这一堂课，使我相(xiang)信学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习潜(qian)能(neng)，平时上课教师自己要放开(kai)手(shou)脚，偶(ou)尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程(cheng)序，开(kai)放活(huo)动的(de)(de)(de)空(kong)间、放开(kai)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)手(shou)脚，把(ba)活(huo)动的(de)(de)(de)舞台交给(ji)学(xue)(xue)生，把(ba)活(huo)动的(de)(de)(de)时间交给(ji)学(xue)(xue)生，把(ba)活(huo)动的(de)(de)(de)自主权交给(ji)学(xue)(xue)生，才能(neng)拓展学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思维，培养学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)参与意(yi)(yi)识、实践(jian)意(yi)(yi)识、竞争意(yi)(yi)识，培养学(xue)(xue)生自主探究的(de)(de)(de)能(neng)力。
打电话教学反思
这(zhei)节课的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我努(nu)力让自(zi)己在课堂(tang)中(zhong)由原来的(de)(de)教(jiao)(jiao)授者(zhe)(zhe)转变(bian)成(cheng)为学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)引导者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)，而这(zhei)一角色(se)的(de)(de)变(bian)化(hua)，让学(xue)(xue)(xue)生也由听课者(zhe)(zhe)转变(bian)为学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)主(zhu)动参与者(zhe)(zhe)，由被动地接受知识，变(bian)为自(zi)己的(de)(de)亲(qin)身体验。注重了自(zi)主(zhu)、合作、探(tan)究教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)运(yun)用(yong)，较好地完成(cheng)了教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)任(ren)务，为充分(fen)地发挥学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)创造性创设了广阔的(de)(de)空间。
在学生(sheng)角(jiao)色扮演的(de)(de)(de)过程中，有个(ge)别学生(sheng)的(de)(de)(de)某个(ge)词“不规范(fan)”或“有毛病”，或是他们介绍的(de)(de)(de)过程中，没有说出开头(tou)问(wen)好，结(jie)束再见(jian)等(deng)礼貌(mao)用语，我都适时(shi)地进行(xing)了点拨和引导，允许他重新换个(ge)词再说一遍。由于(yu)体验到了成功的(de)(de)(de)喜悦，学生(sheng)参与的(de)(de)(de)热情普(pu)遍高涨，这(zhei)样(yang)既活跃了课堂气氛(fen)，又(you)培(pei)养了小学生(sheng)动手、动脑、动嘴的(de)(de)(de)能(neng)力，也(ye)培(pei)养了学生(sheng)的(de)(de)(de)自信(xin)心(xin)和良(liang)好的(de)(de)(de)个(ge)性品质。
《打电话(hua)》教(jiao)学反思
《打电话》是(shi)新(xin)课(ke)程(cheng)五(wu)年级下的一节(jie)综(zong)合实践(jian)课(ke)。这节(jie)课(ke)题材非常好，和学(xue)(xue)生(sheng)的实际(ji)生(sheng)活密切相关(guan)，通过这节(jie)实践(jian)课(ke)，学(xue)(xue)生(sheng)不但增长了知识，更学(xue)(xue)习了解决(jue)数学(xue)(xue)问题的方法(fa)。
通过教(jiao)学，我有如下几(ji)点的体(ti)会：
1、能上出活(huo)动课(ke)的特点(dian)。
首先是“活(huo)(huo)(huo)”，能(neng)主动(dong)(dong)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)灵活(huo)(huo)(huo)处理问题(ti)，活(huo)(huo)(huo)跃数学(xue)(xue)(xue)思维，课堂学(xue)(xue)(xue)习气氛(fen)浓厚，师生(sheng)共(gong)同探究，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)参(can)与(yu)度高(gao)。再是动(dong)(dong)，这节课不仅关(guan)注(zhu)结果，更要关(guan)注(zhu)过程(cheng)(cheng)，关(guan)注(zhu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在整个过程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)表现，能(neng)否(fou)积极(ji)动(dong)(dong)手(shou)、动(dong)(dong)脑、动(dong)(dong)口，把问题(ti)解决好。在教学(xue)(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)中(zhong)能(neng)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)畅(chang)所欲言，想(xiang)说就(jiu)说，想(xiang)写就(jiu)写，想(xiang)画就(jiu)画，有争有辨，在愉(yu)悦的(de)环境(jing)中(zhong)探索(suo)知识，心情舒(shu)畅(chang)。
2、能(neng)充分挖掘学生的(de)潜能(neng)。
打(da)(da)电话，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉(xi)、感兴趣，能(neng)充(chong)分(fen)调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)生(sheng)(sheng)活积(ji)累，对(dui)(dui)打(da)(da)电话方(fang)案(an)的(de)设计改进(jin)，都让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结合(he)知(zhi)(zhi)己的(de)生(sheng)(sheng)活实际，使(shi)整节课(ke)的(de)知(zhi)(zhi)识(shi)发展都在老(lao)师的(de)引导下，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作完成。能(neng)看出老(lao)师是教(jiao)学(xue)(xue)的(de)组织(zhi)者、学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)引导者、研究的(de)参与者。在课(ke)堂上(shang)我(wo)能(neng)随时(shi)(shi)(shi)把握学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习水平与进(jin)度，不失时(shi)(shi)(shi)机的(de)对(dui)(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行帮、放(fang)，例如关于7名小演员(yuan)的(de)通知(zhi)(zhi)示(shi)意图的(de)教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)(shi)，当(dang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)一个一个打(da)(da)电话通知(zhi)(zhi)或平均分(fen)组的(de)方(fang)法(fa)(fa)发通知(zhi)(zhi)时(shi)(shi)(shi)，教(jiao)师就(jiu)(jiu)用(yong)投(tou)影仪把他们的(de)想法(fa)(fa)展示(shi)出来(lai)，并(bing)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看图说事，当(dang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在填图中(zhong)发现这(zhei)(zhei)样分(fen)组不省时(shi)(shi)(shi)时(shi)(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)自(zi)己画(hua)起图来(lai)，有所创新地(di)改进(jin)画(hua)图方(fang)法(fa)(fa)，这(zhei)(zhei)样让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己有序(xu)的(de)学(xue)(xue)习画(hua)图，这(zhei)(zhei)种方(fang)法(fa)(fa)更(geng)能(neng)让(rang)后20%的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)能(neng)接受。这(zhei)(zhei)里也(ye)体现了数学(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)多样性(xing)，和(he)方(fang)法(fa)(fa)的(de)优化。
