[点评]：评价学生阅读古代诗词和浅易文(wen)言(yan)文(wen)，重点在于(yu)考察(cha)记诵(song)积累的(de)过程。理解是诵(song)读的(de)基础，理清了(le)课文(wen)的(de)脉络，领会了(le)文(wen)章的(de)思想感(gan)情，诵(song)读才(cai)能(neng)声情并茂(mao)。
[总评]：把握了(le)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)教(jiao)学(xue)规律。，初读(du)(du)识字(zi)词—朗读(du)(du)读(du)(du)流畅—自读(du)(du)（默读(du)(du)）通文(wen)(wen)(wen)意—品(pin)读(du)(du)悟精要—诵读(du)(du)声情并茂，是《口技》的(de)教(jiao)学(xue)流程。教(jiao)学(xue)一反文(wen)(wen)(wen)白对照的(de)翻译和烦琐的(de)语(yu)法(fa)(fa)分析，以朗读(du)(du)为主(zhu)(zhu)线(xian)，培养学(xue)生(sheng)利用注释和工(gong)具书阅读(du)(du)浅(qian)易文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)能力。把学(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活经(jing)验引导阅读(du)(du)中来学(xue)课文(wen)(wen)(wen)，课文(wen)(wen)(wen)就拉近了(le)学(xue)生(sheng)身(shen)边。正面(mian)描写（口技者(zhe)表演一家人由睡(shui)到醒(xing)，醒(xing)而复睡(shui)，失火、救火三个场(chang)景）和侧面(mian)描写（观众面(mian)对表演的(de)系列反应(ying)、作者(zhe)的(de)评价）相结合(he)的(de)写法(fa)(fa)是课文(wen)(wen)(wen)的(de)特色，教(jiao)学(xue)没(mei)有在写作术语(yu)上死抠，而是引导学(xue)生(sheng)联系生(sheng)活经(jing)验，深入解(jie)读(du)(du)文(wen)(wen)(wen)本感悟出(chu)妙处的(de)。自主(zhu)(zhu)、合(he)作、探究是学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)课文(wen)(wen)(wen)的(de)主(zhu)(zhu)要方(fang)式(shi)。
