《故乡》课堂实录
执教：王绥(sui)辉（海南省(sheng)海口(kou)市义龙中学高(gao)级(ji)教师）
更多资料，请查看：9 故乡 目录
【教学过程】
第一课时
师：上课前先问同(tong)学们一个(ge)问题：大家喜欢不喜欢读(du)小说呀(ya)？
生（齐）：喜欢。
师：能告诉老师，你们是怎样读小(xiao)说的吗？
（学生纷纷举手）
生：每读完一篇小(xiao)说，我都(dou)会不由(you)自觉地回(hui)忆小(xiao)说的(de)故事(shi)情节，并把小(xiao)说中有趣(qu)的(de)故事(shi)讲给同学朋友听。
师：复述故事(shi)情(qing)节,既(ji)可以锻炼(lian)自己口才(cai),又(you)与别人共同分享阅读的快乐。好！
生：我在读小说(shuo)时(shi)，遇到富有哲理的(de)名言警句，就用(yong)读书笔(bi)记抄(chao)下来，体会句子的(de)含义。
师(shi)：注意积累(lei)，这种(zhong)习惯很好。
生(sheng)：读完(wan)一篇好的小说之后(hou)，我常(chang)常(chang)把自己的感受和心得体会(hui)写出来。
师：把读(du)和写结合(he)起来(lai)(lai)，对于(yu)训(xun)练自己的书面表达能力(li)一定(ding)很有(you)帮(bang)助吧，怪不得你的作文(wen)写得那么(me)有(you)文(wen)采，原来(lai)(lai)是读(du)小(xiao)说(shuo)的收获，希望同学们都(dou)学习他这种读(du)小(xiao)说(shuo)的方法。
师(shi)：既然大(da)家(jia)都(dou)喜欢(huan)读(du)小说(shuo)(shuo)，老师(shi)就满足大(da)家(jia)的(de)这种爱好，这节课(ke)，我们就来学习鲁迅1921年写的(de)一(yi)篇小说(shuo)(shuo)《故(gu)乡》，通过(guo)这节课(ke)的(de)学习，我们不仅要读(du)通读(du)懂小说(shuo)(shuo)《故(gu)乡》，而且要探讨(tao)阅读(du)小说(shuo)(shuo)的(de)方(fang)法(fa)。
师：昨(zuo)天，安排大家回(hui)去预(yu)习课文，按照我们(men)的(de)(de)惯例(li)，先来(lai)检查(cha)同学的(de)(de)预(yu)习情况(kuang)，哪位同学愿(yuan)意把你圈划查(cha)注的(de)(de)生字词读(du)给(ji)同学们(men)听？
（几位学生读(du)各自(zi)圈划查(cha)注(zhu)生字(zi)词，交流自(zi)学生字(zi)词学习情况,其过程(cheng)略）
师：接下(xia)来(lai)，哪位同学从名、时、地、著、评方面来(lai)说(shuo)说(shuo)作者及《故乡》的有(you)关情(qing)况？
生：名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
生：本(ben)文(wen)是作者以他1919年底返回(hui)浙江(jiang)老家(jia)搬家(jia)时的亲身经(jing)历(li)为素材创作的小说,作者当时的生活经(jing)历(li)、思(si)想状(zhuang)况以及人生感受，在本(ben)文(wen)中都有反(fan)映。
师：你(ni)是怎么知(zhi)道的？
生：我，…我…
（学生很不好意思）
生：老师(shi)，他是看着教学参考书念的。
（他的同桌说）
师(shi)：怎么(me)，学(xue)生就不能看(kan)(kan)教(jiao)学(xue)参(can)考(kao)(kao)书吗？什么(me)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)学(xue)参(can)考(kao)(kao)书，它(ta)既是(shi)(shi)(shi)教(jiao)师(shi)教(jiao)的(de)(de)参(can)考(kao)(kao)书，也是(shi)(shi)(shi)大家学(xue)的(de)(de)参(can)考(kao)(kao)书，因(yin)此能主(zhu)动用教(jiao)学(xue)参(can)考(kao)(kao)书学(xue)习(xi)的(de)(de)同(tong)学(xue)，不但可以，而且应该表扬(yang)，当然如果能把教(jiao)参(can)书上知识变(bian)成自(zi)己的(de)(de)知识，不用看(kan)(kan)着(zhe)读，那更好。从刚才的(de)(de)交流情况来看(kan)(kan)，同(tong)学(xue)们(men)都(dou)认真地(di)预(yu)习(xi)了课文(wen)(wen)，下面请同(tong)学(xue)们(men)选择(ze)你喜欢(huan)的(de)(de)方式再(zai)读小说(shuo)《故(gu)乡(xiang)》全文(wen)(wen)，整体感知小说(shuo)的(de)(de)内(nei)容,边(bian)(bian)读边(bian)(bian)完成如下问题:1.想一想,本文(wen)(wen)的(de)(de)叙事(shi)线索是(shi)(shi)(shi)什么(me)?理清小说(shuo)的(de)(de)结构(gou)层次。2.根据你对(dui)对(dui)课文(wen)(wen)内(nei)容的(de)(de)感受,在课文(wen)(wen)原标题“故(gu)乡(xiang)”二(er)字之(zhi)前(qian)，加上修饰性性的(de)(de)词(ci)语，把课文(wen)(wen)的(de)(de)标题变(bian)成“……的(de)(de)故(gu)乡(xiang)”的(de)(de)形式。
（学生有(you)的(de)默(mo)读(du)、有(you)的(de)小(xiao)声读(du)、有(you)的(de)快速浏(liu)览课(ke)文(wen)，边读(du)边划边注，给课(ke)文(wen)自然段编序号，理清小(xiao)说的(de)结构(gou)层次，教师巡视课(ke)堂，解决学生的(de)疑问）
师(shi)：读完了，谁来说本文的(de)(de)叙事线(xian)索(suo)和小说的(de)(de)结构(gou)层次(ci)?
生：我认为(wei)这篇小说是以“我”回故(gu)(gu)乡的(de)见闻和感受(shou)为(wei)线索展开(kai)故(gu)(gu)事情节(jie)(jie)的(de),根据课文(wen)的(de)情节(jie)(jie),我把全文(wen)分(fen)(fen)成三个部(bu)分(fen)(fen),第(di)(di)一部(bu)分(fen)(fen)（从(cong)(cong)开(kai)头到(dao)“搬家到(dao)我在谋食的(de)异地去。”）写(xie)(xie)(xie)的(de)是“我”见到(dao)故(gu)(gu)乡的(de)复杂心(xin)(xin)情;第(di)(di)二(er)部(bu)分(fen)(fen)（从(cong)(cong)“第(di)(di)二(er)日清晨”到(dao)“已经一扫而空了”）写(xie)(xie)(xie)“我”回故(gu)(gu)乡的(de)见闻与(yu)感受(shou)。第(di)(di)三部(bu)分(fen)(fen)（从(cong)(cong)“我们的(de)船向前(qian)走(zou)”到(dao)完）写(xie)(xie)(xie)“我”怀着(zhe)深深的(de)失(shi)望与(yu)痛(tong)苦的(de)心(xin)(xin)情离开(kai)故(gu)(gu)乡。
（有学生还在举手）
师：你(ni)好像对他(ta)的意见(jian)不满意，有(you)不同(tong)意见(jian)？
生：我同意他划(hua)分(fen)(fen)的(de)(de)层(ceng)次,但他对第(di)一部(bu)分(fen)(fen)内(nei)容的(de)(de)概括不全面,我认(ren)为第(di)一部(bu)分(fen)(fen)除了描写“我”见到故(gu)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)复杂心情(qing)外(wai),主要描写的(de)(de)是故(gu)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)萧条景象, 还交代了“我”回故(gu)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)目的(de)(de)是搬家；第(di)三(san)部(bu)分(fen)(fen)主要写的(de)(de)探(tan)求人生道路的(de)(de)强(qiang)烈愿(yuan)望(wang)。
师：综合两位同学的(de)意见(jian)(jian)：本文是以“我(wo)(wo)”回故乡的(de)见(jian)(jian)闻和感(gan)受为线(xian)索展开故事情(qing)节的(de)小(xiao)说，按时间先(xian)后为顺序，全文分(fen)(fen)成(cheng)三个部分(fen)(fen)：第(di)(di)一部分(fen)(fen)(1—5段(duan))，写(xie)(xie)的(de)是故乡的(de)萧条景象, “我(wo)(wo)”的(de)复杂心情(qing)，交(jiao)代了“我(wo)(wo)”回故乡的(de)目的(de)；第(di)(di)二部分(fen)(fen)(6—77段(duan))，写(xie)(xie)“我(wo)(wo)”在故乡的(de)所(suo)(suo)见(jian)(jian)、所(suo)(suo)闻、所(suo)(suo)忆、所(suo)(suo)感(gan)，重点(dian)写(xie)(xie)了闰土(tu)的(de)变化；第(di)(di)三部分(fen)(fen)(78—88段(duan))写(xie)(xie)“我(wo)(wo)”离开故乡时的(de)种种感(gan)触，表达我(wo)(wo)追求新生(sheng)活的(de)执著(zhu)信念。
师：小(xiao)说(shuo)的(de)结构层次(ci)理(li)清了,下面我(wo)们来完成(cheng)自读思考题(ti)二,展示你(ni)在课文原标题(ti)“故(gu)乡”二字之前(qian)加的(de)定语(yu)，并解释你(ni)加这个(ge)定语(yu)的(de)理(li)由。先请同学们在小(xiao)组(zu)(zu)中交流，然(ran)后(hou)，各组(zu)(zu)推派一(yi)名代表汇(hui)报你(ni)们组(zu)(zu)的(de)交流结果。
（学生按以自然组为单位，逐个说说各自给课(ke)文(wen)原标题故乡前加的(de)定语，并(bing)引用课(ke)文(wen)来阐(chan)释(shi)理由(you)。）
师：看来，大家(jia)的(de)讨论得很热烈(lie)了，下面，各(ge)组推派的(de)代表(biao)分别汇报你们组的(de)交(jiao)流结(jie)果。
生：我(wo)们(men)组在故乡前加的(de)(de)(de)(de)定语有：日(ri)趋破产(chan)的(de)(de)(de)(de)故乡、清晰而(er)又模糊的(de)(de)(de)(de)故乡、萧条、衰(shuai)(shuai)败(bai)的(de)(de)(de)(de)故乡。其(qi)中,我(wo)认为(wei)加萧条、衰(shuai)(shuai)败(bai)这两(liang)个词最准确(que)，理由是(shi)(shi)第二自然(ran)段中的(de)(de)(de)(de)景(jing)物描(miao)写的(de)(de)(de)(de)“天(tian)气(qi)阴晦、冷(leng)风(feng)呜呜的(de)(de)(de)(de)响、苍黄的(de)(de)(de)(de)天(tian)、萧索的(de)(de)(de)(de)荒(huang)村(cun)”所写的(de)(de)(de)(de)故乡农(nong)村(cun)景(jing)象(xiang)就(jiu)是(shi)(shi)衰(shuai)(shuai)败(bai)荒(huang)凉的(de)(de)(de)(de)。
生(sheng)：我们组认为(wei)改成远去的(de)(de)(de)(de)故乡(xiang)也合适,因为(wei)文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)第(di)三自然段说(shuo)“我所(suo)(suo)记得(de)的(de)(de)(de)(de)故乡(xiang)全不如此,我的(de)(de)(de)(de)故乡(xiang)好得(de)多了(le)”；第(di)十(shi)三自然段写(xie)我记忆中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)故乡(xiang)是(shi)“深篮的(de)(de)(de)(de)天空中(zhong)(zhong)挂着(zhe)一(yi)轮金黄的(de)(de)(de)(de)圆月,下(xia)面是(shi)海边的(de)(de)(de)(de)沙地,都种着(zhe)一(yi)望无(wu)际的(de)(de)(de)(de)碧绿的(de)(de)(de)(de)西瓜”。可(ke)这次回故乡(xiang)看到(dao)却是(shi)萧索的(de)(de)(de)(de)荒村,所(suo)(suo)以说(shuo)，“我”那美(mei)丽(li)无(wu)比(bi)的(de)(de)(de)(de)故乡(xiang)已经(jing)远去了(le)。
师：前(qian)面两(liang)个组(zu)同(tong)学都是(shi)根据小(xiao)说的(de)环境(jing)描(miao)写(xie)来(lai)加(jia)定语,同(tong)学们能不(bu)能换个视角(jiao),从(cong)(cong)其他角(jiao)度,如(ru)从(cong)(cong)故(gu)乡的(de)人,回故(gu)乡时(shi)“我”感受角(jiao)度来(lai)考虑?
生：迷信、麻木的故乡,从课文中很多地方,都可以看出故乡的人思想麻木,有封建迷信的思想,如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了故乡人的迷信。
