《北京的春节》教学反思(si)
《北京的春节》是老舍先生所写的(de)(de)(de)(de)一(yi)篇脍(kuai)炙(zhi)人(ren)(ren)口的(de)(de)(de)(de)散发着浓郁乡土气息的(de)(de)(de)(de)散文(wen)(wen)(wen)(wen)，文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)按(an)时(shi)(shi)间顺序介绍(shao)了老北(bei)京过春节的(de)(de)(de)(de)一(yi)系列习(xi)俗，字里行(xing)间透出人(ren)(ren)们欢欢喜(xi)喜(xi)过新年的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，文(wen)(wen)(wen)(wen)中列举了大量的(de)(de)(de)(de)习(xi)俗，情(qing)趣盎然(ran)，又使(shi)(shi)人(ren)(ren)读后增加(jia)见识(shi)，语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)简洁而生动，文(wen)(wen)(wen)(wen)质兼美，是(shi)学(xue)生培(pei)养语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)感，对小学(xue)生语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养，同时(shi)(shi)对小学(xue)生进行(xing)思维(wei)的(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)练，提(ti)升语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)习(xi)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)平台。怎(zen)样在(zai)完成教学(xue)任务时(shi)(shi)，有效(xiao)(xiao)(xiao)地运用(yong)课堂上的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)理(li)答，利(li)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)本材料，结合学(xue)生的(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)际情(qing)况(kuang)，为学(xue)生设(she)计多层次、有秩序、阶(jie)梯式的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)训(xun)(xun)练点，激(ji)发学(xue)生学(xue)习(xi)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)、运用(yong)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣，培(pei)养学(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主学(xue)习(xi)能(neng)力(li)，扎(zha)实(shi)(shi)地训(xun)(xun)练学(xue)生的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)能(neng)力(li)？这是(shi)我(wo)在(zai)教学(xue)设(she)计时(shi)(shi)充分考(kao)虑的(de)(de)(de)(de)一(yi)个前提(ti)条件和因素，之所以(yi)，在(zai)教学(xue)时(shi)(shi)，尽量体现和渗透教学(xue)设(she)计的(de)(de)(de)(de)意图(tu)，使(shi)(shi)学(xue)生在(zai)课堂中快乐地学(xue)习(xi)、在(zai)教师的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)理(li)答中构建更(geng)加(jia)准确、清晰(xi)、完整的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)表达体系，提(ti)高语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)表达能(neng)力(li)。
一、自主(zhu)读文、读中感悟
读是培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)感和(he)语(yu)言素养(yang)的(de)最佳途(tu)径之一(yi)，读也是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与(yu)文(wen)(wen)本(ben)(ben)对话(hua)的(de)最有(you)(you)效的(de)途(tu)径之一(yi)，文(wen)(wen)质兼美的(de)文(wen)(wen)章，能使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读来(lai)朗(lang)朗(lang)上口、成为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积累(lei)好词(ci)佳句的(de)范本(ben)(ben)材料，更(geng)是成为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)言表达借鉴的(de)一(yi)个最佳平台。所以，以读为(wei)主的(de)教学(xue)(xue)是本(ben)(ben)课(ke)的(de)教学(xue)(xue)主线。确实是大势(shi)所趋，这节(jie)课(ke)中，我抓住作者按时间的(de)顺序记叙老北京(jing)过春(chun)节(jie)的(de)表达顺序，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过多种形(xing)式的(de)、有(you)(you)目的(de)的(de)读走(zou)进北京(jing)人(ren)过春(chun)节(jie)的(de)几(ji)个片段(duan)，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读中感悟(wu)。
初读划出有(you)关句子，再(zai)读体会交(jiao)流(liu)，在学生(sheng)(sheng)与文本充分(fen)(fen)对话的(de)(de)(de)基础上(shang)，指导学生(sheng)(sheng)有(you)感情地读好课(ke)文的(de)(de)(de)重点部分(fen)(fen)。在这样的(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)教师(shi)适(shi)时评价，提升学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)认识，升华学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感，培养(yang)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)语(yu)感和学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)语(yu)文素养(yang)。
在课(ke)伊始时，我(wo)要求学(xue)(xue)生(sheng)初读(du)课(ke)文，自主感悟。在这个环(huan)节中(zhong)，我(wo)创设了一个力求一石(shi)激起千层灵的(de)中(zhong)心问题：“看来(lai)大家课(ke)前预习的(de)不错(cuo)，下(xia)面(mian)我(wo)们就跟随老(lao)舍爷(ye)爷(ye)一起去看看北京(jing)的(de)春节。请同(tong)学(xue)(xue)们打开书，注(zhu)意这一次读(du)书，要认(ren)真地朗读(du)课(ke)文，看一看北京(jing)的(de)春节给你留(liu)下(xia)什么样的(de)印象？”
学生通过自由读(du)课文(wen)、自由感知(zhi)文(wen)本(ben)、自由和文(wen)本(ben)对(dui)话，在(zai)交流汇报在(zai)交合汇报中进(jin)行(xing)师(shi)生对(dui)话和生生对(dui)话，最(zui)后(hou)回(hui)归文(wen)本(ben)——说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)老(lao)北京(jing)的春节(jie)从哪天开(kai)始(shi)？到什么时候(hou)(hou)结束(shu)？我此时设计了两个语言训(xun)(xun)练点(dian)对(dui)学生进(jin)行(xing)表达能力的训(xun)(xun)练：语言训(xun)(xun)练点(dian)1、这(zhei)么热闹(nao)的春节(jie)从哪天开(kai)始(shi)？到什么时候(hou)(hou)结束(shu)？请说(shuo)(shuo)一句完整的话。语言训(xun)(xun)练点(dian)2、照北京(jing)的老(lao)规矩，春节(jie)差不多腊(la)月初几就已经开(kai)始(shi)了，首先第一个好日(ri)子是——其次是——接(jie)着(zhe)是——最(zui)后(hou)是——。
同时，对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维和(he)表(biao)(biao)达(da)(da)，我积极(ji)进行了(le)(le)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)理(li)答：1、两(liang)个(ge)问题(ti)，能用一句(ju)完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话表(biao)(biao)达(da)(da)，真不(bu)容(rong)易。谁再来(lai)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)？2、你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)述真有条理(li)。3、太(tai)神(shen)了(le)(le)！这么长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子你(ni)都能说(shuo)(shuo)得(de)这么流畅、完(wan)(wan)整。谁也(ye)能向(xiang)这位同学(xue)(xue)一样(yang)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)?4、哇！在表(biao)(biao)达(da)(da)中，你(ni)能加进自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语句(ju)，使(shi)句(ju)子表(biao)(biao)达(da)(da)得(de)更(geng)加具(ju)体，向(xiang)你(ni)学(xue)(xue)习！让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照(zhao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路先(xian)概括出叙述顺序，老(lao)师提示质疑，重读课(ke)文，锻(duan)炼(lian)缜密(mi)思(si)维，然后(hou)了(le)(le)解文中详写与(yu)略写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子。既遵循了(le)(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)规律，又培养(yang)了(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习能力。而且，在渗(shen)透本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)达(da)(da)方法时，针对文本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)特点，选择(ze)了(le)(le)一个(ge)教学(xue)(xue)内容(rong)点设计了(le)(le)语言(yan)训(xun)练(lian)说(shuo)(shuo)话句(ju)式，用积极(ji)地评(ping)价(jia)来(lai)给(ji)予(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)应，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行了(le)(le)积极(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，做出了(le)(le)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答，也(ye)就(jiu)是对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答给(ji)予(yu)及时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赞扬或者表(biao)(biao)示接受学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)观点。使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)愿(yuan)意参与(yu)问答,并(bing)在问答中使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)能力得(de)到有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)和(he)提高。
二(er)、朗读展情，创设和谐(xie)的对话氛围
由于本(ben)课(ke)(ke)所写(xie)老(lao)北京过(guo)(guo)(guo)(guo)春节的(de)(de)(de)一系列习(xi)俗，字里行间(jian)透出(chu)人(ren)(ren)们欢欢喜喜过(guo)(guo)(guo)(guo)新年的(de)(de)(de)心情，文(wen)(wen)(wen)(wen)中列举(ju)了(le)大量的(de)(de)(de)习(xi)俗，情趣(qu)盎然。其(qi)中许(xu)多情景(jing)如(ru)熬腊八(ba)粥，泡腊八(ba)蒜，孩子(zi)(zi)从(cong)未(wei)见过(guo)(guo)(guo)(guo)，但老(lao)舍先(xian)生(sheng)(sheng)对此(ci)描(miao)述(shu)(shu)的(de)(de)(de)使人(ren)(ren)如(ru)身临(lin)其(qi)境，加之课(ke)(ke)前布置学(xue)生(sheng)(sheng)从(cong)网(wang)上搜(sou)集的(de)(de)(de)资料，再结合我(wo)(wo)(wo)从(cong)网(wang)络资源中找到(dao)不少资料图片，通过(guo)(guo)(guo)(guo)多媒体恰当的(de)(de)(de)呈(cheng)现(xian)在(zai)课(ke)(ke)堂之上。这一下(xia)子(zi)(zi)拉近(jin)了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)与课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)距离，提高了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)，也为学(xue)生(sheng)(sheng)理解课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)奠定了(le)基础。在(zai)教学(xue)的(de)(de)(de)开始(shi)，在(zai)图片各异的(de)(de)(de)课(ke)(ke)件中，我(wo)(wo)(wo)示范读(du)(du)了(le)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)中描(miao)述(shu)(shu)“腊八(ba)”一段(duan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字，通过(guo)(guo)(guo)(guo)看(kan)和听，将学(xue)生(sheng)(sheng)带入了(le)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)情境，同(tong)时对老(lao)北京人(ren)(ren)怎样过(guo)(guo)(guo)(guo)春节有(you)了(le)初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)印(yin)象、对文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)精(jing)美的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)字产生(sheng)(sheng)了(le)浓厚的(de)(de)(de)兴趣(qu)，借此(ci)，我(wo)(wo)(wo)让学(xue)生(sheng)(sheng)再次走进文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)，自主读(du)(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)，感知(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)，在(zai)再次与文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)对话(hua)的(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)(guo)程中，学(xue)生(sheng)(sheng)不仅感知(zhi)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)，感悟作者(zhe)文(wen)(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)魅(mei)力，触发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)体验，还(hai)对文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)好词佳句进行了(le)熟读(du)(du)，在(zai)此(ci)基础上引导学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)出(chu)语言的(de)(de)(de)“味(wei)道(dao)”，并把好的(de)(de)(de)语言进行了(le)积累。
在教学中，我还注意(yi)语(yu)言(yan)的(de)(de)过(guo)渡，教师的(de)(de)及时评价，为学生创(chuang)设(she)和谐的(de)(de)对(dui)(dui)话氛围，大胆(dan)交(jiao)流，在这种(zhong)对(dui)(dui)话中不断感悟，提升(sheng)学生对(dui)(dui)文本(ben)的(de)(de)理解，培养学生的(de)(de)语(yu)言(yan)学习能力(li)和表(biao)达(da)能力(li)。
三、突(tu)破重难(nan)点，引(yin)导学生进行(xing)语言积累
在教学(xue)中(zhong)，我主(zhu)要引导同学(xue)抓住三个(ge)重(zhong)点时(shi)段来品(pin)读(du)，从而感(gan)受到北京春节(jie)的(de)(de)隆重(zhong)与热闹(nao)，喜庆与欢乐，体会本文表(biao)达方法(fa)的(de)(de)精(jing)妙之(zhi)处(chu)。在教学(xue)中(zhong)渗透作者的(de)(de)表(biao)达方法(fa)。
为此，让学生在(zai)熟(shu)读文本的基(ji)础上，通过说话训练，进(jin)行语言积累的同时(shi)，突破教学重难点。
所以，我特意设计(ji)两(liang)个语言训练句式(shi)：1、你们交流的句子那些(xie)是写(xie)灯(deng)的数量多(duo)？那些(xie)是写(xie)灯(deng)的种类(lei)多(duo)的?同桌之(zhi)间(jian)互(hu)相讨论归纳、练习说一说。2、请试试看(kan)，能否用从灯(deng)的数量多(duo)和灯(deng)的种类(lei)多(duo)，用一句话完整地表达(da)出来。
如和除(chu)夕相(xiang)比(bi)，正月初一(yi)全城都在休息。人们都干(gan)什么去了(le)呢？请读(du)课文第9自然段。学(xue)生(sheng)通过读(du)中进(jin)行(xing)交(jiao)流。针对(dui)学(xue)生(sheng)的交(jiao)流、表(biao)达，我特(te)意(yi)有针对(dui)性(xing)地进(jin)行(xing)了(le)评价理(li)答(da)：1、这两个(ge)同学(xue)交(jiao)流的时候，不(bu)仅(jin)恰当地用(yong)上(shang)老舍爷爷的话，还巧(qiao)妙(miao)地运用(yong)了(le)老师引语进(jin)行(xing)表(biao)达，真令人佩服！2、各(ge)种各(ge)样的花灯，加上(shang)五彩斑斓(lan)的花炮，加上(shang)香甜美(mei)味(wei)的元宵，令人陶醉(zui)，谁能不(bu)喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想(xiang)(xiang)不(bu)想(xiang)(xiang)读(du)一(yi)下(xia)呢？
这样的(de)(de)(de)选点(dian)训(xun)练(lian)，充(chong)分利(li)用理答(da)这一(yi)种(zhong)特殊(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)对(dui)话，仔细倾听学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)问(wen)(wen)答(da)，通过有层次、有秩序、有针(zhen)对(dui)性的(de)(de)(de)“追问(wen)(wen)”、“转问(wen)(wen)”、“提问(wen)(wen)”和(he)(he)“反问(wen)(wen)”等理答(da)有效(xiao)方式，把学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)维能(neng)力、观察能(neng)力和(he)(he)想(xiang)象能(neng)力充(chong)分调(diao)动起来(lai)，对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生进行语(yu)言(yan)(yan)表(biao)达能(neng)力的(de)(de)(de)训(xun)练(lian)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)升(sheng)华情(qing)感的(de)(de)(de)同(tong)时，必然会激起表(biao)达感情(qing)、抒(shu)发(fa)情(qing)感的(de)(de)(de)欲望。此时，此处语(yu)言(yan)(yan)训(xun)练(lian)点(dian)的(de)(de)(de)设计(ji)和(he)(he)教(jiao)(jiao)师对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生有个性的(de)(de)(de)评价(jia)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)设计(ji)，更好地让学(xue)(xue)(xue)(xue)生敞开心扉去接触语(yu)言(yan)(yan)，去感受语(yu)言(yan)(yan)，去体味(wei)语(yu)言(yan)(yan)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)沉(chen)浸于文(wen)本语(yu)言(yan)(yan)和(he)(he)情(qing)景的(de)(de)(de)基础上，自由述说、自由运用本课习(xi)得的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)，从而培(pei)养了学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)表(biao)达能(neng)力。
四、几点思考
但(dan)综观整课教学，也(ye)曾在以下几点(dian)不足：
一(yi)、教(jiao)学的节(jie)奏把(ba)握(wo)还应该明(ming)快一(yi)些，在教(jiao)学时间(jian)的把(ba)握(wo)上还应该确切些。
二(er)、在(zai)语(yu)言(yan)(yan)训练点(dian)的选择上，选择面(mian)较(jiao)窄，达(da)不到以点(dian)带面(mian)的作用。说话句式(shi)训练的设计，只针(zhen)对多(duo)数学生，而对一些表达(da)能力(li)较(jiao)差的学生来(lai)讲难度较(jiao)大，甚至难于掌握，应(ying)该(gai)对这些学生多(duo)谢关注，设计合适(shi)、乐于让他(ta)们进行(xing)语(yu)言(yan)(yan)表达(da)的语(yu)言(yan)(yan)训练句式(shi)。
总而言之(zhi)，通过本课的(de)教(jiao)学(xue)(xue)，我对如(ru)何(he)在(zai)语文课堂上(shang)开(kai)展以读(du)为主的(de)阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)研究有(you)了更深(shen)的(de)认识和体会，同时我也认识到在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)中还需(xu)要更多细节的(de)思考，在(zai)实践中不(bu)断提升自己(ji)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)能力。
《北京的(de)春(chun)节》教学(xue)反思
《北京的(de)春节》是(shi)老舍(she)先生的(de)作(zuo)品，是(shi)一篇散发着浓郁乡土(tu)气息的(de)散文。文章(zhang)用通俗易懂的(de)语言对老北京过(guo)春节的(de)热闹(nao)景象和风俗习惯进行了介(jie)绍(shao)，勾起(qi)读(du)者(zhe)对年(nian)味的(de)向(xiang)往，对传统节日文化习俗的(de)留(liu)恋。
针对本课(ke)授后的教(jiao)学实际，我作(zuo)出如下反思：
1、 在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程中能贴近(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活，注重(zhong)以(yi)生(sheng)(sheng)为(wei)本(ben)，注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活体验。因为(wei)在(zai)讲(jiang)授本(ben)节课(ke)(ke)时，我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)年(nian)刚刚结束不久，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对自己(ji)及家乡(xiang)狗年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)俗(su)(su)还记忆(yi)犹新(xin)，所以(yi)在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)上我(wo)设(she)计(ji)了让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活实际(ji)畅(chang)谈过(guo)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)感受，同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们争先恐(kong)后、滔(tao)滔(tao)不绝地发表着自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解，整堂(tang)课(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们自始至终保(bao)持(chi)着浓厚的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu)，课(ke)(ke)堂(tang)气氛比较热(re)烈、浓厚。这样的(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)不仅(jin)加深了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)(ke)本(ben)知(zhi)识学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu)，通(tong)过(guo)他们彼此(ci)之间的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)还扩展了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识面，有利(li)于(yu)培(pei)养他们善于(yu)观察、留意生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)良好习(xi)惯。2、本(ben)课(ke)(ke)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计(ji)采用列(lie)图表的(de)(de)(de)(de)(de)形式合(he)理流(liu)畅(chang)，能全面把握教(jiao)材。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不仅(jin)理清了文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)脉(mai)络顺序，还一目(mu)了然的(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)析出作者的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)作方法。3、注重(zhong)课(ke)(ke)本(ben)和(he)阅读衔(xian)接的(de)(de)(de)(de)(de)联系。将老(lao)(lao)舍(she)的(de)(de)(de)(de)(de)《北京的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)节》和(he)梁实秋的(de)(de)(de)(de)(de)《过(guo)年(nian)》、斯妤的(de)(de)(de)(de)(de)《除夕》作对比阅读。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会不同(tong)(tong)区域不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)文(wen)化、年(nian)习(xi)俗(su)(su)及不同(tong)(tong)阶段的(de)(de)(de)(de)(de)人物心理。4、老(lao)(lao)舍(she)被誉为(wei)“人民艺术家”，他的(de)(de)(de)(de)(de)作品语言(yan)很有特色。在(zai)本(ben)节课(ke)(ke)上。我(wo)放开手引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)却感悟老(lao)(lao)舍(she)淳朴(po)、风趣(qu)(qu)、通(tong)俗(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)。达到学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积(ji)累语言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。
但是，教学(xue)是门遗憾的(de)(de)艺术，每一(yi)节(jie)课(ke)(ke)(ke)都有(you)值得反思的(de)(de)地(di)方，在(zai)教学(xue)的(de)(de)过程中(zhong)，这一(yi)节(jie)课(ke)(ke)(ke)，也有(you)以(yi)下不(bu)(bu)足： 1、在(zai)教学(xue)中(zhong)，我努力(li)地(di)想让(rang)孩(hai)子们(men)多说一(yi)点，把课(ke)(ke)(ke)堂(tang)还给(ji)他们(men)，却忽视了教师的(de)(de)指导(dao)作用。在(zai)今(jin)后的(de)(de)授课(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我应(ying)该学(xue)会(hui)更好的(de)(de)把握(wo)教材，做到收放(fang)自如(ru)。 2、指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)整理资(zi)料(liao)不(bu)(bu)到位(wei)，学(xue)生(sheng)(sheng)课(ke)(ke)(ke)前(qian)收集了大量的(de)(de)资(zi)料(liao)，他们(men)还没有(you)学(xue)会(hui)处(chu)理资(zi)料(liao)，不(bu)(bu)知道可以(yi)去(qu)除一(yi)些(xie)关系不(bu)(bu)太(tai)紧密(mi)的(de)(de)内容(rong)，从一(yi)大堆资(zi)料(liao)中(zhong)提(ti)炼一(yi)些(xie)有(you)用的(de)(de)精华资(zi)料(liao)。因此，我还需要在(zai)平时的(de)(de)教学(xue)中(zhong)注意启发学(xue)生(sheng)(sheng)、耐心(xin)地(di)培养学(xue)生(sheng)(sheng)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)真正学(xue)会(hui)学(xue)习(xi)。 3、对于(yu)生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)教学(xue)环节(jie)，我忽略了。问题(ti)即课(ke)(ke)(ke)题(ti)，立足于(yu)教学(xue)实际的(de)(de)研究必将有(you)利的(de)(de)促进教育(yu)教学(xue)的(de)(de)发展。
《北京的春节》教学反思
《北(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)春节》是著名语(yu)言大(da)师老(lao)舍先生(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)篇散(san)文(wen)，文(wen)中他用如(ru)椽的(de)(de)大(da)笔、“俗白”的(de)(de)风(feng)格、京(jing)(jing)味的(de)(de)语(yu)言，描绘(hui)了一(yi)幅幅北(bei)京(jing)(jing)春节的(de)(de)民(min)风(feng)民(min)俗画卷，展示了中国节日习(xi)(xi)俗的(de)(de)温馨和(he)(he)美好，表达了自己对传统文(wen)化的(de)(de)认同和(he)(he)喜(xi)爱(ai)。文(wen)中列举了大(da)量的(de)(de)老(lao)北(bei)京(jing)(jing)过(guo)春节的(de)(de)习(xi)(xi)俗，情(qing)趣盎然，学生(sheng)(sheng)喜(xi)闻乐见。
对于(yu)(yu)六年级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)来(lai)说，他们已(yi)经有(you)了较强的(de)(de)(de)语(yu)感，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)反复诵读后对课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)理解有(you)许多(duo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)观点，学(xue)(xue)习课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)方法也多(duo)样化。教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)除夕(xi)这(zhei)(zhei)一(yi)片(pian)段时(shi)(shi)，感觉(jue)现在的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)语(yu)言特别丰富，说起(qi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)家过(guo)年时(shi)(shi)的(de)(de)(de)情景真是绘(hui)声绘(hui)色。当教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)初一(yi)这(zhei)(zhei)一(yi)片(pian)段时(shi)(shi)，我(wo)让他们以自(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)为主。在自(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)过(guo)程中，有(you)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)拿起(qi)笔来(lai)写感受，有(you)的(de)(de)(de)概况段落大(da)意(yi)，有(you)的(de)(de)(de)则把不明白(bai)的(de)(de)(de)语(yu)句画下来(lai)，还有(you)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)翻(fan)阅工(gong)具书查看资料。可(ke)见学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对于(yu)(yu)学(xue)(xue)习都有(you)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)思维，有(you)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)方法。只要给予空(kong)间，他们是可(ke)以在这(zhei)(zhei)片(pian)空(kong)间里找(zhao)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)位置的(de)(de)(de)。当教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)元宵(xiao)这(zhei)(zhei)一(yi)片(pian)段时(shi)(shi)，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)想象，设计一(yi)个“我(wo)是元宵(xiao)节灯(deng)会导演(yan)”的(de)(de)(de)环节，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)胆(dan)谈论自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)方案，举手的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)比(bi)以往多(duo)了很(hen)多(duo)，身为教(jiao)(jiao)(jiao)师，在讲台上讲课(ke)最高兴的(de)(de)(de)莫过(guo)于(yu)(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)手举起(qi)来(lai)的(de)(de)(de)那一(yi)刻。
