先赠上一段成功的导入实录：
上课了，老师在黑(hei)板上写了“玻璃”两(liang)个字。
师：同学们(men)，看见这两个字，你能想到什么呢？
生：我想到(dao)了(le)玻璃(li)是(shi)透明的(de)，不遮挡阳光。
生：我(wo)想(xiang)到了玻璃的(de)用途很广泛(fan)，能做眼镜，能按在窗户上挡风(feng)。
生：我想到了玻璃极容易破碎，碎玻璃能扎伤人。新型玻璃 课文原文
师(shi)(shi)：同(tong)学(xue)们知道的(de)还真不少。能把这(zhei)些特点概(gai)括起来说(shuo)一(yi)段完整(zheng)、有(you)序的(de)话来介绍玻璃吗？先同(tong)桌互说(shuo)，并相互指正。指名学(xue)生(sheng)说(shuo)，要求其他学(xue)生(sheng)认真听。师(shi)(shi)生(sheng)共同(tong)从(cong)完整(zheng)、有(you)序等方面进行评议。 老师(shi)(shi)再(zai)在“玻璃“前面加上“新型”两个字。
师(shi)：现在，看到这几个字，你(ni)又(you)会(hui)想些什(shen)么呢？你(ni)有(you)什(shen)么问(wen)题想要问(wen)老师(shi)吗？ （指(zhi)导学生提出(chu)问(wen)题要抓住事物的几个主要方面。）
生：玻(bo)璃为什么是新型的(de)？它新在哪儿？
生：新型玻(bo)璃有(you)什么特点？
生：新型玻璃(li)有什(shen)么用途呢(ni)？
师(shi)：同学(xue)们(men)的(de)(de)问题提的(de)(de)都很有(you)价值。不(bu)过不(bu)需要(yao)老师(shi)告诉你(ni)们(men)，答案(an)就在我们(men)今(jin)天(tian)要(yao)学(xue)的(de)(de)课(ke)文(wen)《新型的(de)(de)玻璃》一(yi)课(ke)。仔细阅读课(ke)文(wen)，老师(shi)相信你(ni)会(hui)有(you)不(bu)小的(de)(de)收获。
【反思】
学(xue)(xue)生(sheng)将以(yi)怎样的(de)一种(zhong)(zhong)心态进(jin)入课(ke)堂学(xue)(xue)习是教学(xue)(xue)成败的(de)关键。恰当的(de)课(ke)前交(jiao)流(liu)能(neng)有(you)(you)效地融洽师生(sheng)关系，拓展(zhan)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)思路，通过质疑(yi)激发学(xue)(xue)生(sheng)探究的(de)兴趣，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)带着(zhe)积极、昂扬的(de)情绪(xu)尽快进(jin)入学(xue)(xue)习状态，为(wei)课(ke)堂教学(xue)(xue)的(de)顺利进(jin)行奠定了情感基础。质疑(yi)是一种(zhong)(zhong)能(neng)力(li)，我们(men)应该加强(qiang)培养(yang)。只有(you)(you)放手让学(xue)(xue)生(sheng)说，让学(xue)(xue)生(sheng)做，才(cai)能(neng)真正实(shi)现角色的(de)转变，也(ye)才(cai)能(neng)为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)创新意识的(de)培养(yang)拓展(zhan)更(geng)广阔的(de)空(kong)间。
再看正文，于老师教学实录
怎样改革阅读教学，提高教学效率呢？我以为，改革的要点，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，摒弃烦琐的内容分析。特级教师于永正教《新型玻璃》一课，便是以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”，来组织阅读教学的，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。于老师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。
第一教时
师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新──型──玻──璃。（于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。）注意“新”的写法，最后一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。（教师巡视指导。）
师：请(qing)(qing)同学们自由朗读(du)课文，看一(yi)(yi)(yi)看这一(yi)(yi)(yi)课一(yi)(yi)(yi)共介绍了几(ji)种新型玻璃，是哪几(ji)种。遇到生字要看看拼音(yin)，多读(du)几(ji)遍，记(ji)住(zhu)了以后(hou)，再(zai)(zai)往下读(du)。哪一(yi)(yi)(yi)句读(du)不通顺，回过头来再(zai)(zai)读(du)，直(zhi)到把这一(yi)(yi)(yi)句读(du)通顺了再(zai)(zai)往下读(du)。好，现在请(qing)(qing)大(da)家一(yi)(yi)(yi)边读(du)，一(yi)(yi)(yi)边思考老(lao)师提出的问题。
（生放声朗读课文。）
师：读完一遍的请举手。放下。朗读完一遍，请再默读一遍。（学生继续默读。）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。（老师示意他站起来。）读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。请问你叫什么名字？
生：（低声）陆飞宇。
师：噢，陆飞宇。──同学们，“不动笔墨不读书”。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。
请大(da)家继续默读(du)课文。
（生默读，边读边划。）
师：不但要划，而且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。（笑声。）现在全班同学都在学习他。──第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。
师：（边巡视边夸奖）读书够认真的啊，看得多仔细啊！好，把笔放下。能够回答老师的问题请举手。好，放下。
师：但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？
生：（读）“１１、《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（ｈｕ_）……划（ｈｕ_）（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。”
师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。（第二遍该生仍然把“破”丢掉了。）
师：再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。
生：（读）“抓住了一个划破玻璃──”新型玻璃 整体把握
师：对了！请接着读。
（该生接着往下读，再没出错误。）
师：很好。后面读得比前面好得多。开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。那么多老师听课，能读成这样很不容易。请坐。大家把这一小节都读一遍。（生各自放声朗读。）
师：谁接着往下读？读第二段。我想找个不举手的同学读。（全班同学纷纷举手。师指身边一生。）她是最后举手的，很有勇气。好，请你来读吧。（该生读第二段，没有错误。）
师：嗯，读得很好(hao)！全班同学像她(ta)这样把第二(er)段读一遍。
（全班学生放声朗读。）
师：一二两(liang)段(duan)有不懂的(de)词(ci)语(yu)么？
生：“藕断丝连”是什么意思？
师：我想，你(ni)这么聪明(ming)，一(yi)定(ding)会看(kan)(kan)懂的。不要(yao)看(kan)(kan)这一(yi)句话，只要(yao)看(kan)(kan)这四个字就能看(kan)(kan)懂。藕(ou)，见过吗(ma)？（生：见过。）“藕(ou)断丝连”是(shi)什么意思？请你(ni)站起来说说看(kan)(kan)。
生：“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么？
生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
师：完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。
请(qing)大(da)家(jia)拿起笔来(lai)，把老师写(xie)的词在(zai)书(shu)上划下来(lai)。
（师板书：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）
师：划下来以后，请(qing)把这两句话读两遍。
（生大声读。）
师：现在我(wo)还想请刚才(cai)读第一段的同学(xue)把这两句话读给我(wo)听听。
（这位同学朗读能力较差，这次却读得很好。）
师：真好！没想到能进步得那么快！请坐。谁接(jie)着往下读(du)？这回该找个举(ju)手(shou)的读(du)了(le)。请第一排最后(hou)一个女同学(xue)读(du)。
生：（读）“另有一种‘变色玻璃’……”
师：不要慌，沉(chen)住气。看清第一(yi)个字。生：（读(du)）“还有一(yi)种‘变色玻(bo)璃’……”师：这就对了(le)。读(du)下(xia)去。
（该生一直读完“吸热玻璃”一段，也没再出现错误。）
师：真好。一点都没有(you)错。大家(jia)学着她这个样子(zi)，把三四(si)两段读一读。
（学生朗读。）
师：这两(liang)段中有不理解(jie)的(de)词语吗(ma)？
生：“问世”是什么意思？
师(shi)：这(zhei)个(ge)问(wen)题我(wo)想请你自己解决(jue)。请再(zai)读(du)读(du)第四段，边读(du)边想。其(qi)他同学也要这(zhei)么(me)边读(du)边想。
（许多学生举手，要求说。）
师：大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。他要说不出来，再请你们帮助，好不好？（对提问题的学生）你看出来了吗？
生：看出来了。“问世”就是“有了”。
师：对，说(shuo)下去，哪里有了？
生：商店里有了。
师：对哇！这不读懂了吗？“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
谁读读最后两段？
（指名读最后两段。老师相机指出错、漏之处。略。）
生：请问“分贝”是什么意思？师：这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大孝强弱的单位。科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。
评：对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。
同学们，请把(ba)于老师(shi)写(xie)的词在书上(shang)划下来。
（师板书：尽管……还是……如果……就……）
师：划好了(le)，请把(ba)这(zhei)(zhei)四段读(du)一读(du)，读(du)到划了(le)这(zhei)(zhei)些词(ci)语的(de)句子，多读(du)几遍。
（学生读课文最后四段。师巡视。最后又请一位同学读了划有关联词语的句子。）
师：（看手表）到现在为止，我们整整读了３５分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
（学生一边说，老师一边板书五种新型玻(bo)璃的名称(cheng)。）
师：说得多清楚，多有条理！
──不过，能说(shuo)得再简洁(jie)一些(xie)吗(ma)？请(qing)你考虑一下(xia)。
（该生面有难色，欲坐下。）
师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。
评：于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。
（听课的老师发出啧啧的赞叹声。学生为她鼓掌。）
师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑声。）
第二教时
师(shi)：同(tong)学们，这(zhei)(zhei)五种(zhong)新型玻璃有(you)(you)什(shen)么特点，有(you)(you)什(shen)么用(yong)途呢？请带着这(zhei)(zhei)个问题默(mo)读课文，边读边想。
（全班同学默读课文。师巡视。）
师：请停一下。我发现，全班同学不但边读边想，还用笔划。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。
好，接着读吧。
（学生继续读、想、划。然后老师请大家互相交流一下，看划得是否准确。）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字。）“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近１５分钟。）
师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
下面，我请同学到前(qian)面来(lai)读自(zi)己写的(de)“自(zi)述”。按着顺序来(lai)，先(xian)请“夹丝网防(fang)盗玻璃”来(lai)说。谁愿意来(lai)？
（指名到前边来读。）
师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。（学生到讲台前“自述”，于老师当面进行评改。下面是重点评的后三种玻璃的“自述”。前面的从略。）生：（读）“《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃’，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。”（师插话：“请停一下，把你写的‘上市’的‘市’写在黑板上。”该生在黑板上写了个“世”字，听课者忍不住笑了。老师说：“产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。”该生恍然大悟，把“世”改为“市”。
师：“对了！我看你又创造出一个好经验。当写作文的时候──全体同学注意蔼—当你写作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市场上去卖，不能写成‘世’。还有‘再在’、‘像向’、‘已经’的‘已’、‘所以’的‘以’，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有？
（接着往下读）“从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。”（师插话：“‘却什么也看不见’，加个‘什么’”）“却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。”（师插话：“想得真周到。不过，不是‘没法去偷’而是‘不会去偷’。”）“我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自动窗帘’。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！”（笑声。师插话：“对！就是用你做的！”笑声、掌声。）“大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。”师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）该第四种玻璃介绍了。请班长来吧！生：（读）“《吸热玻璃自述》。你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃’。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地希望能为你效劳。”（师插话：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”
师：又来个“大大地”！你是不是从日本留学回来的？（笑声。）把第一个“大大”改成“衷心”，把第二个“大大”改成“热情”，不要老是用“大大地”。你把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，良心大大的──好！（笑声。）孔子的学生问他的志向，他曾经说过这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你这句话虽然是以新型玻璃的口气说的，但是可以看得出你有一颗善良的心！我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才！请上位。
最后一种玻璃谁来读？好，请你来。
生：（读）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我虽然不像‘夹丝网防盗玻璃’那样能防盗，不像‘夹丝网玻璃’那么坚强，（师插话：“‘坚强’改为‘坚硬’。）不像‘变色玻璃’那样能调节室内光线，不像‘吸热玻璃’那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是６０分贝时，传到房间里就只剩下１８分贝了。我是消灭噪音的能手！
师：书上说，街上的噪音是４０分贝时，传到屋里能减少到１２分贝，如果是６０分贝时，能减少到多少分贝？
生：１８分贝(bei)。师：对，１８分贝(bei)，一(yi)点也不错！数学(xue)也学(xue)得好(hao)！（笑声。）她是最后一(yi)种玻璃，她把前面的概括了一(yi)下，等于替教师作了总结，我要(yao)好(hao)好(hao)谢谢这(zhei)位同(tong)学(xue)。
