《童年的朋友》教学反思二则
课后反(fan)思一：
新课(ke)程的(de)教(jiao)学理念之一是“积极倡导(dao)自主、合作、探究的(de)学习(xi)方式”。为(wei)了激(ji)发学生学习(xi)的(de)兴趣，我大(da)胆地(di)进行(xing)尝(chang)试，突破传统的(de)教(jiao)学模式，以师生合作探究的(de)形(xing)式对(dui)文本进行(xing)专题的(de)教(jiao)学。这节课(ke)自己也有很多(duo)收(shou)获(huo)，在教(jiao)学过(guo)程中值得(de)肯定的(de)是：
1 教学思路清晰、过渡(du)自然(ran)。始(shi)终(zhong)保持着和学生的(de)平等(deng)合作，能适(shi)当地(di)为学生铺设台阶，激(ji)发学生学习的(de)兴趣(qu)。
2上课很投入，教态自(zi)然。与(yu)学生亲(qin)密接触，有一定的亲(qin)和力。
但由于自(zi)身年龄的原因(yin)和教(jiao)学经验的不足，也出现了一些问题：
1 教师的(de)指导(dao)不(bu)到(dao)位(wei) ①由(you)于一(yi)开(kai)始对“专(zhuan)题”的(de)解释(shi)不(bu)到(dao)位(wei)，学生(sheng)在确(que)定专(zhuan)题时比(bi)较困难。②专(zhuan)题示例(li)太简单，容易给学生(sheng)误导(dao)，以(yi)为只要写(xie)短短的(de)两(liang)三句话(hua)就可以(yi)了。比(bi)如(ru)说(shuo)，探究“‘我’和外(wai)祖(zu)母的(de)朋(peng)友关系”这(zhei)(zhei)个(ge)专(zhuan)题，我可以(yi)写(xie)下两(liang)段探究结果(guo)再加省略号，就能(neng)引导(dao)学生(sheng)多(duo)方面去思(si)考，不(bu)要满足于一(yi)个(ge)答案(an)。③在全(quan)班交流这(zhei)(zhei)个(ge)环节中，应该让(rang)学生(sheng)学会尊(zun)重(zhong)他人，学会倾听(ting)，还要让(rang)学生(sheng)谈谈受到(dao)的(de)启发，这(zhei)(zhei)样指导(dao)才明确(que)。
2 教师(shi)的语言比较稚嫩绿(lv)。如：呈(cheng)现的专(zhuan)题(ti)(ti)中有一个是(shi)“三(san)次眼神(shen)(shen)描(miao)写(xie)(xie)”。其实这不能算真正的专(zhuan)题(ti)(ti)题(ti)(ti)目(mu)，改成：“形象的眼神(shen)(shen)描(miao)写(xie)(xie)”就深(shen)刻多(duo)了。
3 在(zai)细节上(shang)还存在(zai)着许多问题，比如：自由分组该如何组织会更(geng)快(kuai)、更(geng)有序还值(zhi)得(de)进(jin)一(yi)步(bu)探讨。
教学(xue)(xue)中存(cun)在的(de)问题告诉(su)我，要提高自身的(de)基本功，多(duo)(duo)多(duo)(duo)向前辈和同行学(xue)(xue)习，把理论学(xue)(xue)习、平时听课、独立(li)钻研三方面相结合，才能争取(qu)不断进步！ 《童年的(de)朋友》教学(xue)(xue)反思二
在课(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)革开始的(de)时(shi)候，很多教师(shi)、家长(zhang)这样说：“课(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)革虽是一个实验的(de)过(guo)程，但它却(que)关(guan)系着千(qian)千(qian)万(wan)万(wan)个孩子一生(sheng)的(de)命运！”那(nei)么，新课(ke)(ke)(ke)程给孩子一个什么样的(de)语文课(ke)(ke)(ke)堂？我觉(jue)得首先(xian)应该(gai)给学生(sheng)的(de)是一堂充满(man)“激情”的(de)课(ke)(ke)(ke)。
在(zai)语(yu)文课(ke)中(zhong)，如何体(ti)现(xian)语(yu)文学(xue)(xue)(xue)(xue)科的“人文性”，其(qi)基(ji)点就在(zai)于“情(qing)感”。一个没有激情(qing)的教师，如何能(neng)调动学(xue)(xue)(xue)(xue)生的情(qing)感，能(neng)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生充满热(re)情(qing)地学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)？展现(xian)给学(xue)(xue)(xue)(xue)生一个“充满激情(qing)的我”，陪伴孩子度过每一段(duan)“燃烧的岁月”！在(zai)整(zheng)堂课(ke)中(zhong)我一直(zhi)以(yi)充满激情(qing)的状(zhuang)态(tai)进行教学(xue)(xue)(xue)(xue)，除了(le)让文本(ben)中(zhong)的情(qing)来(lai)感染学(xue)(xue)(xue)(xue)生，更(geng)易(yi)我的激情(qing)来(lai)渲染、熏(xun)陶学(xue)(xue)(xue)(xue)生。
其(qi)次，应(ying)该是尊重(zhong)“需要”，注重(zhong)“激趣”。
通(tong)过(guo)(guo)多种(zhong)方式(shi)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)过(guo)(guo)程中激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习兴趣(qu)，或(huo)(huo)直观演示、或(huo)(huo)旁征博引、或(huo)(huo)巧设悬念……激(ji)发(fa)(fa)他(ta)们(men)的(de)(de)阅读(du)(du)欲望和动机，创造(zao)“我(wo)(wo)(wo)要(yao)学(xue)(xue)”“我(wo)(wo)(wo)想学(xue)(xue)”的(de)(de)积极(ji)教学(xue)(xue)气(qi)氛。为了(le)激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣(qu)，我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)《童年的(de)(de)朋友》这篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)时，我(wo)(wo)(wo)是那样(yang)真真切切地感受(shou)到(dao)了(le)他(ta)们(men)渴求的(de)(de)眼(yan)神！他(ta)们(men)太想了(le)解(jie)小熊(xiong)的(de)(de)可(ke)爱之处了(le)！我(wo)(wo)(wo)提出：“你们(men)读(du)(du)读(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)，觉得文(wen)(wen)中的(de)(de)小熊(xiong)是一(yi)只怎样(yang)的(de)(de)玩具，你从哪里感受(shou)到(dao)的(de)(de)，你能通(tong)过(guo)(guo)朗(lang)读(du)(du)体现出来吗(ma)？”孩子(zi)们(men)个个兴趣(qu)盎然(ran)(ran)，跃(yue)跃(yue)欲试。“激(ji)趣(qu)”极(ji)大地调动了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主动性和积极(ji)性，教学(xue)(xue)过(guo)(guo)程也(ye)就(jiu)“变苦为乐”。教学(xue)(xue)活(huo)动中要(yao)注重置师生(sheng)(sheng)于(yu)课(ke)(ke)文(wen)(wen)、作者、情(qing)(qing)景(jing)之中，也(ye)就(jiu)是“溶情(qing)(qing)”。“登山则(ze)情(qing)(qing)满于(yu)山，观海则(ze)意溢(yi)于(yu)海”，教学(xue)(xue)当中的(de)(de)“情(qing)(qing)”犹如教与学(xue)(xue)双边活(huo)动的(de)(de)“催化(hua)剂(ji)”，有了(le)它，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才会在(zai)(zai)教师的(de)(de)点拨下进入课(ke)(ke)文(wen)(wen)佳(jia)境(jing)。在(zai)(zai)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)文(wen)(wen)中的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)竟然(ran)(ran)要(yao)拿曾经给过(guo)(guo)我(wo)(wo)(wo)快乐的(de)(de)小熊(xiong)来练(lian)拳时我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)心灵(ling)受(shou)到(dao)了(le)震撼，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)创设了(le)一(yi)个语(yu)境(jing)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正领悟(wu)了(le)作者的(de)(de)自(zi)责、内疚、惭愧，那种(zhong)情(qing)(qing)很自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)溢(yi)于(yu)言表。
还有(you)应该给(ji)学生(sheng)一个“交(jiao)流的课堂”。
以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)课堂(tang)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)是(shi)可怜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾(qing)听者，谈(tan)不上和谁(shei)去(qu)“交流(liu)(liu)”。我(wo)(wo)们要(yao)(yao)还给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)个(ge)“交流(liu)(liu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课堂(tang)，实现“文(wen)本(ben)对话”、“师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)”和“生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)”。让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)去(qu)“展(zhan)示自(zi)己(ji)”。“教(jiao)学(xue)不仅仅是(shi)一(yi)(yi)种告诉，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)种体验、探究和感悟”。给(ji)孩(hai)子(zi)(zi)多大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)台，他(ta)就能跳出多美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈。课堂(tang)是(shi)什么(me)啊？课堂(tang)是(shi)激(ji)情(qing)(qing)燃烧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)感地(di)带(dai)，是(shi)他(ta)们求知(zhi)、创造、展(zhan)示自(zi)我(wo)(wo)、体验成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平台。是(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成(cheng)长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潜力(li)是(shi)无(wu)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，关键在(zai)于(yu)教(jiao)师(shi)是(shi)否给(ji)了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)足(zu)够大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平台。孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)创造力(li)有时(shi)简直是(shi)我(wo)(wo)们难以想象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)话练(lian)习一(yi)(yi)直以来是(shi)教(jiao)学(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)难点(dian)。但是(shi)，在(zai)执教(jiao)《童年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友》时(shi)，我(wo)(wo)逐步引导让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)们自(zi)己(ji)思考，你(ni)曾经和你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩具有什么(me)形影不离的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)竟(jing)超出了老(lao)师(shi)想象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空间(jian)，“当我(wo)(wo)乘凉时(shi)，我(wo)(wo)把小熊抱在(zai)怀里，和我(wo)(wo)一(yi)(yi)起欣赏(shang)月亮(liang)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嫦娥”。当我(wo)(wo)踢足(zu)球(qiu)时(shi)我(wo)(wo)也(ye)让(rang)他(ta)坐在(zai)旁边，他(ta)举(ju)着(zhe)双手好似在(zai)为我(wo)(wo)鼓劲加(jia)油……教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)做一(yi)(yi)个(ge)牧羊人，把可爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)们引领到(dao)最肥沃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)上去(qu)尽情(qing)(qing)享受！教(jiao)师(shi)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过“说(shuo)(shuo)”和“读(du)”把感情(qing)(qing)表达出来，课堂(tang)在(zai)这激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感碰(peng)撞中(zhong)进(jin)入高潮。
最后(hou)，我(wo)觉得(de)应(ying)该(gai)给学生(sheng)一个“感(gan)悟的(de)(de)(de)课堂(tang)”。把(ba)人家的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)如何变(bian)成(cheng)自己的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)。我(wo)在教学课文(wen)的(de)(de)(de)第三小节(jie)时(shi)，我(wo)就引导(dao)学生(sheng)联(lian)系自己的(de)(de)(de)实际体会文(wen)中的(de)(de)(de)作者与玩(wan)具小熊(xiong)之间(jian)的(de)(de)(de)那种真挚(zhi)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，朗读时(shi)孩子们充满着(zhe)激(ji)情(qing)(qing)，饱含着(zhe)对(dui)玩(wan)具小熊(xiong)无比的(de)(de)(de)喜爱之情(qing)(qing)……这样，孩子们自然(ran)就感(gan)悟到(dao)了作者的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)，同(tong)时(shi)也将自己深深地感(gan)动。如何把(ba)文(wen)中的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)加以积累，我(wo)设计了一个说话练习，把(ba)文(wen)本的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)变(bian)成(cheng)自己的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)。
当(dang)然，在教学中(zhong)有(you)很多不足(zu)之处，对(dui)学生的(de)朗(lang)读训(xun)练(lian)得(de)不够(gou)，因(yin)此学生对(dui)于(yu)文(wen)中(zhong)的(de)重点句读得(de)不够(gou)味。我的(de)时间还(hai)不是把握得(de)最好，朗(lang)读的(de)次数和深度都没有(you)到位，也是因(yin)为有(you)了(le)想(xiang)面面俱到的(de)心理。学习环(huan)节中(zhong)最后一个环(huan)节，复习巩固来不及完成了(le)。
在新(xin)课程改革(ge)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)光照下(xia)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)应(ying)(ying)为学(xue)(xue)生们提供一个(ge)温馨、和谐(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)环境，倾注更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)关怀，激(ji)发起(qi)孩(hai)子们的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感渴(ke)望(wang)，点燃(ran)起(qi)孩(hai)子们的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)灵火花，让语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)成为学(xue)(xue)生们人(ren)(ren)生成长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)维(wei)(wei)生素；新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)应(ying)(ying)用全人(ren)(ren)类(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)神韵(yun)去滋润孩(hai)子们的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)田，引领(ling)他们登堂(tang)入室，领(ling)略人(ren)(ren)类(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)大(da)厦的(de)(de)(de)(de)(de)恢弘(hong)气势和神奇美丽(li)，充(chong)分享受徜徉人(ren)(ren)类(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)无穷乐(le)趣；新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)，应(ying)(ying)是师生共度的(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)历程，共创的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生体(ti)验(yan)；新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)，应(ying)(ying)让学(xue)(xue)生在琅(lang)琅(lang)书声中(zhong)，用心(xin)灵去拥抱(bao)语(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，和作者作心(xin)灵的(de)(de)(de)(de)(de)直接对话，在思维(wei)(wei)和情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)强烈震撼(han)中(zhong)领(ling)会(hui)作者伟大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格、深邃的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)和美好的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)操。让学(xue)(xue)生在琅(lang)琅(lang)书声中(zhong)，感受和再现(xian)作品的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)思美感，体(ti)验(yan)语(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)节奏感、音韵(yun)感，从(cong)而(er)热(re)爱祖国的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字；新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)，应(ying)(ying)让学(xue)(xue)生在学(xue)(xue)习语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)体(ti)验(yan)到学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)趣，并(bing)期待(dai)终身学(xue)(xue)习所带来的(de)(de)(de)(de)(de)快乐(le)。
