【课前交流】
师：吴(wu)老师很想通(tong)过这次(ci)上课的(de)机(ji)会和我们班的(de)同学交朋友(you)。同学们，你们愿意和吴(wu)老师交朋友(you)吗？
生：愿意。
师(shi)(shi)：那吴(wu)老师(shi)(shi)想试试同(tong)学们的(de)诚(cheng)意。吴(wu)老师(shi)(shi)有一位好朋友(you)，她每回见到老师(shi)(shi)，都会很(hen)幽默地(di)称呼(hu)老师(shi)(shi)一声，猜猜她是怎么(me)称呼(hu)老师(shi)(shi)的(de)？
生：大胖(pang)猪（小(xiao)声(sheng)地说(shuo)）。
师：同学(xue)们猜(cai)得真(zhen)准，看来(lai)同学(xue)们也把吴老师当(dang)作了真(zhen)正的朋(peng)友(you)，就(jiu)让(rang)我们把这(zhei)节(jie)语文课(ke)变成朋(peng)友(you)与朋(peng)友(you)之间的一(yi)次交(jiao)流吧！
上课、起立……
【教学过程】
一、交流感受(shou)、整(zheng)体感知
师：今(jin)天，我们(men)要学的是一篇略(lve)读课(ke)文，题目叫(jiao)做(zuo)《大(da)瀑布的葬礼》。
（板贴课题。）
同(tong)学们，你们都预习过课文了吗？
生：预习了。
师：课前预习(xi)(xi)可(ke)是一种很(hen)好的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)，它可(ke)以让我们(men)在(zai)４０分(fen)钟的(de)时间里得(de)到更(geng)有效的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)。能告诉老师你(ni)们(men)在(zai)读课文的(de)过(guo)程中(zhong)或读完课文之后(hou)的(de)心情吗(ma)？
生１：我很气愤。
师：是什(shen)么让你感到如(ru)此气愤？
生(sheng)１：人类对环(huan)境的破坏使(shi)塞特凯达斯(si)大瀑布枯(ku)竭(jie)消(xiao)失，这(zhei)让我感到非常气愤。
生２：在读到(dao)大瀑布昔日(ri)的雄伟壮(zhuang)观时(shi)，我感(gan)到(dao)很激(ji)动、很骄傲。
师：是啊！瀑布昔日的雄奇气(qi)势却实(shi)让人为之动容。
生(sheng)３：我(wo)感(gan)到很伤心。
师：为什么？
生３：与瀑布昔(xi)日(ri)的(de)雄(xiong)伟壮观相比，现在瀑布的(de)样子让我感(gan)到非常的(de)伤心、难过(guo)。
生４：我感到有些欣慰。
师：是(shi)什么让你(ni)感到欣慰？
生４：塞(sai)特凯达斯瀑(pu)布(bu)虽然(ran)枯竭了，但有(you)总统亲(qin)自为(wei)它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护(hu)环境。
师：这书真是个多情物，短短的一篇(pian)文章尽在同学们的心里有如此(ci)多的感受(shou)，真是有喜、有怒(nu)、有哀、有乐。
（ＣＡＩ出示：喜怒哀乐(le)。）
同学们真会读书。
二(er)、鼓励质疑(yi)、读文(wen)探(tan)究
师：我国著名(ming)的语文特级教(jiao)师于永正(zheng)老师说“阅读的最(zui)高境界是：读出问(wen)题(ti)来(lai)。”
（ＣＡＩ出示：读出问题来。）
新加坡总(zong)统吴作栋也(ye)喜(xi)欢(huan)用(yong)让人(ren)提问(wen)的方式来选拔人(ren)才。让我(wo)(wo)们(men)带这心中的种种感受再次走进课文，一边默(mo)读(du)一边思考(kao)还(hai)有什(shen)么问(wen)题，等待着我(wo)(wo)们(men)去探究。
生（默读课文）。
师：有的同(tong)学(xue)已经想到了什么，把你的问题在小组中(zhong)交流(liu)一下。
学生小组交流。
师：把(ba)你们小(xiao)组中认为最值得探讨(tao)的问题写在纸(zhi)片(pian)上吧(ba)！小(xiao)组长来写。
（板贴问题。）
问题１：总统先生(sheng)为(wei)什(shen)么要为(wei)瀑布举行葬礼？
问题(ti)２：这(zhei)个葬(zang)礼有什(shen)么意义？
问题３：总(zong)统先生(sheng)在葬礼(li)上会说些(xie)什么？
……
师：让我(wo)们一起来看(kan)看(kan)这些问题(ti)，（师：第（ ）组提的问题(ti)是……）
问题(ti)可(ke)真(zhen)不(bu)少，不(bu)过我想如果解决了“总统先生为(wei)什么要为(wei)瀑布(bu)举(ju)行葬礼(li)？”这个问题(ti)，其它(ta)的问题(ti)是(shi)不(bu)是(shi)就能迎刃而解呢？
生：是。
师：那(nei)就让(rang)我们(men)一起来(lai)探(tan)讨一下(xia)“总统(tong)先生(sheng)为什么要为大瀑布举行葬(zang)礼(li)？”谁来(lai)回答这(zhei)个问题。
生：因为(wei)塞特凯(kai)达斯瀑布昔日十分雄伟(wei)壮观，可是却被人类破坏(huai)了，所以总统(tong)要为(wei)它举行(xing)葬礼。
师：仅此而已吗？
生(sheng)：总统先生(sheng)想(xiang)借此号召人们保护环(huan)境。
师：你是(shi)从(cong)课文哪一自然段(duan)弄(nong)清(qing)总统先生的用意的？
生：第１３自然段。
（ＣＡＩ出示第１３自然段。）
师：你来(lai)读(du)一读(du)，注意总统先生(sheng)是饱含(han)深情的(de)。
学生读(du)第１３自然(ran)段(duan)。
师：让我们也一起来饱含(han)深(shen)情地读一读。
全班齐读。
三、探究(jiu)方法，自读(du)体验
师(shi)(shi)：同(tong)学们深情地朗读，深深地打(da)动了老(lao)师(shi)(shi)的心，老(lao)师(shi)(shi)真(zhen)想读一读菲格雷特总(zong)(zong)统当时的那份(fen)(fen)悼词，但老(lao)师(shi)(shi)上网怎么也找不(bu)到(dao)，同(tong)学们能替总(zong)(zong)统完成(cheng)这(zhei)份(fen)(fen)悼词吗？有(you)信心迎接这(zhei)更(geng)高难(nan)度(du)的挑战吗？
生：有信心。
师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该(gai)从几方面来(lai)写？
生小(xiao)组交流（师(shi)提示：读读课(ke)文第十三自然(ran)段，也(ye)许(xu)会给同学(xue)们。
师：你觉得可以从几方面来写？
生１：应该先回忆(yi)瀑布(bu)昔日的雄(xiong)伟(wei)壮观，再号召(zhao)人(ren)们保护(hu)环(huan)境。
师板书：
“昔日(ri) 雄伟壮(zhuang)观”“保护地球(qiu)”
师：你(ni)是从课文中了解到悼词上(shang)写的(de)内容，你(ni)真是一个细心的(de)孩(hai)子(zi)。
谁还有补充意见？
生(sheng)２：我觉(jue)得还应该写一写瀑布消(xiao)失的原因。
（师板(ban)书：原因。）
师：你真(zhen)是(shi)一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真(zhen)了不(bu)起！
师(shi)：我想集合大(da)家(jia)的智慧，这(zhei)一(yi)定会(hui)是一(yi)篇很不错(cuo)的演讲词(ci)。
师：那么(me)，我们先(xian)来看看课文(wen)中有(you)(you)没有(you)(you)关于(yu)瀑(pu)布昔日雄伟壮观的描写(xie)？
生：有。
师：哪些自然段？
生(sheng)：第４、５写昔日(ri)。
师(shi)：那就(jiu)让我们(men)再读读课文吧(ba)！要(yao)(yao)想(xiang)学好语文就(jiu)应(ying)该多读多积累，在同(tong)学们(men)读课文之前，吴老(lao)师(shi)想(xiang)送(song)朋友们(men)几句话“书要(yao)(yao)自己读、书要(yao)(yao)画(hua)着读、书要(yao)(yao)圈着读、书要(yao)(yao)读了再读”这可(ke)是吴老(lao)师(shi)的读书心得很管用，大(da)家(jia)试试吧(ba)！
（ＣＡＩ出示：“书(shu)要(yao)(yao)自己(ji)读(du)、书(shu)要(yao)(yao)画着(zhe)(zhe)读(du)、书(shu)要(yao)(yao)圈着(zhe)(zhe)读(du)、书(shu)要(yao)(yao)读(du)了(le)再读(du)”。）
生自读、圈画。
师：很多同学(xue)圈圈画画了不少词(ci)句(ju)(ju)，谁来(lai)谈谈你从(cong)哪些词(ci)句(ju)(ju)体会到瀑(pu)布昔日的雄(xiong)伟壮(zhuang)观？
生１：我从“水声震耳欲聋”体会到(dao)瀑布的雄伟壮观。
师：你是从水(shui)的声音感(gan)受到它气势雄伟，那么文中还有(you)没(mei)有(you)关于声音的描写呢？
生1：“咆哮”“３０公里外巨响还清晰可闻。”
师：３０公里，也就是你乘(cheng)车离开瀑(pu)布１个小时之(zhi)后(hou)你还能清清楚(chu)楚(chu)地听见(jian)瀑(pu)布的(de)声(sheng)音(yin)，这声(sheng)音(yin)真(zhen)是响彻天(tian)宇。
生(sheng)２：我是从“汹(xiong)涌的河(he)水……滔(tao)滔(tao)不绝(jue)、一泻千里(li)”这句体会到瀑布的雄伟壮观(guan)。
师：你是从水的流势(shi)感受(shou)到(dao)(dao)雄(xiong)伟(wei)壮观。奔腾的巴拉(la)那河(he)水流到(dao)(dao)这(zhei)儿，一(yi)下子(zi)就被冲到(dao)(dao)了(le)千里之外。
生３：我从“每小(xiao)时(shi)有１万立方米的(de)水从几十米的(de)高处飞流直下”体(ti)会到(dao)。
师(shi)：你是(shi)从水量上感受(shou)到它的(de)雄(xiong)伟，关于水量文(wen)中还有(you)怎样的(de)描写？
生３：“巨大的水帘(lian)”。
师：１万立方(fang)米就相(xiang)当于１００多个(ge)教(jiao)室容量的(de)水从３０层楼高的(de)地方(fang)在１秒钟之内砸(za)下(xia)，这怎不是一个(ge)巨大的(de)水帘？
生４：我从“撞开(kai)万朵莲花”“飘飘洒洒”感受(shou)到瀑(pu)布的雄(xiong)伟。
师：你是从水花的(de)数量上感(gan)受(shou)到它的(de)美(mei)与壮观(guan)，就像书中所描(miao)写的(de)有如(ru)人间仙境(jing)、世外桃源一般(ban)。
生(sheng)５：我从“世(shi)界各地(di)的观光者纷至沓(ta)来”感受到它的雄伟(wei)。
师：是(shi)呀！世界各地(di)的游客慕(mu)名而来(lai)，可见(jian)它的雄伟(wei)壮观。
师：同学们读(du)书读(du)得(de)真仔细呀(ya)！那你们能不能通过自己的声音(yin)来(lai)传达出这种雄(xiong)伟的气势(shi)呢？
生练读。
师：让我(wo)们左右同(tong)学比一比吧！
左右赛读。
师：刚才(cai)有的(de)同学(xue)(xue)用自(zi)己(ji)的(de)音量来表达着雄(xiong)(xiong)伟的(de)气(qi)势(shi)，有的(de)同学(xue)(xue)则通过(guo)一些重点词的(de)突显(xian)传达出(chu)瀑布那动人心魄的(de)雄(xiong)(xiong)伟气(qi)势(shi)。不(bu)管怎(zen)样老(lao)师相信同学(xue)(xue)们自(zi)己(ji)这回(hui)真(zhen)的(de)把书读(du)懂了。老(lao)师也想(xiang)读(du)一读(du)，如果老(lao)师读(du)出(chu)了瀑布昔日雄(xiong)(xiong)奇的(de)气(qi)势(shi)，同学(xue)(xue)们就给老(lao)师一些掌声好吗(ma)？我只读(du)一句(ju)。
师(shi)范读第一句（读时音(yin)量不大，突(tu)显重(zhong)点词语）。
学生鼓掌。
师：让(rang)我(wo)们一起去看看昔(xi)日(ri)的大瀑布(bu)吧(ba)！
（ＣＡＩ播(bo)放(fang)瀑布昔日(ri)录像。）
师：这样(yang)雄奇的景观怎(zen)(zen)不令人陶醉，怎(zen)(zen)不令人流连忘返。但仅仅几(ji)年时间，瀑布却──
（ＣＡＩ播放如今瀑布的(de)景象。）
师：你看到(dao)了什么？
生：巨大的(de)水帘不(bu)见了，河(he)滩暴露，草木稀(xi)疏(shu)。
师(shi)：课文中是(shi)怎(zen)样描写(xie)的？
生：读“它在群山(shan)之(zhi)中无奈的(de)低下了头……”
（ＣＡＩ出示相关语(yu)句）师板书：
如今，逐渐枯竭
师：多么形象的比喻呀！前后多么(me)(me)强烈的对比呀！此时，作为游(you)客你会怎么(me)(me)样？
生：失望。
师：对，游客们无不惆怅满怀，失望而去(qu)。你最想说什么？
生(sheng)１：为什么会(hui)这样？
生２：快救(jiu)救(jiu)大瀑布吧！
生３：是谁(shei)造成的(de)？
ＣＡＩ出示“是谁？是谁？
师：什么(me)原因(yin)？是谁(shei)？让(rang)我们来读(du)读(du)课文吧！
生读第７自然段。
（ＣＡＩ随机点击(ji)“是人类……是人类……是人类……”）
师：让我(wo)们一起控(kong)诉人类(lei)这些愚(yu)昧(mei)的(de)、可恶的(de)行(xing)径吧(ba)！
教(jiao)师引读：是(shi)谁(shei)破(po)坏了塞(sai)特凯(kai)达(da)斯大瀑(pu)布？
（是人(ren)类为了(le)发电(dian)修建伊泰普水(shui)电(dian)站拦截大量河水(shui)。）
是谁耗(hao)尽(jin)了塞特凯达斯(si)大(da)瀑布？
（是人类(lei)用水毫(hao)无节制浪费了大量的水资源。）
是谁毁灭了(le)塞特凯达斯(si)大瀑布(bu)？
（是人类乱砍滥(lan)伐水土大量流失。）
师(shi)：人类无(wu)知的(de)(de)愚蠢的(de)(de)行径还不止于此，让我(wo)们来看一组触惊心(xin)的(de)(de)数字吧！
ＣＡＩ出(chu)示让我们来看一组触目惊心的数字：
１、全世界(jie)每年生产的有害(hai)物(wu)质(zhi)高(gao)达３．３亿吨,这些有害(hai)物(wu)质(zhi)含有重(zhong)金属、有机化合(he)物(wu)等物(wu)质(zhi)，它们(men)污染了空气、水域(yu)、土壤和地下(xia)水。
２、全球每(mei)年排放到空气的铅为２００万吨(dun)，汞１１０００吨(dun)，超过自(zi)然背景值２０～３００倍。
３、南极臭氧空洞正以(yi)每年一个美国陆地面积的速度增大(da)。
４、１２％的哺乳(ru)动物(wu)和(he)１１％的鸟(niao)类濒临(lin)灭(mie)绝，每２４小时有１５０到２００种生物(wu)物(wu)种从地球(qiu)消(xiao)失。
师读。
师：同学(xue)们此(ci)时你(ni)还坐得(de)住(zhu)吗？快拿(na)起你(ni)的笔(bi)向全世界发出呼吁吧！
四、用(yong)笔写心，拓展延(yan)伸(shen)
师：（一边发放(fang)格式稿）由于同学(xue)(xue)们是第一次写悼(dao)词，老师给同学(xue)(xue)们提供了一份格式稿，如果你有更好的(de)创意，那就更棒了。
（ＣＡＩ放哀乐。）
生动(dong)笔，教师巡视。
师：是呀！保护(hu)地球妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是人类(lei)共同的呼(hu)声！（板书(shu)：妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)。）
师：让(rang)我们把千言万语化作一句话。
生齐读“保(bao)护地(di)球妈妈”。
师：这节课(ke)就上以这儿，课(ke)后同学们可(ke)以继续完成手(shou)中演讲辞(ci)，还可(ke)以进行一(yi)次家乡的环(huan)境调查(cha)，写一(yi)份调查(cha)报告或倡仪书(shu)。
附演讲词格式稿:
女(nv)士们、先生们、朋友(you)们：
今天，我们＿＿＿＿＿＿＿。也(ye)许你们不会忘(wang)记，＿＿＿＿＿＿＿。
可是现在，＿＿＿＿＿＿＿。
这一切，都是(shi)谁(shei)的错？
塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉(la)那河(he)也没有错！错的是(shi)＿＿＿＿＿＿＿。
女士们(men)、先(xian)生(sheng)们(men)、朋(peng)友们(men)！为了不让这样的悲剧重(zhong)演，我们(men)＿＿＿＿＿＿＿。
塞特凯达斯(si)瀑布(bu),你安息吧！你那雄伟壮 观的(de)身姿将永远刻在我们心中!
菲格雷特
《大(da)瀑布的葬礼》课堂(tang)实(shi)录二
湖北(bei)省宜(yi)昌市(shi)伍家岗区万寿桥小学 周金梅
师：同学们，今天我们将要到巴(ba)拉那(nei)河上参加一(yi)次特(te)殊的(de)(de)葬(zang)礼(li)(li)。（课件展示：哀乐(le)声中出现(xian)用黑底衬(chen)托的(de)(de)“葬(zang)礼(li)(li)”二字）这次葬(zang)礼(li)(li)既不是为我们哪个(ge)亲人(ren)(ren)举行(xing)的(de)(de)，也(ye)不是为哪个(ge)伟大(da)的(de)(de)人(ren)(ren)物特(te)开的(de)(de)，它是专门为一(yi)条(tiao)大(da)瀑布(bu)举行(xing)的(de)(de)葬(zang)礼(li)(li)。（课件展示：在持续(xu)的(de)(de)哀乐(le)中出现(xian)大(da)瀑布(bu)画衬(chen)底的(de)(de)“大(da)瀑布(bu)的(de)(de)葬(zang)礼(li)(li)”）今天的(de)(de)葬(zang)礼(li)(li)将有巴(ba)西总统菲(fei)格雷(lei)特(te)主(zhu)持。
总统亲自为一(yi)条大瀑布举行葬礼，这是(shi)怎么回是(shi)事呢？同学们想知道吗？那就赶快打(da)开课本，仔(zi)细认真地朗(lang)读课文，把字音读准，把句子读通顺。
点评(ping)：创设情景(jing)，激起学生朗读(du)的强烈(lie)兴趣。
（学生读课文。）
师：“大瀑布(bu)的葬礼”到底是怎么回(hui)事(shi)呢？
生：原来很雄(xiong)伟壮观的塞(sai)特凯达(da)斯大瀑布如今正在逐渐枯竭，为了纪念它开了这次葬礼(li)。
生：最大的瀑布被污染了，那(nei)里的人(ren)们可(ke)能采(cai)用了很多方法来阻(zu)止人(ren)们破坏(huai)它(ta)，可(ke)有些(xie)人(ren)不听，所以(yi)他(ta)们采(cai)用“举行(xing)葬礼”这种奇特而悲观(guan)的方式来提(ti)醒和(he)警告那(nei)些(xie)破坏(huai)环境的人(ren)。
师(shi)：多会朗读(du)的孩子们呀(ya)。
生：在巴西(xi)和阿根庭(ting)那里，只有伟大的人死后才举行(xing)(xing)葬(zang)礼(li)，人们(men)给大瀑(pu)布举行(xing)(xing)葬(zang)礼(li)，说明大瀑(pu)布在当地(di)人民的心中位(wei)置重要。
生(sheng)：那当然，瀑布雄伟(wei)壮观不(bu)仅可(ke)以美化自己国家，还(hai)可(ke)以供全世(shi)界人们来旅游，可(ke)以获(huo)取很大的(de)经济效益。
师：多有经济头脑的(de)孩子。那我要问问同学(xue)，昔(xi)日的(de)大瀑布和如今的(de)大瀑布各是什么样的(de)呢(ni)？请划(hua)出相关段落，好(hao)好(hao)读一(yi)读，可(ke)以读给(ji)自(zi)己听，可(ke)以读给(ji)伙伴听，可(ke)以读给(ji)老师听。
（学生划，读。）
师：从同学脸(lian)上的(de)表情我知(zhi)道你们(men)都(dou)想读(du)(du)给我们(men)大家一起听(ting)，让更(geng)多(duo)的(de)人来分享你读(du)(du)书(shu)的(de)乐趣(qu)。自(zi)信的(de)孩子，请你来读(du)(du)。
（一名学生很认真地(di)读了(le)课文(wen)第(di)四自然段。）
师：“滔滔不绝、一泻千里”多有气势的词(ci)语呀，谁在来感受一下这种气势？
（一生在读(du)时特别把“滔滔不绝”等词语读(du)得很重，很慢。）
师：听后有啥感觉？
生：听了(le)他的朗读，我想到了(le)一首(shou)诗《望庐山瀑布(bu)》。
（师生起诵唐诗。）
生：我也找到一首描写瀑布的(de)诗(shi)。
（生深情并茂地朗读(du)了(le)叶圣淘的(de)诗。）
生：听了(le)他(ta)的朗读(du)，我眼前好像看到了(le)一条(tiao)真正(zheng)的大(da)瀑布。
师：我和你也有同感，看，（课(ke)件展示：在激昂的(de)音乐声(sheng)中出(chu)现了动态的(de)大瀑布景观）汹(xiong)涌的(de)喝水紧贴悬(xuan)崖咆哮而(er)下(xia)，滔滔不(bu)决，一泻千里。每(mei)秒(miao)钟(zhong)一万立方米的(de)水从(cong)几(ji)十米的(de)高处飞流(liu)直(zhi)下(xia)，溅起的(de)水雾飘飘洒洒，水声(sheng)震耳欲聋(long)。如此雄伟壮观的(de)景象，同学们想不(bu)想把它永(yong)远留(liu)在心中。
生：想。
师：试试，能否记住它(ta)。
（学生琅琅地读(du)了起来。）
师(shi)：谁来记(ji)记(ji)？（无人(ren)举手）好，只要你(ni)能把你(ni)对大瀑布的感(gan)受(shou)读出(chu)来，老师(shi)也(ye)算(suan)你(ni)记(ji)住(zhu)了。
（全班同学举手。）
点评：教师面对(dui)无人举手的(de)场面，灵机一动，来了个“感受(shou)地读(du)，也算(suan)记住(zhu)”，一方面尊重了学(xue)生，另一方面又引(yin)导了学(xue)生朗读(du)。
师：男子汉，你来读(du)。
（这位(wei)男(nan)同学(xue)在音乐声中读(du)出(chu)了(le)他对大(da)瀑布雄伟的(de)气(qi)势(shi)，也(ye)读(du)出(chu)了(le)对大(da)瀑布的(de)留念往(wang)返。）
点评：从“试读(du)，分享读(du)书(shu)乐趣”到(dao)“再(zai)读(du)，感受雄伟气势(shi)”到(dao)“配乐朗读(du)，领悟朗读(du)佳(jia)境”到(dao)“试记(ji)，积累(lei)好(hao)词佳(jia)句”逐层引导(dao)学生朗读(du)，朗读(du)如一条(tiao)彩带(dai)贯穿始终，符合语文课标(biao)的要求(qiu)。
师：如此雄奇(qi)的竟观，竟然在(zai)逐渐消(xiao)失。如今的大瀑布变成了什(shen)么(me)样呢？来，同(tong)(tong)坐的同(tong)(tong)学互相读(du)一读(du)文中描写如今大瀑布的样子(zi)(zi)的句子(zi)(zi)。
（同坐(zuo)互读(du)，在点一生读(du)。）
师：说说，你为什么读这(zhei)么慢，声(sheng)音读得这(zhei)么小呢？
生(sheng)：大瀑布变(bian)了(le)，变(bian)成了(le)一个生(sheng)命垂危、奄奄一息的老人，这么悲(bei)惨，谁还大声地读？
师：是啊。和夕日的大瀑(pu)布相(xiang)比，变(bian)化多(duo)大呀，我们分男(nan)女(nv)来对比读一(yi)读。
（男(nan)生读(du)描写夕日大瀑(pu)布(bu)的(de)段落，女同学读(du)描写如今大瀑(pu)布(bu)的(de)段落。）
点评：对(dui)比朗读(du)让(rang)学生对(dui)瀑布前后两个(ge)不(bu)同(tong)的(de)样子有了更(geng)深的(de)了解(jie)。
师(shi)：听(ting)了同学(xue)们的朗读，我禁(jin)不(bu)住要问，是谁让大瀑布变(bian)成了这(zhei)样？谁是这(zhei)场悲剧的罪(zui)魁祸(huo)首(shou)？
生(sheng)：是人(ren)类(lei)自己(ji)，人(ren)类(lei)为了发电毫不节制地用水才(cai)使瀑布变成了这样。
生(sheng)：人们发电没有错，关键是有些人乱砍滥(lan)伐。
生(sheng)：还有人们(men)在(zai)那里旅游，不保护他(ta)，垃(la)圾(ji)到处乱扔(reng)，导致(zhi)水被污染。加上(shang)垃(la)圾(ji)吸(xi)水，垃(la)圾(ji)吸(xi)取了(le)许(xu)多大瀑布(bu)的水。
师：你是怎(zen)么(me)知道垃圾吸(xi)水(shui)的？
生接着说(shuo)：我家附近的河(he)里就有人(ren)们丢的垃(la)圾(ji)，垃(la)圾(ji)吸取(qu)了河(he)里很(hen)多的水(shui)，现在这条河(he)只看见(jian)垃(la)圾(ji)，见(jian)不着水(shui)了。
点评：语文(wen)即(ji)生活，引导学生把语文(wen)和自己的生活结合起来学习。
师(shi)：科学家预测，过不(bu)了多(duo)久，瀑布将完全消(xiao)失。同学们听(ting)后，心里在想些什么呢？
生：我在想(xiang)，要是(shi)人类不赶快救(jiu)救(jiu)这条瀑(pu)(pu)布(bu)，瀑(pu)(pu)布(bu)真(zhen)的会消失。
生：我(wo)想，只要我(wo)们从现在开始植树造林，开始节约用水，这条瀑(pu)布还是有救(jiu)的(de)。
生：我(wo)在想(xiang)，我(wo)家(jia)附近的(de)那条(tiao)河，要是现(xian)(xian)在没有人来(lai)管(guan)理保护他，不久它可能要成为大瀑布(bu)现(xian)(xian)在这个(ge)样子。
师：热爱大自然的(de)巴西和阿根庭人民，包括巴西总统(tong)也是(shi)为(wei)了唤(huan)起人们保护(hu)环境、保护(hu)地球的(de)责(ze)任心才举行这次特别的(de)葬礼。今(jin)天(tian)我们有(you)幸参加了这次特殊(shu)的(de)葬礼，作为(wei)新(xin)世纪的(de)主人，是(shi)不(bu)是(shi)也该站出来说(shuo)几句(ju)呢？
生(sheng)：今天，我很荣幸地(di)参加了这次特别(bie)的(de)(de)(de)葬礼(li)，我的(de)(de)(de)收获很大，我下去后，也要(yao)用自己的(de)(de)(de)实际行动来保护环境。
生：大瀑(pu)布，安息吧。我们会为你讨回(hui)一个(ge)公道，让(rang)那些(xie)破坏你的人受到(dao)惩罚。
生：今天(tian)的葬礼虽然在巴拉那河上举(ju)行，但是(shi)我(wo)(wo)认为这样(yang)的葬礼在我(wo)(wo)们(men)中国也(ye)很有(you)必要举(ju)行，我(wo)(wo)们(men)中国也(ye)有(you)很多河流正在遭受大瀑布一样(yang)的遭遇，如(ru)母亲河，我(wo)(wo)家周围的小溪，我(wo)(wo)回国后一定要号召(zhao)中国人民都来保护(hu)环(huan)境。
点(dian)评：创(chuang)设情景，让学生(sheng)在情景中畅说欲(yu)言，充分展示学生(sheng)的个(ge)性化(hua)阅读。
师：同学(xue)们，我(wo)们的(de)(de)地球妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)只有一个(ge)，我(wo)们每个(ge)人都要(yao)好好地保护她，否则，不久(jiu)的(de)(de)将来，大瀑布的(de)(de)葬礼就是地球妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)葬礼，就是我(wo)们人类(lei)的(de)(de)葬礼。
所(suo)幸(xing)的是(shi)，环境的破坏问题(ti)已(yi)引起(qi)了(le)全(quan)世界人们的关(guan)注，你们知道吗？
（课件(jian)展示：各种(zhong)关(guan)于环(huan)境保护的节日(ri)。）
（一生读。）
师：人们(men)制定这些(xie)节日也(ye)是为了让全世(shi)界的(de)人们(men)都来保护环(huan)境。其实(shi)，保护环(huan)境的(de)方法很(hen)多(duo)，同学们(men)下(xia)去后，也(ye)用你们(men)特殊的(de)方法来为地(di)球妈妈做一件实(shi)事，愿(yuan)意吗？
生：愿意。
师：我(wo)相(xiang)信只要(yao)我(wo)们人(ren)人(ren)都对(dui)地球(qiu)妈妈献出一点(dian)爱，我(wo)们的家园会变得更(geng)加(jia)美好。
点评：语文学习的外延是生活，让学生把“文”“道”都用于生活中去。
