斗志的(de)作(zuo)用。

5. 生：3，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。
师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
生：2.我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。
师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
生：4.我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖
师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。
生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。
师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。
（板书教学目标四 说话：让我们美美地说。）
生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
师：声情并茂，激情高昂。
生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。
师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。
生：黄河，你是我们伟大的母亲河！
师：黄河啊，母亲！

6. 师：我(wo)(wo)们(men)永远以黄河为自(zi)豪，让我(wo)(wo)们(men)再(zai)来一起朗读诗歌(ge)，共同赞颂黄河，歌(ge)颂我(wo)(wo)们(men)伟(wei)大的(de)中华民(min)族。