新课改强(qiang)(qiang)调要让学生(sheng)的(de)主体得以发展(zhan)，本着尊重学生(sheng)的(de)目的(de)，在设(she)计作(zuo)业(ye)的(de)时候(hou)，我(wo)尝试让学生(sheng)自(zi)己给自(zi)己布(bu)置作(zuo)业(ye)，想(xiang)不到效果比(bi)以往自(zi)己布(bu)置硬性的(de)作(zuo)业(ye)强(qiang)(qiang)得多。“我(wo)要重新写一篇我(wo)的(de)春(chun)节”、“我(wo)想(xiang)去了解各地的(de)年俗”、“我(wo)要去找一些春(chun)联，再整(zheng)理(li)(li)整(zheng)理(li)(li)”、“我(wo)想(xiang)上网查(cha)查(cha)中(zhong)国其(qi)他(ta)的(de)节日都(dou)有(you)些什么(me)风俗”……这些作(zuo)业(ye)，比(bi)平时做的(de)基础(chu)练习、抄写生(sheng)字可谓是有(you)意义多了，很(hen)有(you)现(xian)在学生(sheng)的(de)个性，最重要的(de)是他(ta)们自(zi)己愿意去完成。
整节课下(xia)来，感觉(jue)学(xue)(xue)(xue)生课堂气氛特别活跃，教学(xue)(xue)(xue)效果也特别好。在以(yi)后的教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)我还(hai)有不(bu)断尝(chang)试新的教学(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生真正成为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)习的主人，成为(wei)(wei)课堂的主人，让(rang)课堂成为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)生展示(shi)的舞台。
《北京的春节(jie)》教(jiao)学反(fan)思
春节，是我国(guo)民(min)(min)间最隆重、最热(re)闹的(de)一个古老(lao)传统(tong)节日。不同(tong)(tong)的(de)地区(qu)、不同(tong)(tong)的(de)民(min)(min)族过(guo)春节，都有(you)着自己独具特(te)色(se)的(de)风俗(su)(su)习惯。本文(wen)是人教版小语(yu)第十二册第二单元的(de)一篇讲读课文(wen)。作者老(lao)舍(she)先(xian)生(sheng)，他用“俗(su)(su)白”的(de)风格、京味的(de)语(yu)言，描(miao)绘了(le)(le)一幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)北(bei)京春节的(de)民(min)(min)风民(min)(min)俗(su)(su)画卷(juan)，展示了(le)(le)中国(guo)传统(tong)春节习俗(su)(su)的(de)温馨和美(mei)好，表达(da)了(le)(le)自己对(dui)传统(tong)文(wen)化的(de)认(ren)同(tong)(tong)和喜爱(ai)。文(wen)章(zhang)语(yu)言简洁(jie)通俗(su)(su)，描(miao)写(xie)细腻生(sheng)动，结构清晰。
教(jiao)(jiao)学这(zhei)一(yi)课(ke)(ke)时(shi)(shi)，恰逢(feng)谢校长推门(men)听课(ke)(ke)，因为前一(yi)周才接(jie)(jie)受了赵校的(de)(de)(de)随(sui)堂听课(ke)(ke)，所(suo)以没料到(dao)又会(hui)接(jie)(jie)受行政的(de)(de)(de)推门(men)听课(ke)(ke)，确实有(you)(you)些意外。课(ke)(ke)堂上(shang)我先让学生(sheng)(sheng)熟(shu)读课(ke)(ke)文(wen)，解决(jue)生(sheng)(sheng)字(zi)词方(fang)面的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，并对(dui)生(sheng)(sheng)字(zi)词进(jin)行了一(yi)定的(de)(de)(de)讲解；接(jie)(jie)下来(lai)略读课(ke)(ke)文(wen)，理(li)清文(wen)章的(de)(de)(de)写(xie)(xie)作(zuo)顺(shun)序，知道作(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)按(an)时(shi)(shi)间顺(shun)序来(lai)进(jin)行叙述(shu)(shu)的(de)(de)(de)，并按(an)时(shi)(shi)间顺(shun)序列举出(chu)这(zhei)些日(ri)子；然(ran)后让学生(sheng)(sheng)默读课(ke)(ke)文(wen)，弄清在(zai)不同的(de)(de)(de)日(ri)子里，那里的(de)(de)(de)人(ren)们都有(you)(you)些什(shen)么风俗习(xi)惯，并完成(cheng)表(biao)格填写(xie)(xie)；在(zai)此基础上(shang)，学生(sheng)(sheng)再次(ci)浏览课(ke)(ke)文(wen)，看作(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)将哪几天作(zuo)为重(zhong)点来(lai)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)，你最感(gan)兴趣的(de)(de)(de)是(shi)(shi)哪部(bu)分，这(zhei)样写(xie)(xie)有(you)(you)什(shen)么好处；再接(jie)(jie)着就是(shi)(shi)找出(chu)文(wen)中精彩(cai)的(de)(de)(de)句段，仔(zi)细研读，体(ti)会(hui)老北京人(ren)过春节的(de)(de)(de)感(gan)受；最后，再回顾(gu)全文(wen)，看你从作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)叙述(shu)(shu)中感(gan)受到(dao)了什(shen)么，体(ti)会(hui)文(wen)章的(de)(de)(de)主题(ti)。针(zhen)对(dui)本课(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学实际，结合教(jiao)(jiao)学过程，我作(zuo)出(chu)如下反思(si)。
做得比较好的方面是：
1、本课(ke)教学设计合(he)理流畅，把握(wo)教材(cai)准确，制定的教学目标合(he)理，基本上达成预定的目标。
2、基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句(ju)进行(xing)体会，在充分引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去感(gan)悟的(de)(de)(de)基(ji)础上(shang)，引(yin)导他们善(shan)于表达。在平时的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，注意渗(shen)透体会句(ju)子的(de)(de)(de)方法。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)分析(xi)中(zhong)贴近(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活，教(jiao)师注重让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)结合自己的(de)(de)(de)生(sheng)活实(shi)际畅谈(tan)过(guo)年的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，同(tong)学(xue)(xue)(xue)们争先恐后、滔(tao)(tao)滔(tao)(tao)不绝地发表着自己的(de)(de)(de)见解(jie)，整堂(tang)课学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们自始(shi)至终保持着浓厚的(de)(de)(de)兴(xing)趣，课堂(tang)气氛比较(jiao)热烈、浓厚。
3、在(zai)(zai)教学(xue)中，从整体(ti)入手，抓大放小，在(zai)(zai)学(xue)生理清课文顺序，分清详略重点(dian)之(zhi)后，放手让学(xue)生自(zi)学(xue)最感(gan)兴趣的(de)部(bu)分，充分发挥他们主动性(xing)的(de)同时，也不忘教师的(de)引导作用。
但是，这一(yi)节课，依(yi)然有几点(dian)做(zuo)得不够：
1、因为是寄宿班的缘(yuan)故，所以没有布置课(ke)前让学(xue)生去搜集各(ge)民族(zu)过春(chun)节的不(bu)同习俗，虽然在(zai)课(ke)堂上注(zhu)意了让学(xue)生根据自己的生活(huo)实际(ji)来讲述自己眼中的春(chun)节，但(dan)深度(du)不(bu)够。
2、感悟老舍淳(chun)朴(po)、风趣(qu)、通俗的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)程度不(bu)(bu)够，老舍先(xian)生的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)是(shi)很有风格的(de)(de)，对作(zuo)者语(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)体会应该(gai)结合具体的(de)(de)语(yu)(yu)句和语(yu)(yu)境来感悟，本课的(de)(de)感悟程度还不(bu)(bu)够，不(bu)(bu)能达到学生积累语(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)目的(de)(de)。
对于毕业班(ban)教学(xue)(xue)(xue)，我对每篇课(ke)文都尽量做(zuo)到(dao)教学(xue)(xue)(xue)扎实，努力去深(shen)挖可以(yi)训练的(de)(de)知识点，思(si)考文章的(de)(de)重点在哪一方面，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在这(zhei)一次课(ke)堂上(shang)应该(gai)学(xue)(xue)(xue)会(hui)什么，即使(shi)一次学(xue)(xue)(xue)不会(hui)，再在以(yi)后(hou)课(ke)堂上(shang)多接触几(ji)次，直到(dao)他们有这(zhei)些意识为止(zhi)。比如体(ti)会(hui)修辞手法的(de)(de)好处，破折(zhe)号(hao)、双引号(hao)、省略号(hao)等的(de)(de)用法；分段(duan)的(de)(de)方法，主要内容及段(duan)意的(de)(de)概(gai)括等等，尽力做(zuo)到(dao)每节课(ke)都能进行这(zhei)方面的(de)(de)训练，我相信，久而(er)久之，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一定会(hui)学(xue)(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用的(de)(de)
《北京的春节(jie)》教学反(fan)思
《北京的(de)春(chun)节(jie)》是一篇散发着(zhe)浓(nong)郁乡土气息的(de)散文，文章对(dui)老北京过(guo)春(chun)节(jie)的(de)热闹景象和风俗习(xi)惯进行了介绍。
本(ben)课教(jiao)学(xue)我延续了“以(yi)读(du)(du)为(wei)本(ben)”的教(jiao)学(xue)策略。通(tong)过听(ting)录音范读(du)(du)扫(sao)清字词障碍(ai)，思(si)考“你对北京的春节(jie)有什么感(gan)受”；通(tong)过指名学(xue)生分节(jie)朗读(du)(du)，为(wei)学(xue)生正音，并解释(shi)“万象(xiang)更新、灯火(huo)通(tong)宵、日夜不(bu)绝、娴熟、截然不(bu)同、万不(bu)得以(yi)、各形各色、张灯结彩、有声有色”等词语。通(tong)过自由朗读(du)(du)找出不(bu)同日子春节(jie)不(bu)同的民风民俗。
在教学中(zhong)，发(fa)现学生对多音(yin)字的掌(zhang)握是薄弱环节，这些多音(yin)字有待加(jia)强：
掺(chan)和（huò） 正(zheng)月(yue)（zhēnɡ） 间（jiān）断(duan)
张灯结（jié）彩 差（chà）不多
尽管在教学(xue)中正音(yin)(yin)时强(qiang)调(diao)了读音(yin)(yin)，但是(shi)学(xue)生比较容易(yi)遗忘，巩固方(fang)法：下(xia)节课先出示如(ru)上面所示的(de)幻灯(deng)片(pian)让学(xue)生复(fu)(fu)习，然后再把读音(yin)(yin)去掉(diao)，让学(xue)生再读一遍(bian)。目的(de)是(shi)在第一次(ci)复(fu)(fu)习的(de)基础上，第二次(ci)去掉(diao)读音(yin)(yin)，能(neng)检查学(xue)生的(de)掌握情况，加深学(xue)生的(de)记忆。
对于生字的(de)教学环节，我(wo)忽略了。这(zhei)是(shi)多(duo)大的(de)失误(wu)啊，明天(tian)我(wo)的(de)补救方法(fa)是(shi)让(rang)(rang)学生看(kan)一分钟生字表。时(shi)间到后(hou)进行(xing)默写，我(wo)编(bian)好了故事(shi)，让(rang)(rang)学生默写也(ye)富(fu)有趣味，同时(shi)能训练学生的(de)听力(li)与注意力(li)。
小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)是本月的初(chu)旬生日的。初(chu)五那天，奶(nai)奶(nai)拿出(chu)已泡(pao)成翡翠色的蒜瓣(ban)给小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)吃，妈(ma)妈(ma)为(wei)小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)包了(le)饺(jiao)子，爸爸为(wei)小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)准(zhun)(zhun)备了(le)水果(guo)沙律杂拌儿，姐(jie)姐(jie)为(wei)小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)准(zhun)(zhun)备了(le)榛(zhen)子和栗子蛋糕(gao)，哥哥为(wei)小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)做(zuo)了(le)风筝(zheng)，表弟(di)却送给小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)几串鞭炮(pao)。晚上，小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)(ming)一(yi)家高高兴兴去寺院逛庙会了(le)。
我(wo)要求学生把听到的生字按顺序(xu)默写出来，这样更能让字词掌握不够牢固的学生知(zhi)道如(ru)何在具体(ti)的语言环境中运用生字新词，当然(ran)这个环节如(ru)果能放(fang)在第一(yi)节，就(jiu)能更好地把“初读课文，整体(ti)感(gan)知(zhi)”这部分推(tui)向高潮。
这节课最大的(de)不足是没(mei)有备好课。对(dui)(dui)于教学(xue)(xue)目标没(mei)有很(hen)好地钻研(yan)，边讲边展(zhan)开(kai)，展(zhan)开(kai)得过(guo)于详(xiang)细，超出了(le)重点与难点，制造了(le)更深(shen)的(de)教学(xue)(xue)任(ren)务(wu)和知识点，以致喧宾夺主，教学(xue)(xue)战线拉(la)得太长，两课时也完成(cheng)不了(le)教学(xue)(xue)任(ren)务(wu)。对(dui)(dui)于教学(xue)(xue)流程没(mei)有整体规划(hua)，更不用说(shuo)宏(hong)观调(diao)控了(le)，不知讲什么，当然讲不好了(le)，怎能有很(hen)好的(de)课堂氛围呢(ni)？学(xue)(xue)生怎能从(cong)死气(qi)沉(chen)沉(chen)的(de)老师身上展(zhan)现出超脱的(de)勃勃生气(qi)呢(ni)？
以后每节(jie)(jie)课(ke)应该列(lie)一个简(jian)单的(de)流程(cheng)图，列(lie)好(hao)大概(gai)的(de)时间，放在讲台上(shang)能(neng)(neng)起(qi)到提(ti)示的(de)作用。在引线的(de)慢慢催化下(xia)(xia)，相信不久的(de)将来(lai)我能(neng)(neng)更(geng)简(jian)洁(jie)，最后到真(zhen)正的(de)环环相扣，层(ceng)层(ceng)自然(ran)过渡(du)。过渡(du)语是十分重要的(de)教学纽带(dai)，是让听的(de)人自然(ran)过渡(du)下(xia)(xia)一个环节(jie)(jie)的(de)必需品，同(tong)时足见一个老师的(de)硬功夫，体现教师驾驭课(ke)堂的(de)能(neng)(neng)力。以后我在备课(ke)的(de)过程(cheng)中要多练习写写每个环节(jie)(jie)的(de)过渡(du)语言，让课(ke)堂教学严谨有序，自然(ran)流畅，学生真(zhen)正学有所成(cheng)。
