《月光曲(qu)》第一课时课堂(tang)实录(lu)
浙江(jiang)省杭州市余杭临平第一小(xiao)学(xue) 蒋军晶
板书课题：
月光曲
课件打开：
月光下的大海，贝(bei)多芬的照片。
放音乐(le)《致爱(ai)丽斯》。
师：同学们(men)，课前我(wo)们(men)聊几句好吗？刚(gang)才有一首优(you)美的曲子，你们(men)听(ting)到过(guo)吗？
生：听到过。
师：那(nei)这首曲(qu)子的(de)曲(qu)名(ming)知道吗？
生：月光曲。
师：月光(guang)(guang)曲，我(wo)可以很肯(ken)定(ding)地告诉你，这首曲子不是(shi)月光(guang)(guang)曲，但是(shi)我(wo)觉得他很聪明(ming)啊，他是(shi)想(xiang)当然的认(ren)为(wei)是(shi)月光(guang)(guang)曲，因为(wei)今天(tian)我(wo)们学的就(jiu)是(shi)月光(guang)(guang)曲嘛，有人知道吗？
生：献给爱丽斯。
师：对，我(wo)觉得可能是(shi)(shi)翻译的问题，据我(wo)所知，是(shi)(shi)《致爱丽斯(si)》也就是(shi)(shi)献(xian)给爱丽斯(si)的意思那这(zhei)首曲(qu)子(zi)的作者是(shi)(shi)谁？你(ni)们知道(dao)吗？
生：贝多芬。月光曲 目录
师：想(xiang)当然啊，因为今天我们(men)学习的就(jiu)是贝多(duo)芬(fen)的《月(yue)光曲》，你(ni)们(men)对贝多(duo)芬(fen)有哪些了解(jie)？你(ni)简单地(di)讲(jiang)一讲(jiang)。
生：我知道贝(bei)多芬被称为(wei)乐(le)圣(sheng)。
师：因为贝多芬(fen)有很(hen)高(gao)的艺(yi)术成就，比方(fang)说我们古代有一位(wei)诗人，叫诗圣，是谁啊(a)？
生：李白。
师：那叫诗仙，诗圣是(shi)。
生：杜甫。
师：还有哪些了解？
生(sheng)：就是(shi)(shi)贝多芬学(xue)音(yin)乐并不自愿学(xue)的，而是(shi)(shi)他父亲逼着(zhe)他学(xue)的。
师：是这(zhei)样的，其实贝多芬从小本来(lai)就很喜欢音乐，只(zhi)是他(ta)的父亲太(tai)
生：刻苦了。
师：太刻苦(ku)以(yi)至于有点残酷了。
生：我知道贝多芬是德(de)国(guo)伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至(zhi)今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。
师：这位同学(xue)说话很严密(mi)，贝多芬是德国(guo)著名的音乐家之一，但是他用音乐赢(ying)得了(le)全世界人的心啊(a)。
生：我(wo)知(zhi)道他终年５７岁。
师(shi)：哦，你了解(jie)到(dao)这(zhei)一点(dian)，你是怎么知道的？
生：我上网查的，和看书看的。月光曲选段阅读训练
师(shi)：两条途径，利用上网查(cha)资料，挺便捷(jie)的。
生：我还知道贝多芬８岁登台(tai)演(yan)出。
师：说明他(ta)很有音(yin)乐天赋，８岁呀(ya)，不简(jian)单。
生：我还知(zhi)道(dao)贝(bei)多芬(fen)到了晚(wan)年失(shi)聪了。
师：你是(shi)怎么(me)知(zhi)道的。
生：我是上网查的。
师：恩，其实课后资料袋也写着(zhe)呢，说明他生(sheng)活坎坷。同学(xue)们，对于(yu)一个音(yin)乐艺术家来说，失去了听力(li)几乎等(deng)于(yu)失去了一切，但是(shi)，有(you)人知道(dao)我(wo)想说什么吗？但是(shi)。
生：但(dan)是贝多芬用他自(zi)己的(de)(de)顽强的(de)(de)毅力(li)，不断的(de)(de)努力(li)，赢得了更多的(de)(de)观众，逾越自(zi)己音乐上的(de)(de)最高峰。
师：说(shuo)得(de)多好(hao)啊，贝(bei)多芬之所(suo)以(yi)能成为(wei)音(yin)乐家不仅仅因为(wei)他有天(tian)赋，很(hen)重要的一点原因是他意志十分地坚强，我(wo)们(men)初步了解了贝(bei)多花，我(wo)们(men)开始上课好(hao)吗？
生：好。
师：上课。
生：老师好。
老师：请(qing)坐。刚才我(wo)们已经了(le)(le)解贝多芬是(shi)(shi)(shi)一(yi)位(wei)非常伟(wei)大(da)的音乐家，他(ta)一(yi)生为我(wo)们留下了(le)(le)许(xu)多月(yue)(yue)曲(qu)，月(yue)(yue)光(guang)(guang)曲(qu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)其中(zhong)之一(yi)，这首(shou)曲(qu)子(zi)(zi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)月(yue)(yue)光(guang)(guang)曲(qu)，这首(shou)曲(qu)子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)怎样谱成的呢，今天(tian)我(wo)们就(jiu)来学习(xi)，大(da)家已经预习(xi)了(le)(le)，对吧(ba)。
生：对。
师(shi)：我(wo)们先来听写(xie)一(yi)组词语，请大家准备(bei)好。（生(sheng)准备(bei)）哪位(wei)(wei)同学(xue)愿意到(dao)黑(hei)板(ban)上来听写(xie)，有(you)吗？好，那(nei)位(wei)(wei)女同学(xue)，在(zai)黑(hei)板(ban)上写(xie)字可以(yi)稍微把字写(xie)大一(yi)点。
听写词语。
师(shi)：月光曲这篇课(ke)文是一个(ge)传(chuan)说，请(qing)写下(xia)（传(chuan)说），这个(ge)传(chuan)说啊(a)，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二(er)个(ge)词语(yu)(yu)（谱写），一笔(bi)(bi)一画工整有力。下(xia)面听(ting)写一组词语(yu)(yu)，注意几个(ge)词语(yu)(yu)的笔(bi)(bi)画，先听(ting)后写。
一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。
师：这组词语(yu)里面，盲(mang)，蜡，键，都是生字。
生写。
师：行(xing)，同(tong)学们抬(tai)起头(tou)来(lai)，和这位同(tong)学一(yi)起看，写(xie)的对(dui)吗？
生：对。
师：写的时候注意(yi)(yi)这(zhei)个(ge)蜡字，很多(duo)同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意(yi)(yi)思是动植(zhi)物的油。这(zhei)个(ge)键他(ta)写对了，但我(wo)观察(cha)了一下(xia)，笔顺不(bu)是很正确，左中右结构。最后写“建之”，明白吗？
生：明白。
师：最(zui)后一个词“清幽”。
学生写。
老师：同(tong)学们，你(ni)们觉得(de)清幽的月光是怎样的月光？
生：就像轻纱(sha)铺(pu)在地上(shang)一样，非(fei)常渺(miao)茫的那种感觉。
师：非常善于联想。
学生：我认为清(qing)幽(you)的(de)月光(guang)是皎(jiao)皎(jiao)的(de)月光(guang)，是宁静的(de)，有(you)一种(zhong)诗情画意的(de)感(gan)觉(jue)。
师：给(ji)人感觉到(dao)是(shi)皎洁的月光。
生：我觉(jue)得(de)是特别轻柔，特别柔和让人觉(jue)得(de)舒服。
老(lao)(lao)师：恩，蒋老(lao)(lao)师课前还(hai)特地查了一(yi)下(xia)字(zi)典，发现(xian)这个(ge)幽字(zi)有三(san)种解(jie)释，（出示解(jie)释）你们觉(jue)得清幽的幽应(ying)该取哪一(yi)种解(jie)释呢？
生：第二种。
师：第二种(zhong)，清幽的月光让感(gan)觉是沉(chen)静的安闲(xian)的。同学们(men)，这个传说(shuo)究竟讲了一件什么(me)事儿呢？请(qing)你选(xuan)择(ze)一个或(huo)几(ji)个词语来说(shuo)一说(shuo)，请(qing)大家(jia)先自(zi)己准备一下，说(shuo)一说(shuo)。
生小声说。
师(shi)：没事儿，放(fang)出声(sheng)音(yin)也没关系。
师：同学们，谁愿意来说一说。
生：贝多(duo)芬(fen)谱写月(yue)(yue)光(guang)(guang)曲(qu)时(shi)被人们(men)说成是一(yi)个传说，因为他谱写月(yue)(yue)光(guang)(guang)曲(qu)时(shi)，借(jie)着(zhe)清幽的(de)月(yue)(yue)光(guang)(guang)，因盲(mang)姑娘对音乐的(de)执着(zhe)的(de)感染，没有蜡烛的(de)时(shi)候，月(yue)(yue)光(guang)(guang)是清幽的(de)，这也是贝多(duo)芬(fen)当时(shi)的(de)心情(qing)，所(suo)(suo)以他按动了琴键，让思绪(xu)跟着(zhe)月(yue)(yue)光(guang)(guang)飞扬(yang)，所(suo)(suo)以创下了这首不(bu)朽的(de)月(yue)(yue)曲(qu)──月(yue)(yue)光(guang)(guang)曲(qu)。
老师：说(shuo)得真(zhen)不错，他(ta)说(shuo)的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情(qing)境，请愿意再(zai)说(shuo)说(shuo)，把这个故事(shi)简单地讲一讲。
学(xue)生：就是当贝多芬在莱茵河(he)散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被(bei)盲姑娘热爱音乐的情感(gan)感(gan)动(dong)了，受到了感(gan)染，于是按动(dong)了琴(qin)键，创作了这首月光曲。
老(lao)师(shi)：是(shi)吗(ma)？我们再来一(yi)起回顾(gu)故事内容。有(you)一(yi)天傍晚，贝多芬走(zou)进了一(yi)间茅屋(wu)，贝多芬谈(tan)了一(yi)曲(qu)又(you)一(yi)曲(qu)，这后一(yi)曲(qu)就是(shi)著名的。
师生：月光曲。
师：同学们，究(jiu)竟(jing)是什么打动(dong)了音乐家贝多芬(fen)的(de)心，让他创(chuang)作出(chu)传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里(li)行间(jian)去(qu)寻找原因 。
生默读，师巡(xun)视， 师：恩(en)，有的(de)同学很(hen)自(zi)然地(di)拿起了(le)(le)笔，把一些(xie)句子画了(le)(le)下来，我相信(xin)他(ta)的(de)理由(you)，他(ta)或(huo)许觉得这(zhei)些(xie)句子所描写(xie)的(de)情景打动(dong)了(le)(le)贝多(duo)芬的(de)心。
老师：同(tong)学们，咱们现在(zai)交流(liu)，哪段话(hua)所(suo)描绘的(de)情景打动了贝多(duo)芬的(de)心，请(qing)你先读(du)一读(du)，谁(shei)先来(lai)读(du)，好，请(qing)你读(du)吧。
学生：读“一个姑娘(niang)说(shuo)：这首曲子多难谈啊，……”
老师：这个同学读得这段话(hua)就是兄妹(mei)(mei)俩的对话(hua)，被站(zhan)在(zai)茅屋外的贝多芬(fen)听(ting)见了(le)，咱们再往具(ju)体项，你认为贝多芬(fen)是听(ting)到(dao)了(le)兄妹(mei)(mei)俩的哪句话(hua)时就开始心动了(le)呢的呢，先不要说，再读读。
学生：我认为应该是这(zhei)句话“这(zhei)首曲子多难谈(tan)啊(a)……那有多好啊(a)”。
老师：同(tong)学们(men)，请你们(men)按照自(zi)(zi)己的理解自(zi)(zi)己读(du)(du)一(yi)读(du)(du)这段话，注(zhu)意，要能打动贝多芬(fen)的心啊，读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，来(lai)，读(du)(du)出声音来(lai)。
生读。
师：恩。谁再来读(du)一读(du)？打(da)动(dong)贝多芬的心。
学生：朗读“贝多芬走(zou)进茅(mao)屋……那(nei)该有多好啊(a)。”
老师(shi)：好的，他(ta)后边强调了那该多(duo)好啊，读(du)出(chu)了盲姑娘内心的向往，我相(xiang)信贝多(duo)芬听了心里会微微一动(dong)，谁再来读(du)？
学生读。
老(lao)师(shi)：同学们，他又(you)强调了贝多芬(fen)自己(ji)，贝多芬(fen)从姑娘的口中听(ting)到了自己(ji)名字能不激动吗？
我们一(yi)字一(yi)句要(yao)读(du)到贝多芬的心哪，来(lai)，我们一(yi)起来(lai)读(du)。一(yi)个姑娘说(shuo)，读(du)。
学生齐读。
老师：同学们，贝多芬(fen)是一个音乐(le)家(jia)，有(you)一颗敏感的心，他(ta)往往能从别人的话里面听出(chu)言外之意，他(ta)从这句话里听出(chu)了什么？
学生：贝多芬(fen)从这(zhei)句话听(ting)出了这(zhei)个盲姑娘很(hen)渴(ke)望听(ting)到贝多芬(fen)的曲(qu)子。
师：是，贝多芬听(ting)出了他内心满心的渴望。他还(hai)听(ting)出了什么(me)？
生：他还听出了这位小(xiao)姑娘她很喜(xi)欢音乐。
师：很喜(xi)欢音乐(le)你(ni)听出来。
生：贝多(duo)芬从这(zhei)句(ju)话里感受到姑娘(niang)对音(yin)乐(le)的追求。
师：追求，而(er)不仅(jin)仅(jin)是喜欢，你从哪里感受(shou)到的？
生(sheng)：我是(shi)从“要(yao)是(shi)能听(ting)到(dao)贝(bei)多芬自己是(shi)怎样(yang)弹的(de)，那该有多好啊，……”
师：我也(ye)感(gan)受到了，这是他内心(xin)梦寐以求(qiu)的(de)愿望。
生：我是(shi)从(cong)“那该多(duo)(duo)(duo)(duo)好啊”这(zhei)(zhei)五(wu)个字(zi)当中感(gan)受当的，这(zhei)(zhei)表现(xian)出她内心的渴望，这(zhei)(zhei)是(shi)她一直以(yi)来梦(meng)(meng)寐以(yi)求的梦(meng)(meng)想，我从(cong)课下知(zhi)道贝(bei)多(duo)(duo)(duo)(duo)芬立誓为(wei)穷(qiong)苦(ku)人造福……，如(ru)果(guo)我能做到这(zhei)(zhei)一点(dian)该是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)么(me)幸福，这(zhei)(zhei)一点(dian)就可以(yi)打动贝(bei)多(duo)(duo)(duo)(duo)芬，从(cong)盲(mang)姑娘(niang)对音乐的执(zhi)着和渴望贝(bei)多(duo)(duo)(duo)(duo)芬为(wei)他们弹奏(zou)曲(qu)子。
老(lao)师(shi)：我感觉到了(le)，你真正是以贝(bei)多(duo)芬的(de)身份(fen)，音乐家的(de)身份(fen)来(lai)体会，富有同情(qing)心的(de)贝(bei)多(duo)芬从这句话中还听出了(le)什么呢？
生：从这句话他还听(ting)出(chu)盲(mang)姑娘(niang)对音乐的痴迷(mi)。
师：用另外(wai)一个词形容，盲姑(gu)娘对音(yin)乐(le)的热爱(ai)。
生(sheng)：从这(zhei)句话(hua)里(li)还体会到(dao)盲姑娘之(zhi)所以(yi)不能(neng)听(ting)贝多芬亲(qin)自弹的(de)音乐是有(you)苦衷的(de)，他在特别(bie)压抑自己的(de)情感。
师：他的苦衷(zhong)是什(shen)么(me)。
生：他的苦衷(zhong)是(shi)家境贫寒(han)，所以(yi)他没有能力(li)亲自(zi)听贝多芬弹。
师：他用了一个词，什么词。
生：贫寒。
师：贫寒哪(na)，你从哪(na)些细(xi)节感受(shou)到盲姑娘家境贫寒。
学生：我从他们点的(de)是微(wei)弱的(de)烛(zhu)光，烛(zhu)光很(hen)微(wei)弱，住的(de)是茅屋，而且钢(gang)(gang)琴是一(yi)架旧钢(gang)(gang)琴，说明他们的(de)家(jia)境非常贫穷。
师：种(zhong)种(zhong)细节让你感(gan)觉到了。
生(sheng)：我(wo)体会到的(de)(de)是一个男的(de)(de)说“可(ke)是音(yin)乐(le)会的(de)(de)入场(chang)券(quan)太(tai)(tai)贵了(le)……”两个太(tai)(tai)字(zi)让(rang)我(wo)感到了(le)他家境贫穷。
老师：两(liang)个(ge)太字让你感受到他家境(jing)的(de)贫寒，生(sheng)活的(de)艰辛。
学生：还(hai)有我还(hai)从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。
老师：是的(de)(de)，贝(bei)多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫(pin)寒但从(cong)没放弃过对艺术的(de)(de)向(xiang)往和追求，他的(de)(de)心被触动(dong)了，我们一(yi)起带着这份理(li)解这一(yi)份理(li)解再读(du)一(yi)读(du)盲姑娘的(de)(de)这段话，“这首曲子多难谈啊，”起 。
学生读。
老师(shi)：是啊(a)，可(ke)是音乐会的入场(chang)券太贵(gui)了，咱(zan)们(men)又太穷(qiong)，继续读妹妹的话。
学生接(jie)着读妹(mei)妹(mei)的话（哥哥，你别难(nan)过……）。
老师(shi)：听到这里，贝多芬又听出了什么呢(ni)？
生：我感觉(jue)贝多(duo)(duo)芬又(you)听(ting)出了姑娘的善解人意，因(yin)为他(ta)想(xiang)听(ting)贝多(duo)(duo)芬弹钢(gang)(gang)琴(qin)是她一直(zhi)以来的愿(yuan)望(wang)，但她后来又(you)说(shuo)随便说(shuo)说(shuo)，说(shuo)明他(ta)想(xiang)安慰哥(ge)哥(ge)，她不想(xiang)让哥(ge)哥(ge)为她听(ting)不到贝多(duo)(duo)芬弹的钢(gang)(gang)琴(qin)而难过。
师：你也是(shi)善解人意的姑娘，明明是(shi)非常想(xiang)听(ting)却说是(shi)随便说说，贝多芬听(ting)出了什么呢？
生(sheng)：贝多(duo)芬实(shi)际上听(ting)出了盲姑娘(niang)十分热爱音乐，盲姑娘(niang)一直(zhi)压抑(yi)着自(zi)己的(de)内心，真(zhen)希望能听(ting)到贝多(duo)芬弹，但却说(shuo)只(zhi)是随便说(shuo)说(shuo)。随便说(shuo)说(shuo)并不是指真(zhen)的(de)是随便说(shuo)说(shuo)，而是压抑(yi)了他内心的(de)情感。
师：你用压抑(yi)这个词我倒还不至于，但我跟(gen)你同(tong)样(yang)的(de)感觉(jue)是盲姑娘在掩(yan)饰自(zi)己(ji)的(de)愿望，明(ming)明(ming)是梦(meng)寐以(yi)求的(de)愿望，却说(shuo)成随(sui)便说(shuo)说(shuo)。贝多芬听出了什么(me)呢(ni) ？
生：贝多芬还听出了姑娘(niang)的难以抉(jue)择的一种情感，一方面是情同手(shou)足的哥(ge)哥(ge)，另一方面是自己热爱(ai)的音乐，但是盲姑娘(niang)特别善(shan)解人意，还是选择了哥(ge)哥(ge)，因为(wei)他家境贫(pin)寒，不想(xiang)再(zai)给他哥(ge)哥(ge)造(zao)成负担。
师：体会得真好。我们(men)来读(du)读(du)这段话。我们(men)来分角色，分头(tou)体会一(yi)下他们(men)的情(qing)感好不(bu)好。你读(du)妹妹的话，我读(du)哥哥的话，不(bu)读(du)提示语。
师生分角色读。
老师(shi)：同学们，贝多芬(fen)就(jiu)是(shi)从这里听出了(le)，他不仅热爱音(yin)乐，而且(qie)非(fei)常懂事，我相信他被(bei)感动(dong)了(le)，所(suo)以他走进茅屋，为盲姑娘弹了(le)一(yi)曲。还(hai)有哪(na)些句子所(suo)描述的情景打(da)动(dong)了(le)贝多芬(fen)的心呢？
学生(sheng)：我(wo)觉得贝(bei)多(duo)芬自(zi)己(ji)也说过(guo)他(ta)(ta)是(shi)为穷(qiong)(qiong)(qiong)人(ren)服务的(de)(de)。而他(ta)(ta)这(zhei)家(jia)非(fei)(fei)常贫穷(qiong)(qiong)(qiong)，没(mei)办法听贝(bei)多(duo)芬的(de)(de)音乐，书上也说了(le)“他(ta)(ta)们……”这(zhei)说明他(ta)(ta)们家(jia)非(fei)(fei)常穷(qiong)(qiong)(qiong)，而贝(bei)多(duo)芬却没(mei)办法实践他(ta)(ta)自(zi)己(ji)的(de)(de)话，也就是(shi)他(ta)(ta)的(de)(de)音乐是(shi)为穷(qiong)(qiong)(qiong)苦人(ren)服务的(de)(de)，我(wo)觉得他(ta)(ta)在这(zhei)里(li)不光感动(dong)于姑娘(niang)热爱音乐，而且也很痛心，他(ta)(ta)想满足(zu)他(ta)(ta)们的(de)(de)愿望 。
老师：你在用心体会一个音(yin)乐家的(de)心情，去揣摩(mo)他的(de)创作(zuo)的(de)心理，还有哪(na)段(duan)话所描绘的(de)情景打动了音(yin)乐家贝多芬的(de)心呢(ni)？
学(xue)生(sheng)：是这段(duan)话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这(zhei)句话，贝多芬(fen)是怎么反应的，我们一(yi)起(qi)来读后面的这(zhei)句话，读
学生读(du)“贝多芬没有回答……。
老师：这是贝多芬和(he)盲姑娘(niang)之间(jian)的(de)对(dui)话，读了这段话，你(ni)有什么问题(ti)吗？
生：我想问为什么(me)再谈一曲呢。
师：哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？
生：我的问(wen)题是当盲姑娘问(wen)他是不是贝多芬(fen)他为什么(me)没有承认。
师：假如你是贝多芬(fen)，你会怎(zen)么说。
生：我会(hui)先弹一(yi)曲，然后再说(shuo)。
师：所以你会有此一问，这(zhei)是你的问题，第(di)二个问题，还有吗？
生：贝多芬是(shi)有名的(de)音乐家(jia)，为什么还要称一个(ge)非常贫(pin)穷(qiong)的(de)姑娘为“您”。
师：是呀，我的认为是既是出(chu)于礼貌。也是出(chu)于对盲姑娘的尊重。
生：我还(hai)有(you)一个问题他为什(shen)么(me)要弹琴给她听。
师：就是他(ta)为什么再弹一曲给他(ta)听(ting)。
生(sheng)：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬。
老师：是呀，这(zhei)是你的(de)问题，第(di)三个问题，同学们，我们一边(bian)交(jiao)流一边(bian)思(si)考，这(zhei)些问题提得很(hen)好。我们现(xian)在思(si)考，盲姑娘(niang)双目失(shi)明与贝多芬(fen)素不相识，为什么他能猜(cai)到弹琴的(de)是贝多芬(fen)呢？
学生：从他(ta)说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉到他(ta)听得很认(ren)真，而且他(ta)对音乐的酷(ku)爱以及执着(zhe)使他(ta)认(ren)为这是(shi)贝多芬的弹的曲子 。
老师：他强(qiang)调了盲(mang)姑娘在用心(xin)听，而(er)且是(shi)个(ge)热爱音乐的(de)姑娘，其(qi)他同学还有别的(de)理解吗？
学(xue)生：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝(bei)多芬的(de)知音，所以他(ta)能确(que)定这(zhei)个音乐确(que)确(que)实(shi)实(shi)是伟大的(de)音乐家(jia)贝(bei)多芬弹的(de)。
老师：这位同学的(de)发言(yan)当中出现了(le)一(yi)个词“知音”，知音，上(shang)一(yi)篇(pian)课(ke)文《伯牙绝弦(xian)》是一(yi)篇(pian)传说，对吗？
生：对。
师(shi)：这个传说里(li)面写到钟(zhong)子期是于(yu)伯牙(ya)的知(zhi)音，因为他(ta)十分(fen)喜(xi)欢听(ting)于(yu)伯牙(ya)弹(dan)琴(qin)，而且能(neng)从(cong)他(ta)的琴(qin)声里(li)面听(ting)出高山听(ting)出流水，那这里(li)能(neng)够从(cong)哪里(li)感(gan)受到盲(mang)姑娘是贝多芬的知(zhi)音吗(ma)？
生：因为(wei)盲(mang)姑娘(niang)一(yi)(yi)听他(ta)弹的曲子(zi)就能猜出他(ta)是(shi)贝多(duo)芬(fen)，因为(wei)喜欢他(ta)平时经常(chang)听，所以一(yi)(yi)听他(ta)弹曲子(zi)就知(zhi)道是(shi)贝多(duo)芬(fen)在弹。
老师：盲姑娘熟悉贝(bei)多芬的音乐(le)，还(hai)有(you)其他细(xi)节(jie)可以感受出他是贝(bei)多芬是知音呢。
生：从开(kai)始盲姑娘弹琴弹的(de)断断续续的(de)，还(hai)在练可以看出(chu)(chu)他(ta)非常喜欢贝多芬的(de)音乐，一(yi)听到弹的(de)曲子就猜出(chu)(chu)是贝多芬，所以她是贝多芬的(de)知音 。
师：你联系上文谈了自己的理(li)解。
生：我(wo)是从盲姑娘第一次听贝(bei)多(duo)(duo)芬弹，而且(qie)只听了一遍(bian)，就理(li)解出来(lai)贝(bei)多(duo)(duo)芬弹得么(me)多(duo)(duo)娴熟，多(duo)(duo)么(me)深情，所以是他的知音。
老(lao)师：这(zhei)是你的理解。
生：我觉(jue)得盲(mang)姑娘(niang)只(zhi)听贝多(duo)芬(fen)弹(dan)了一(yi)遍，就能(neng)达到(dao)贝多(duo)芬(fen)弹(dan)的曲子(zi)那种境界，所以(yi)我觉(jue)得盲(mang)姑娘(niang)是非常能(neng)够理解(jie)贝多(duo)芬(fen)，所以(yi)是他(ta)的知音(yin)。
师(shi)：所以说盲(mang)(mang)姑娘(niang)既热爱贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)(fen)的(de)音(yin)乐也懂得(de)贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)(fen)的(de)音(yin)乐，是贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)(fen)知(zhi)音(yin)，难怪盲(mang)(mang)姑娘(niang)会猜到是贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)(fen)为他(ta)弹奏的(de)，也难怪此(ci)时此(ci)刻他(ta)的(de)心情是那样的(de)激(ji)动，请同学(xue)们把这(zhei)句话(hua)再(zai)读一(yi)读，读出盲(mang)(mang)姑娘(niang)内心的(de)那一(yi)份激(ji)动。拿(na)出声音(yin)读。
学生读。
师：自己读(du)，谁(shei)来(lai)读(du)一读(du)。
指名读:“她激动地说：弹得(de)多纯熟啊，感情多……”
师(shi)：我能听出(chu)盲姑娘内(nei)心十分激动，谁再(zai)读(du)一读(du)。
生读。
师：我(wo)能感受到(dao)她内心(xin)万(wan)分的(de)激动(dong)。咱们为(wei)了更深的(de)理(li)解(jie)这句话，来(lai)设身(shen)处地(di)的(de)想一(yi)想为(wei)什么(me)听一(yi)首曲子(zi)能这么(me)激动(dong)呢？
生：我觉得因为盲姑娘梦寐以(yi)求的(de)愿(yuan)望就是(shi)能听一听贝(bei)多芬弹奏(zou)，她终于实现了这(zhei)个梦想，所(suo)以(yi)她非常(chang)激动。
师：一个人梦寐以(yi)求的(de)愿望突(tu)然实(shi)现了，她会(hui)怎么(me)说(shuo)这句话呢，请你(ni)再来读一读
生读。
师：她(ta)这么激动还有其他(ta)的(de)原因吗？
生：而且我(wo)觉得他(ta)也十分的(de)难以置信，贝多(duo)芬是(shi)非(fei)常著名(ming)的(de)音乐，这样的(de)大音乐家(jia)会为他(ta)这么贫穷的(de)姑娘弹一首曲子，他(ta)不敢(gan)相信，所(suo)以他(ta)很激动 。
师：你从这句话里的(de)哪里看出他不敢相信，难以置信啊。
生：我从(cong)这句话里的(de)两个您看(kan)出(chu)来的(de)。
师：第一(yi)个(ge)您表(biao)示猜测(ce)可以读得声音稍(shao)微拉长一(yi)些，请(qing)你再(zai)读一(yi)读这句话。
生读。
师：是的，同(tong)学们，知音(yin)(yin)(yin)难(nan)求啊，贝多芬(fen)没(mei)有想到在一间(jian)茅屋里面遇到了自己的知音(yin)(yin)(yin)。我(wo)相信(xin)他(ta)和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他(ta)决定为盲姑娘再弹一曲，于伯(bo)牙摔琴谢知音(yin)(yin)(yin)，我(wo)相信(xin)贝多芬(fen)再弹一曲为的也是知音(yin)(yin)(yin)啊。对(dui)吗，刚才(cai)有个(ge)同(tong)学还提了个(ge)问题，为什么(me)此时贝多芬(fen)没(mei)有回答，我(wo)相信(xin)各(ge)个(ge)有各(ge)人的理由，谁来(lai)谈谈你(ni)的看法(fa)。
生：我觉得贝多(duo)芬(fen)可能觉得盲(mang)姑娘已(yi)经猜(cai)出他是贝多(duo)芬(fen)，没有回答就是默认了。
师：贝多芬默(mo)认了，这是你的理(li)解。
生：我觉得贝(bei)多芬不回(hui)答，是因(yin)为他(ta)知道(dao)盲姑娘是自己她的知音，不想在他(ta)面前(qian)明白(bai)的说他(ta)是贝(bei)多芬。
师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通(tong)(tong)，打通(tong)(tong)两个人心灵的就是这(zhei)，这(zhei)。
生：这一句。
师：音(yin)乐(le)。对吗(ma)？还有其他的理解吗(ma)？
生：和(he)我们(men)上回(hui)学(xue)于伯(bo)牙和(he)子期一样，在这里盲姑娘知道贝多芬，我感觉(jue)他(ta)们(men)之间是互通的，所以我感觉(jue)他(ta)们(men)心有(you)灵(ling)犀。
师：联系上(shang)文(wen)再(zai)次证明(ming)了音乐可以打通两(liang)个人的心。
生(sheng)：我觉得贝(bei)多芬已经(jing)知(zhi)道(dao)盲姑娘知(zhi)道(dao)是他弹的(de)了，他们已经(jing)心(xin)心(xin)相印了，所(suo)以没有必要他非得点明出来他就(jiu)是贝(bei)多芬，只要让盲姑娘感觉到他的(de)音乐是多么好听就(jiu)可以了 。
老师：是的，音乐才是最重要的，最后一位(wei)同学。
生(sheng)：我的(de)(de)理解是贝(bei)多(duo)芬是伟大的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)乐家，音(yin)(yin)(yin)乐就是他的(de)(de)生(sheng)命，就是他的(de)(de)语言，所以(yi)他并想用(yong)自己的(de)(de)语言来(lai)表达，他只想用(yong)自己的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)乐来(lai)表达对(dui)盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的(de)(de)一种行为。
老师们鼓掌。
师：老师们的(de)掌声说明你可以成为一(yi)个艺(yi)术(shu)家，你具(ju)备成为一(yi)个艺(yi)术(shu)家的(de)潜质。好(hao)，同学们，贝多芬这时候(hou)决定(ding)再(zai)弹奏一(yi)曲，这时候(hou)一(yi)阵风把蜡烛(zhu)吹灭(mie)了(le)(le)，月(yue)光(guang)照进窗子，茅屋里的(de)一(yi)切仿佛披(pi)上(shang)了(le)(le)一(yi)层银纱，贝多芬望了(le)(le)望站(zhan)在身(shen)旁的(de)兄妹俩(liang)，有所触动(dong)，他(ta)想用音乐(le)来(lai)抒发自己的(de)情感，他(ta)这时候(hou)心里究竟再(zai)想什么呢(ni)，请(qing)再(zai)次拿出作业(ye)纸(zhi)，联(lian)系上(shang)文展开(kai)联(lian)想，把贝多芬内(nei)心的(de)想法写下来(lai)。
学生(sheng)写，师巡回指导(dao)。
老师：同学(xue)们，让我们再(zai)一次走进贝(bei)多芬的内心(xin)吧，他心(xin)里(li)再(zai)想什么呢？
学生：他心想多(duo)么(me)善解人意的(de)(de)姑娘，多(duo)么(me)痴(chi)迷音乐(le)的(de)(de)姑娘，多(duo)么(me)深的(de)(de)手足情，让(rang)我(wo)满足这(zhei)个(ge)姑娘的(de)(de)愿(yuan)望吧，让(rang)我(wo)谢谢这(zhei)个(ge)知音吧，让(rang)我(wo)为他们(men)献(xian)上一曲吧。
鼓掌。
老师：三个(ge)多么(me)，一(yi)个(ge)排比，说明(ming)此时贝多芬百感交集，他心里在想什么(me)呢(ni)？
学生：贝多(duo)芬心想(xiang)知(zhi)音(yin)难觅，能(neng)(neng)听懂(dong)音(yin)乐的(de)人(ren)多(duo)如牛毛，可是(shi)能(neng)(neng)听懂(dong)我(wo)(wo)的(de)心的(de)又(you)有几人(ren)，虽然我(wo)(wo)没有力量能(neng)(neng)让她(ta)的(de)眼睛重(zhong)见光明，但是(shi)，我(wo)(wo)能(neng)(neng)用音(yin)乐把(ba)她(ta)的(de)心中(zhong)照亮，这是(shi)一首为知(zhi)音(yin)弹的(de)曲子，这时我(wo)(wo)最幸(xing)福。
鼓掌。
老师：是啊，同学们，对一个音乐(le)家来(lai)说还有什么(me)比找到知(zhi)音更(geng)感(gan)幸福的呢，还有什么(me)比弹(dan)上一曲感(gan)谢知(zhi)音更(geng)感(gan)幸福的呢，他心(xin)里再想什么(me)呢？
生：我认为他(ta)(ta)(ta)会(hui)想兄妹俩如此的(de)(de)热(re)爱(ai)音乐，我不能让(rang)他(ta)(ta)(ta)们失望，我要(yao)为他(ta)(ta)(ta)们去创造音乐，圆(yuan)他(ta)(ta)(ta)们的(de)(de)梦想，真正(zheng)的(de)(de)音乐为让(rang)他(ta)(ta)(ta)们听到，为知音开的(de)(de)音乐会(hui)。
师：是的，很多(duo)同学强(qiang)调(diao)了，贝(bei)多(duo)芬(fen)立下誓言一生一世要为贫(pin)苦人民作曲(qu)(qu)，为知音作曲(qu)(qu)，他心里想(xiang)了很多(duo)很多(duo)。贝(bei)多(duo)芬(fen)自己(ji)(ji)也(ye)说过(guo)，我为什么要作曲(qu)(qu)，因为我有(you)很多(duo)想(xiang)法要释放出来(lai)。最(zui)终他用月光曲(qu)(qu)，用音乐释放了自己(ji)(ji)的情感，同学们，听
播放音(yin)乐，师(shi)配读，月亮正从水(shui)天(tian)相接的地方升起，微波粼(lin)粼(lin)的海面上，……涌过来(lai)，继续听(ting)。
师(shi)：同学们(men)，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下(xia)节(jie)课(ke)我们(men)继(ji)续围(wei)绕这段话，再次(ci)走进贝多芬。下(xia)课(ke)。
《月光曲》第(di)二(er)课(ke)时课(ke)堂实录
北(bei)京市崇文(wen)区教育研修学院(yuan)小学研修部 王文(wen)丽
师：今天(tian)我们(men)一起来学习(xi)一篇课文(wen)，题(ti)目是──
生(sheng)：（齐读课题）月──光──曲──
（感觉学生(sheng)的学习状态(tai)不够积极，没有精神。）
师：听你(ni)们读课(ke)题(ti)，我(wo)似乎(hu)没(mei)有感觉到(dao)(dao)皎洁的(de)(de)月光笼罩(zhao)在莱(lai)茵(yin)河畔。请你(ni)们再(zai)来读，记住，这回要让(rang)月亮的(de)(de)清辉洒满我(wo)们的(de)(de)教(jiao)室，洒遍莱(lai)茵(yin)河畔，让(rang)我(wo)们每个人都在自己甜美(mei)的(de)(de)、积极(ji)的(de)(de)声音(yin)中感受到(dao)(dao)美(mei)丽的(de)(de)月光。
生(sheng)：（再次(ci)齐(qi)读课(ke)题）月光曲。
（状态明显(xian)得到改变。）
（评：对课题(ti)的(de)朗读指(zhi)导(dao)。虽然(ran)只有三个字，但(dan)是，教师诗意的(de)表述，仍(reng)然(ran)点(dian)燃了学生的(de)情感之火。含蓄的(de)为本课教学打上了一层(ceng)极富诗情画意的(de)底色(se)。）
师：我想(xiang)先来了解一下同学们的(de)读书情况。课文一共(gong)有１０个(ge)自然段，请十位同学每人读一个(ge)自然段。其他(ta)同学认真思考：课文中(zhong)提到几次弹奏曲(qu)(qu)子？哪(na)一次弹奏的(de)是月光(guang)曲(qu)(qu)？
（指名读书。）
（生读书略。）
（准(zhun)确地(di)抓住(zhu)了课(ke)文的主干，牵一(yi)发而动全身。）
生：课文中提到了三次弹奏(zou)曲子。
师(shi)：那么这三次(ci)有什么不同呢？你发现了吗(ma)？
生：第一次(ci)是(shi)盲(mang)姑(gu)娘弹的，第二(er)次(ci)是(shi)贝(bei)多芬弹的，第三次(ci)也是(shi)贝(bei)多芬弹的。
师：能不能使你(ni)刚才说的这番话再(zai)简练一些？
生(sheng)：第一次是(shi)盲姑娘弹的，第二次和第三次都是(shi)贝(bei)多芬(fen)弹的。
师(shi)：一(yi)个“和”字，一(yi)个“都(dou)”字用(yong)得恰到(dao)好处，句子(zi)的确简(jian)洁(jie)了。看(kan)来比(bi)他是从演(yan)奏的对象(xiang)这(zhei)个角度进行归纳(na)的。有不同的看(kan)法吗(ma)？
生：第一次盲(mang)姑(gu)娘演奏得(de)不熟(shu)(shu)练，断断续(xu)续(xu)的(de)，第二次贝多(duo)芬演奏得(de)非常纯熟(shu)(shu)，第三次是贝多(duo)芬现场编的(de)。
师：你的(de)发现非常(chang)可贵，“现场(chang)编(bian)的(de)”对于一个音乐家(jia)来说就叫“即兴(xing)创作”。“即兴(xing)”就是(shi)对眼前的(de)景(jing)物有所(suo)感触，有所(suo)兴(xing)致。相对于第三次的(de)即兴(xing)创作来说，前两次和它(ta)还(hai)有什么(me)不同呢？
生：前两次演奏的曲(qu)子原来就有了。
师：了(le)(le)不(bu)起，你又发现了(le)(le)一(yi)处不(bu)同。接下来(lai)，我(wo)们一(yi)起来(lai)归纳一(yi)下这三次(ci)弹奏的不(bu)同之(zhi)处到底(di)是什么(me)。
师生共同归(gui)纳，师板书(shu)：
断断续续 琴声 弹奏 同曲 即(ji)兴成
（评：引导学生(sheng)(sheng)(sheng)从多角度去(qu)思考问题，并且将思考结果(guo)用语言来表述出(chu)来。教师(shi)很(hen)注重学生(sheng)(sheng)(sheng)语言的(de)锤(chui)炼。发现三(san)次弹琴的(de)不同，为(wei)学生(sheng)(sheng)(sheng)以后深(shen)入的(de)理解课文，奠定(ding)了基础(chu)。）
师：三次弹奏又有什(shen)么(me)联系呢？请同学(xue)们(men)默读课文，可以在书上批(pi)注勾划。
（学生静静地自(zi)学五分钟左右之后(hou)，同(tong)桌相互交流一下看法。）
生：第一次是(shi)因为贝多芬(fen)听(ting)到盲(mang)姑(gu)娘弹他(ta)的曲子，很好奇(qi)，所以走进茅屋给盲(mang)姑(gu)娘弹奏了一首，就是(shi)第二首曲子。
师：听你这样说，我有一(yi)个疑问。贝多芬是个大音(yin)乐家，他的(de)(de)曲(qu)子脍炙人口、广为流传，怎(zen)么会(hui)一(yi)听到有人演奏(zou)他的(de)(de)曲(qu)子就好奇呢(ni)？
生：因(yin)为他听到的曲(qu)子(zi)是断(duan)断(duan)续续的。
师：你从断(duan)(duan)断(duan)(duan)续续可以读懂什么？
生：盲姑(gu)娘(niang)弹(dan)奏(zou)(zou)(zou)得不熟练(lian)，因此贝多(duo)芬(fen)就会想：“在这(zhei)样一个偏僻的小镇，谁会弹(dan)奏(zou)(zou)(zou)我的曲(qu)子呢(ni)？而且弹(dan)奏(zou)(zou)(zou)得还不熟练(lian)，这(zhei)是(shi)怎么回事呢(ni)？”
师(shi)：好(hao)奇──这是引发贝多芬走进(jin)茅屋的一个原(yuan)因，还有吗(ma)？
生：贝多芬还(hai)听到了兄(xiong)妹(mei)俩的谈(tan)话，知道这兄(xiong)妹(mei)俩非常穷，心生怜(lian)惜之(zhi)情(qing)；而且他还(hai)发现盲姑娘(niang)非常喜欢(huan)音(yin)乐，所(suo)以走进(jin)去亲自(zi)弹(dan)奏了一首。
（评：从(cong)找(zhao)不同到(dao)找(zhao)联系，辩证(zheng)思(si)想的(de)(de)渗透。这样的(de)(de)思(si)路，对学生今后(hou)的(de)(de)阅读实践很有指导意义。）
师：从你们的(de)发言中(zhong)，我(wo)(wo)得(de)到了(le)(le)这(zhei)样的(de)答案：好(hao)奇心使贝多芬(fen)走(zou)近茅屋；同情心使贝多芬(fen)走(zou)进了(le)(le)茅屋。兄妹俩到底说了(le)(le)什么能够如此打动这(zhei)位大(da)师呢？让我(wo)(wo)们一起来读(du)读(du)这(zhei)段对话，看看我(wo)(wo)们能够从中(zhong)读(du)懂什么。
（出示文(wen)字投(tou)影(ying)，学生自由(you)读(du)。）
生：我读懂了盲姑娘非常懂事(shi)。她哥哥说(shuo)(shuo)买不起入场券的时候(hou)，她就安慰哥哥，说(shuo)(shuo)自己(ji)不过是说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)罢了，来(lai)减(jian)少哥哥的惭愧之情。
师：你(ni)(ni)(ni)也是个善解人(ren)意的姑娘。你(ni)(ni)(ni)不光读(du)懂(dong)了(le)盲姑娘的懂(dong)事，你(ni)(ni)(ni)还读(du)懂(dong)了(le)哥哥内(nei)心的愧疚。
生(sheng)：我读懂了盲姑娘(niang)非常热爱(ai)音(yin)乐。她说(shuo)“要是能听一(yi)听贝多芬自(zi)己(ji)是怎样弹(dan)的，那(nei)有多好啊”说(shuo)明她对音(yin)乐充(chong)满了渴望。
师：感谢(xie)你(ni)带(dai)领我们走进了这(zhei)个(ge)美丽姑娘的丰富的内(nei)心(xin)世界。我相信(xin)你(ni)也一定是个(ge)爱音乐的姑娘。
生：这段(duan)话还(hai)让(rang)我感觉到了哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)的为难(nan)，因为他(ta)不(bu)能够满足妹妹的要求。我觉得生活对(dui)于他(ta)们(men)来说(shuo)太不(bu)公平了。
（评：教师的(de)(de)评价(jia)用语，很值得细细品味。如散文(wen)般的(de)(de)评价(jia)用语，既有针对性地给了(le)学(xue)生以肯定(ding)，又为课堂增添(tian)了(le)一抹文(wen)化的(de)(de)色(se)彩，这(zhei)种评价(jia)用语是(shi)即兴的(de)(de)，显示(shi)了(le)教师深厚的(de)(de)文(wen)化底蕴。）
师：在(zai)窘迫的(de)(de)生(sheng)活(huo)面前，盲姑娘对(dui)生(sheng)活(huo)的(de)(de)热爱和兄妹俩(liang)相互(hu)体谅(liang)、关怀就更显(xian)得(de)珍(zhen)贵(gui)。在(zai)这段对(dui)话中(zhong)，没有说(shuo)明妹妹怎(zen)么说(shuo)，哥哥怎(zen)么说(shuo)，但是我们分(fen)明可以感受(shou)得(de)到兄妹俩(liang)要表达(da)的(de)(de)感情(qing)。请你们同(tong)位子(zi)两个人(ren)结(jie)成兄妹，不要提示语，直(zhi)接读对(dui)话，体会人(ren)物的(de)(de)感情(qing)。
（练习完毕，指(zhi)名(ming)汇报(bao)，教师(shi)指(zhi)导朗读。）
师：我(wo)来问(wen)问(wen)这(zhei)位姑娘，你(ni)是(shi)随(sui)便(bian)说(shuo)说(shuo)吗？
生(sheng)：不(bu)是，但是我必须要(yao)这样说。（为什么？）因为哥(ge)(ge)(ge)哥(ge)(ge)(ge)一直在(zai)努力赚钱，我如果(guo)再给哥(ge)(ge)(ge)哥(ge)(ge)(ge)压力的话，哥(ge)(ge)(ge)哥(ge)(ge)(ge)会受不(bu)了的。
师：（面向(xiang)“哥哥”）你(ni)听到妹妹这样的表(biao)白，你(ni)是怎样的感受？
生：很欣慰。
师：课文(wen)中并(bing)没有讲(jiang)明兄妹俩说(shuo)话的(de)速度(du)是(shi)快(kuai)还是(shi)慢(man)，我想请在座的(de)盲姑娘说(shuo)说(shuo)你听了哥哥的(de)话后要安(an)慰他，你说(shuo)话的(de)速度(du)是(shi)快(kuai)还是(shi)慢(man)呢？
生：我读这部分的时候速度比较快，因为我不想让哥哥伤心，所(suo)以很着(zhe)急(ji)去安慰他。
（生读课文。）
师：你们都同(tong)意她(ta)的看法吗？（学生点头(tou)）我来读得(de)慢一点，你们看是否可以。
（教师范读。）
生：这样也可(ke)以。因为读出了盲(mang)姑(gu)娘的无奈和难过。
生：我(wo)也这样(yang)读可(ke)以，因为我(wo)听出来了盲姑娘(niang)不(bu)光在安(an)慰哥哥，也表达出了她自己的伤感。
师：看来不同的(de)读(du)法可(ke)以(yi)表达出不同的(de)感受，那么可(ke)不可(ke)以(yi)笑(xiao)着读(du)这句话呢(ni)？（学生(sheng)面露疑色）你(ni)们自己(ji)试一试。
（学生练习读。）
生：（读(du)文）我(wo)觉得这样的笑是一(yi)种掩(yan)饰内心(xin)的笑，很让人难过。
生：这种笑比不(bu)笑还让人感觉(jue)到(dao)兄妹俩(liang)相依为命的(de)感情(qing)的(de)宝贵。
（评：溪(xi)桥老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)指(zhi)导(dao)，一(yi)向是我(wo)(wo)最佩(pei)服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)这一(yi)段教学中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)看到了角色转换法。让学生成为课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，设(she)身(shen)处地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)为课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物着想(xiang)，拥(yong)有他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)怒哀乐。读(du)起文(wen)章来，自(zi)然就更能入(ru)情入(ru)境。另外(wai)，溪(xi)桥老师(shi)(shi)还(hai)特别注重对文(wen)本得多角度解读(du)。同一(yi)句话，指(zhi)导(dao)学生用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，来表(biao)现不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情，体(ti)现了新课(ke)标所提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)(ge)性化阅(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念。同样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，在(zai)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《五彩(cai)池(chi)》中(zhong)(zhong)(zhong)也有体(ti)现，记(ji)得溪(xi)桥老师(shi)(shi)曾对我(wo)(wo)说过，几乎每篇课(ke)文(wen)，都可以找到这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训练(lian)点，我(wo)(wo)当时很迷惑，《月光曲(qu)》又给(ji)我(wo)(wo)提供(gong)了一(yi)个(ge)(ge)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实例。）
师(shi)：读到这里，我发(fa)现你(ni)们(men)已(yi)经和贝多芬一样被茅屋里的(de)一切深深地打动(dong)了(le)(le)，这位音乐(le)家走进茅屋，为(wei)兄(xiong)妹俩弹奏(zou)了(le)(le)一曲。按理(li)说，这个时候他(ta)已(yi)经满足了(le)(le)盲(mang)姑娘的(de)愿(yuan)望(wang)，为(wei)什么(me)还要再演奏(zou)一曲呢？你(ni)发(fa)现它们(men)之间(jian)的(de)联系(xi)了(le)(le)吗(ma)？
生(sheng)(sheng)：（读盲姑娘(niang)的话(hua)──弹得多(duo)纯熟啊(a)！感情多(duo)深啊(a)！您，您就(jiu)是(shi)(shi)贝多(duo)芬(fen)(fen)(fen)先生(sheng)(sheng)吧！）从(cong)盲姑娘(niang)的话(hua)中，我听出来她能(neng)够(gou)判断出来的人是(shi)(shi)贝多(duo)芬(fen)(fen)(fen)，说(shuo)明她是(shi)(shi)贝多(duo)芬(fen)(fen)(fen)的知(zhi)音(yin)(yin)；所以贝多(duo)芬(fen)(fen)(fen)再(zai)弹曲子就(jiu)不(bu)是(shi)(shi)给姑娘(niang)弹的，而是(shi)(shi)给知(zhi)音(yin)(yin)弹的。
师：你们读(du)读(du)这两句话，有什么不(bu)同？
（弹(dan)得多纯(chun)熟啊！感情(qing)多深啊！您(nin)(nin)，您(nin)(nin)就是贝多芬先生吧？弹(dan)得多纯(chun)熟啊！感情(qing)多深啊！您(nin)(nin)，您(nin)(nin)一定是贝多芬先生！）
生：我认为盲(mang)姑娘(niang)不会那(nei)么肯定的说，因为毕(bi)竟他们是穷人，而贝(bei)多芬(fen)是个名人。她怎么也不敢相信(xin)贝(bei)多芬(fen)会亲(qin)自到家(jia)里给她演(yan)奏。
师：不敢(gan)相信就应该说“您(nin)不是贝多芬(fen)”，行吗？
生：但是他弹得(de)特别纯熟，感情(qing)特别深，只有贝多芬才能够做到(dao)。
师：也就是说(shuo)，从演奏的技巧上看，他(ta)一(yi)定是贝多芬；然而他(ta)怎(zen)么(me)又(you)会(hui)来到这么(me)贫穷的一(yi)个茅草屋中呢？此情此情，如果让你(ni)(ni)用一(yi)个词语表达(da)出盲姑娘的心情，你(ni)(ni)会(hui)说(shuo)──
生：又惊又喜。
生：惊喜交加。
（学(xue)生练习读，读出惊喜交(jiao)加(jia)的感情。）
（评(ping)：改动文本文字，对(dui)比(bi)出情(qing)，指(zhi)导朗(lang)读。又一种指(zhi)导朗(lang)读的(de)方法。）
师：贝(bei)多芬没有正面回答盲(mang)姑(gu)娘的话，他说：您(nin)(nin)爱听吗(ma)？我再给您(nin)(nin)弹一(yi)首曲子吧！”盲(mang)姑(gu)娘只(zhi)是一(yi)个十几岁(sui)的小(xiao)姑(gu)娘，贝(bei)多芬为什(shen)么要(yao)称(cheng)呼她“您(nin)(nin)”，而(er)不是“你”呢？
生：如果称呼你，盲姑(gu)娘会觉得别人看不起她。
师：我跟(gen)你说：“你好”，没有说“您好”，你会认为我看不(bu)起你吗？
生：不会。
（众笑。）
生：称呼你就让人感(gan)觉不亲切了。
师：我(wo)倒不这(zhei)样认为(wei)。你(ni)听(ting)我(wo)读“你(ni)爱(ai)听(ting)吗？我(wo)再给你(ni)弹一首吧！”
（语气很亲切。）
生(sheng)：我觉得这(zhei)样说表(biao)示对盲(mang)姑娘的一种尊敬。因为她的眼睛瞎了(le)，更需(xu)要别人的安慰(wei)。
生：我想联系前面的课文来说，盲姑(gu)娘尽管看(kan)不(bu)见，家里穷，但是她那(nei)么爱(ai)音(yin)(yin)乐，那(nei)么向往和(he)渴望(wang)音(yin)(yin)乐，而(er)且懂音(yin)(yin)乐，对于这样的知(zhi)音(yin)(yin)，贝多芬充满了敬重。
师：是呀，我们中(zhong)国有这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)句古话“士(shi)为知(zhi)己者死”，也有“人生难(nan)得(de)一(yi)知(zhi)己，千(qian)古知(zhi)音(yin)(yin)最难(nan)觅”的(de)(de)说法，在这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)个偏僻的(de)(de)小镇(zhen)，在这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)间简陋的(de)(de)茅(mao)草屋里，能够遇到(dao)这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)个爱(ai)音(yin)(yin)乐(le)懂音(yin)(yin)乐(le)的(de)(de)姑娘(niang)，怎能不(bu)让贝(bei)多芬(fen)感(gan)慨万千(qian)呢？（板书：感(gan)遇知(zhi)音(yin)(yin)）说到(dao)这(zhei)(zhei)里，我还有一(yi)个疑(yi)问，贝(bei)多芬(fen)为什么(me)不(bu)回答盲姑娘(niang)的(de)(de)问话，直接就去弹琴了，是不(bu)是显得(de)他不(bu)礼(li)貌啊(a)？
生：贝多芬(fen)是担心盲(mang)姑娘知道是他来了(le)，感到不自在。
师：也就是担心盲姑娘紧张。
生(sheng)：我觉得(de)是因为这(zhei)是一个音(yin)乐家特有的表达的方式，他的情感只有通(tong)过琴键才能够更充分(fen)地表达出(chu)来(lai)。
（评：教(jiao)师一连串(chuan)的(de)(de)(de)追问，其实，是将学生引向了对文本的(de)(de)(de)深度解读，简单的(de)(de)(de)一个“您”字，就能(neng)升发(fa)出如(ru)此之多(duo)的(de)(de)(de)课程资(zi)源(yuan)，让(rang)我很是赞叹(tan)，可见教(jiao)师对文本的(de)(de)(de)理解是多(duo)么的(de)(de)(de)深刻。）
师：我(wo)非常(chang)欣赏你(ni)(ni)的(de)回答，应(ying)该说，你(ni)(ni)也是贝多芬(fen)(fen)的(de)知音。对穷兄妹俩(liang)的(de)同情，对盲姑娘(niang)的(de)钦佩使(shi)得贝多芬(fen)(fen)再也抑(yi)制不住内心的(de)激(ji)动，这时(shi)候……
（学生接读(du)第九自(zi)然(ran)段“一(yi)阵风把蜡烛……按起(qi)琴键来。”）
师：请你(ni)自己再来(lai)读读这个(ge)自然段，看看可以读懂什么？
生：这一段讲得是贝多芬弹(dan)琴的内(nei)容(rong)。
师：也(ye)就是月光曲要表现的内(nei)容。
生：这(zhei)一(yi)段(duan)写了(le)大海的(de)变(bian)化(hua)，我觉得这(zhei)和贝多芬的(de)心(xin)情有关(guan)系(xi)，他(ta)的(de)心(xin)情就像这(zhei)大海的(de)波涛(tao)一(yi)样久久不能(neng)平静(jing)。
师：如果请你做导演，给《月光(guang)曲》拍一段M师V，你设想画面(mian)上出现镜头最多(duo)的是什(shen)么(me)景(jing)物？为什(shen)么(me)？
生(sheng)：我认为(wei)(wei)出现最多(duo)的是大(da)海和(he)月(yue)光。因为(wei)(wei)大(da)海和(he)月(yue)光的变(bian)化能够表达(da)贝多(duo)芬的心情。
师：看来你很注(zhu)意发现句子之间、内容之间的变化与联系。
生：我(wo)如果做(zuo)导(dao)演(yan)，我(wo)把镜头更多的给盲姑娘，因为这首曲子是(shi)贝多芬即(ji)兴(xing)创作献给盲姑娘的。
生：我也把镜头给(ji)盲姑娘，但是更主要(yao)的(de)(de)(de)是给(ji)盲姑娘的(de)(de)(de)眼(yan)睛。她虽(sui)然看(kan)不见，但是她的(de)(de)(de)眼(yan)睛里(li)充(chong)满了对(dui)音(yin)乐的(de)(de)(de)渴(ke)望和热爱。人们(men)说(shuo)眼(yan)睛是心灵(ling)的(de)(de)(de)窗户，透过她的(de)(de)(de)眼(yan)睛，我能够感(gan)受(shou)到她纯洁、美好的(de)(de)(de)心灵(ling)。
师：你(ni)说得(de)真好！透过你(ni)的眼(yan)睛，我也看到(dao)了你(ni)纯(chun)美的心灵。
生：我想让镜头(tou)更多地对准贝多芬(fen)，比如说他的(de)表情的(de)变(bian)化，这样也能说明他内心里特别激(ji)烈的(de)斗争。
师：我认为如果(guo)把“激烈的斗(dou)争”换成“激动(dong)的感情”更(geng)合适。
生：我(wo)想让(rang)镜头(tou)投(tou)在琴键(jian)上。因为琴键(jian)上下(xia)起伏急速地变化，不光能够(gou)能够(gou)表达出情感的变化，而且有特色(se)，毕(bi)竟这(zhei)是一个关于(yu)钢琴曲的M师V。
师：你非常善(shan)于思考，有自己独到(dao)的见解。
的确(que)，这一段就像我们共同(tong)体会的这样，不光(guang)景美(mei)(mei)，而且人美(mei)(mei)、情(qing)更(geng)美(mei)(mei)，你(ni)能读出这种美(mei)(mei)吗？
（①指导(dao)学生有感情地朗读(du)这一(yi)段，理(li)解：波涛汹涌、恬(tian)静一(yi)缕一(yi)缕等词(ci)语(yu)，重点读(du)出变化。②听《月光曲》片断③配乐朗读(du)。）
（评：用(yong)假想制(zhi)作(zuo)M师(shi)V的方法，给学生创设了(le)(le)一(yi)个充分想象(xiang)的空间，学生以描述图画(hua)作(zuo)为媒介，表达(da)了(le)(le)对文本(ben)的理(li)解，也(ye)抒发(fa)了(le)(le)此刻(ke)心中(zhong)的感情。一(yi)番畅想之(zhi)后的朗读，一(yi)定别(bie)具风味。）
师：课文一开始就说“这是一个传(chuan)(chuan)说”，什么叫传(chuan)(chuan)说？
生：就是民间流传的的故事，可能是真的，也可能是假的。月光曲 教学设计(3课时完整版)
师：为什(shen)么这样一(yi)个传说可以流(liu)传一(yi)百(bai)多年(nian)呢？人们(men)到底在流(liu)传着(zhe)什(shen)么？
生：我认为在传颂着贝多芬这个人的(de)品格，因为他同情、怜(lian)惜劳动人们。
师(shi)：他不(bu)愧为伟(wei)大的人民音乐家。贝多芬去世已经１８０多年(nian)了，但是他的作品至今盛演不(bu)衰，你们知道都有什(shen)么(me)吗？
生：《欢乐颂》。
生：《田(tian)园交响曲》。
生：《命运(yun)交响曲》。
师：他(ta)把美(mei)妙的(de)音(yin)乐(le)留给了(le)(le)我们(men)，把美(mei)好的(de)人格(ge)留给了(le)(le)我们(men)，所以人们(men)自(zi)然也就永(yong)永(yong)远远地(di)记住了(le)(le)他(ta)。据我一个去过欧洲的(de)朋友(you)讲，欧洲的(de)很多国(guo)家、城市里都有贝多芬的(de)雕像。看来人们(men)是在(zai)用不同的(de)方式纪(ji)念和(he)表达对他(ta)的(de)热爱。
我们(men)今(jin)天(tian)学习了这篇(pian)课文，你们(men)打算用怎样(yang)的(de)方式使得这个美丽动人(ren)的(de)故事继续流传(chuan)下去呢？
