《看雪》教学反思
巩固识(shi)字(zi)是教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)难点(dian)。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中我采用多种方法、创设有(you)趣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)情境，不断地复现所学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)词语，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)快(kuai)乐乐地认识(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)，为阅读(du)打下良好的(de)(de)(de)基础。利用地图(tu)和多媒体课(ke)件，联系学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)经验世界，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观看(kan)冬日(ri)的(de)(de)(de)雪景，将学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带入学(xue)(xue)(xue)习(xi)情境之中，调(diao)动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)兴趣，从而更深(shen)地体会台(tai)(tai)湾小朋友对(dui)雪、对(dui)北京的(de)(de)(de)向往之情。课(ke)外学(xue)(xue)(xue)习(xi)是课(ke)内学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)延伸(shen)。鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)课(ke)下收集(ji)有(you)关台(tai)(tai)湾的(de)(de)(de)资料(liao)或(huo)图(tu)片，既(ji)培(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集(ji)、处理、运用信息的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，又(you)可以加深(shen)对(dui)台(tai)(tai)湾的(de)(de)(de)了(le)解。整(zheng)节课(ke)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)热情很高，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)效果理想。
看雪反思
和往常(chang)一(yi)样，我(wo)(wo)正在(zai)给(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)们(men)上语文(wen)(wen)课(ke)(ke)(ke)。今(jin)天，我(wo)(wo)们(men)学习的(de)(de)(de)(de)是《看雪》。为了(le)(le)(le)提高孩(hai)(hai)子(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)(du)水平(ping)，我(wo)(wo)在(zai)他们(men)自(zi)由朗读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)基础上，又(you)让(rang)他们(men)同桌互(hu)相读(du)(du)(du)(du)(du)，听(ting)(ting)(ting)(ting)，纠正读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)不对(dui)的(de)(de)(de)(de)地(di)方。这(zhei)(zhei)(zhei)篇课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)第(di)九(jiu)段(duan)写(xie)了(le)(le)(le)下(xia)雪后(hou)的(de)(de)(de)(de)景(jing)色，语言(yan)很美。我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)说：“哪位小(xiao)朋友(you)愿(yuan)意(yi)(yi)把(ba)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)第(di)九(jiu)段(duan)读(du)(du)(du)(du)(du)给(ji)(ji)大(da)(da)(da)家听(ting)(ting)(ting)(ting)听(ting)(ting)(ting)(ting)呢(ni)？”许多孩(hai)(hai)子(zi)积极(ji)举手(shou)，非常(chang)愿(yuan)意(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)给(ji)(ji)大(da)(da)(da)家听(ting)(ting)(ting)(ting)。由于课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)刚(gang)读(du)(du)(du)(du)(du)没几遍，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)请(qing)了(le)(le)(le)一(yi)位朗读(du)(du)(du)(du)(du)水平(ping)比较(jiao)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)学生先读(du)(du)(du)(du)(du)给(ji)(ji)大(da)(da)(da)家听(ting)(ting)(ting)(ting)，也(ye)(ye)不出我(wo)(wo)所料(liao)，这(zhei)(zhei)(zhei)孩(hai)(hai)子(zi)读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)还真(zhen)不错(cuo)。听(ting)(ting)(ting)(ting)她读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)么好(hao)(hao)(hao)，下(xia)面的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)有的(de)(de)(de)(de)又(you)举起了(le)(le)(le)手(shou)，也(ye)(ye)希望能(neng)读(du)(du)(du)(du)(du)给(ji)(ji)大(da)(da)(da)家听(ting)(ting)(ting)(ting)，为了(le)(le)(le)让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)们(men)读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)说：“好(hao)(hao)(hao)，看谁能(neng)比ＸＸ同学读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)。”这(zhei)(zhei)(zhei)样我(wo)(wo)又(you)请(qing)了(le)(le)(le)一(yi)个(ge)孩(hai)(hai)子(zi)读(du)(du)(du)(du)(du)，这(zhei)(zhei)(zhei)孩(hai)(hai)子(zi)确实也(ye)(ye)读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)很好(hao)(hao)(hao)而且还比前一(yi)位学生读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)响亮(liang)，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)说：“你(ni)读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)(de)真(zhen)好(hao)(hao)(hao)，比ＸＸ还要(yao)响亮(liang)呢(ni)！”这(zhei)(zhei)(zhei)孩(hai)(hai)子(zi)听(ting)(ting)(ting)(ting)了(le)(le)(le)甜甜地(di)笑着坐下(xia)了(le)(le)(le)。不经意(yi)(yi)间(jian)(jian)，我(wo)(wo)发现(xian)了(le)(le)(le)一(yi)个(ge)不曾让(rang)我(wo)(wo)留意(yi)(yi)过的(de)(de)(de)(de)举动，就(jiu)(jiu)是第(di)一(yi)次我(wo)(wo)请(qing)的(de)(de)(de)(de)那(nei)位朗读(du)(du)(du)(du)(du)水平(ping)较(jiao)好(hao)(hao)(hao)，成绩也(ye)(ye)较(jiao)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，一(yi)脸气愤(fen)，还用鄙夷的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光瞟(piao)了(le)(le)(le)一(yi)眼(yan)刚(gang)读(du)(du)(du)(du)(du)完(wan)的(de)(de)(de)(de)那(nei)位同学。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心不禁一(yi)怔：这(zhei)(zhei)(zhei)么一(yi)句(ju)表扬(yang)同学的(de)(de)(de)(de)话(hua)，就(jiu)(jiu)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)挫(cuo)伤了(le)(le)(le)ＸＸ这(zhei)(zhei)(zhei)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)心吗？一(yi)时间(jian)(jian)，我(wo)(wo)对(dui)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)幕不知如何应对(dui)，也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)没有处理，继续(xu)上课(ke)(ke)(ke)。
课后，我(wo)还(hai)在(zai)想这一(yi)(yi)(yi)问题。也(ye)许我(wo)的(de)评(ping)价(jia)真(zhen)的(de)有不(bu)(bu)(bu)妥(tuo)的(de)地方。但是细(xi)细(xi)想想如果(guo)孩子(zi)不(bu)(bu)(bu)能接(jie)受(shou)别人(ren)(ren)超(chao)过自(zi)(zi)己，看(kan)到别人(ren)(ren)比自(zi)(zi)己好(hao)(hao)就生(sheng)气(qi)、妒忌的(de)话，这样恐怕在(zai)以(yi)后的(de)竞争社会(hui)中(zhong)，就很(hen)难形成一(yi)(yi)(yi)个良(liang)好(hao)(hao)的(de)心态。我(wo)想新课标倡导人(ren)(ren)文关怀，但是并非不(bu)(bu)(bu)让(rang)学生(sheng)不(bu)(bu)(bu)受(shou)任何磨(mo)练和挫折。应该让(rang)学生(sheng)明白一(yi)(yi)(yi)个道理(li)：山外(wai)有山，人(ren)(ren)外(wai)有人(ren)(ren)，没有最好(hao)(hao)，只有更(geng)好(hao)(hao)。这对孩子(zi)来(lai)说(shuo)也(ye)是极其重要(yao)的(de)。
《看雪》教学反思
二年级上册第三(san)单元是(shi)围绕(rao)“爱(ai)(ai)(ai)祖(zu)国(guo)”这个专题编写(xie)的(de)(de)。从识字、课文(wen)到语文(wen)园地，都突出了歌颂祖(zu)国(guo)的(de)(de)悠久(jiu)历史(shi)、大好(hao)河山、灿烂文(wen)化和民(min)族(zu)精(jing)神，培植学(xue)生爱(ai)(ai)(ai)祖(zu)国(guo)、爱(ai)(ai)(ai)首都、爱(ai)(ai)(ai)中华民(min)族(zu)的(de)(de)情(qing)感这一主旨。
《看雪》是本单元一(yi)篇课(ke)文。这篇课(ke)文通过叙(xu)述台(tai)湾(wan)师生渴望(wang)到北京看雪景，从而表达(da)了两(liang)岸(an)人民盼望(wang)祖国早日统(tong)一(yi)的情感。在教学本课(ke)我认(ren)为应该把握好(hao)以下两(liang)点：
1、《看雪》这课文的(de)语言看上(shang)(shang)(shang)去(qu)(qu)自然、平(ping)易，中间(jian)却蕴(yun)含着(zhe)丰富的(de)情感，同时(shi)还给读者留下很大的(de)想象空(kong)间(jian)。如：“您看见过(guo)真(zhen)的(de)雪吗？”中的(de)“真(zhen)”字。在描(miao)写美丽雪景食连用了(le)四个短句“天上(shang)(shang)(shang)飘着(zhe)雪花，地上(shang)(shang)(shang)铺着(zhe)雪毯，树上(shang)(shang)(shang)披(pi)着(zhe)银(yin)装(zhuang)，到处一(yi)片洁白。”其中，“飘、铺、披(pi)”等词(ci)的(de)运用如此准确(que)生动，表现(xian)了(le)雪的(de)大。在引导学(xue)生读课文时(shi)，我没有平(ping)均(jun)用力，而是(shi)捉住了(le)这些重点词(ci)语和(he)句子(zi)让(rang)学(xue)生去(qu)(qu)读、去(qu)(qu)品，使学(xue)生加深对(dui)全文的(de)理(li)解。
2、感(gan)悟课(ke)文(wen)(wen)情(qing)感(gan)方面，我(wo)让他们联系(xi)生(sheng)活经验，学着联系(xi)上下(xia)文(wen)(wen)，给学生(sheng)补充文(wen)(wen)字(zi)(zi)资(zi)(zi)(zi)料等多(duo)种方法。但是(shi)，实话说，这篇课(ke)文(wen)(wen)表达的(de)(de)情(qing)感(gan)对(dui)学生(sheng)来说太遥远了，他们哪(na)里懂得祖国(guo)统一(yi)的(de)(de)重要(yao)性，哪(na)里来那么强烈的(de)(de)盼望(wang)(wang)台湾回归(gui)的(de)(de)愿望(wang)(wang)，读文(wen)(wen)之(zhi)后(hou)，把他们收集(ji)的(de)(de)相关(guan)资(zi)(zi)(zi)料和我(wo)准备的(de)(de)资(zi)(zi)(zi)料一(yi)起交流交流，才能(neng)让他们初(chu)步了解祖国(guo)统一(yi)的(de)(de)重要(yao)性，有了盼望(wang)(wang)台湾回归(gui)是(shi)好事(shi)的(de)(de)想(xiang)法。这样能(neng)调动(dong)学生(sheng)的(de)(de)各(ge)种感(gan)官去(qu)感(gan)受枯燥的(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)(zi)，死静(jing)的(de)(de)课(ke)堂变成有趣的(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)(zi)和活跃(yue)的(de)(de)课(ke)堂。
12<<看雪>>教学反(fan)思
这篇课文，讲台湾小朋(peng)友只(zhi)见过(guo)用棉花做的(de)雪(xue)(xue)，没有见真的(de)雪(xue)(xue)，老师(shi)给他们(men)讲了(le)自己的(de)童年在故乡北京玩(wan)雪(xue)(xue)的(de)情景，激(ji)起了(le)孩(hai)子(zi)们(men)想去(qu)北京看雪(xue)(xue)的(de)愿(yuan)望。课文蕴含(han)着海峡两(liang)岸人民企盼祖国统一的(de)愿(yuan)望。
本课教学(xue)，通过读、想、说的结(jie)合，在情景中学(xue)习(xi)课文，努力实(shi)现情感的交(jiao)融。
一、欣赏雪景，走(zou)进“雪”的世(shi)界
一开始上(shang)课(ke)，课(ke)件中(zhong)的(de)(de)雪(xue)(xue)景展示，把学生(sheng)(sheng)由生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)“看雪(xue)(xue)”，回(hui)到课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)“看雪(xue)(xue)”，在现实与虚拟的(de)(de)空间里，留(liu)一条通道——看雪(xue)(xue)，“雪(xue)(xue)”中(zhong)的(de)(de)个味不同。这算是(shi)营造了(le)学生(sheng)(sheng)阅读期待的(de)(de)心(xin)理。
二、品“雪中景”，悟“雪中情”，体验文字美
将(jiang)老师看(kan)到的(de)雪(xue)景(jing)这段文字从文章中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)出来(lai)，进行教学(xue)。是(shi)考(kao)虑到这段文字很(hen)美(mei)，也是(shi)触发学(xue)生(sheng)产生(sheng)去(qu)“看(kan)雪(xue)”的(de)直接动(dong)(dong)因。在教学(xue)指导中(zhong)(zhong)(zhong)，将(jiang)写雪(xue)景(jing)的(de)句子与写活动(dong)(dong)的(de)句子分开(kai)教学(xue)，侧重点放在第(di)(di)一(yi)句。旨在通过教学(xue)，让学(xue)生(sheng)将(jiang)视(shi)频中(zhong)(zhong)(zhong)直观(guan)感(gan)受(shou)的(de)雪(xue)景(jing)，再(zai)通过文字的(de)感(gan)悟(wu)(wu)，去(qu)感(gan)知雪(xue)景(jing)的(de)美(mei)。所以(yi)在指导朗读的(de)时候，第(di)(di)一(yi)是(shi)看(kan)到什么，去(qu)体(ti)验(yan)“雪(xue)花、雪(xue)毯、银装、洁白(bai)”的(de)美(mei)；第(di)(di)二是(shi)体(ti)验(yan)雪(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)动(dong)(dong)态美(mei)。那“飘(piao)着、铺着、披着”像唱歌(ge)一(yi)样。这样的(de)设计，在实际教学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)生(sheng)所悟(wu)(wu)到的(de)达到了预见的(de)效果。而(er)第(di)(di)二句的(de)活动(dong)(dong)，则不着重点，只(zhi)是(shi)让学(xue)生(sheng)体(ti)验(yan)一(yi)下心(xin)情，悟(wu)(wu)着“雪(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)情”。如(ru)此“情”“景(jing)”相(xiang)融，课堂上是(shi)书声琅琅。
二、“读问(wen)句”，理心情，感受(shou)乡情。
本文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)四个(ge)(ge)问句，是(shi)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)个(ge)(ge)重点(dian)。要(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)习(xi)中(zhong)(zhong)，通(tong)过(guo)朗(lang)读(du)，体会出问话(hua)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)。在(zai)(zai)(zai)引导(dao)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候，注(zhu)重与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交流。将心情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)变化(hua)，有试探(tan)到惊(jing)奇(qi)，由(you)惊(jing)奇(qi)到羡(xian)慕，由(you)羡(xian)慕到盼望(wang)。围(wei)绕“看(kan)雪”在(zai)(zai)(zai)情(qing)(qing)感(gan)上产(chan)生(sheng)(sheng)波(bo)澜。在(zai)(zai)(zai)指导(dao)读(du)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)(zhong)，适时(shi)(shi)地进行(xing)语文知识(shi)的(de)(de)(de)(de)渗透，表(biao)现在(zai)(zai)(zai)三个(ge)(ge)方(fang)面(mian)：一(yi)是(shi)“老师微笑着(zhe)点(dian)点(dian)头(tou)”在(zai)(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)(de)语境(jing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)含义(yi)。课文中(zhong)(zhong)是(shi)回答问题，表(biao)示看(kan)过(guo)真的(de)(de)(de)(de)雪；在(zai)(zai)(zai)课堂上是(shi)表(biao)示肯定与赞许。二是(shi)“争着(zhe)问”，对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行(xing)词语积累的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，认识(shi)新的(de)(de)(de)(de)词语。在(zai)(zai)(zai)指导(dao)朗(lang)读(du)时(shi)(shi)，注(zhu)意对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理情(qing)(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)渲染，在(zai)(zai)(zai)对比的(de)(de)(de)(de)反差中(zhong)(zhong)，产(chan)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)期待(dai)。
三、读(du)诗句，一家情，邀请(qing)“看(kan)雪”
出示小诗(shi)歌(ge)读(du)一读(du)，激发(fa)学生邀请台湾小朋(peng)友来(lai)看雪的(de)热情，升华主题。
看雪教学反思
我针对教(jiao)学目标(biao)，精(jing)心设计(ji)了(le)导入和(he)朗读过程。导入效果出乎地预料得(de)好。揭(jie)示课题后，问学生(sheng)：“看(kan)到(dao)这(zhei)两个字(zi)，你想起了(le)什么？”一石激起千(qian)层浪，打开了(le)他们(men)的(de)话匣子。孩子们(men)对雪(xue)的(de)印象太深(shen)了(le)，所以，谈得(de)也很不错(cuo)。
我让孩子自(zi)己描(miao)述学(xue)的(de)(de)(de)(de)样子。有的(de)(de)(de)(de)同学(xue)说(shuo)：“雪(xue)(xue)(xue)(xue)像(xiang)棉花一样白，落(luo)在(zai)脸上，像(xiang)冰激淋(lin)一样凉。”（多(duo)好的(de)(de)(de)(de)感觉，说(shuo)出了他对雪(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)喜爱。）还有的(de)(de)(de)(de)同学(xue)说(shuo)：“雪(xue)(xue)(xue)(xue)软软的(de)(de)(de)(de)，可以堆雪(xue)(xue)(xue)(xue)人，打(da)雪(xue)(xue)(xue)(xue)仗(zhang)。”谈(tan)到玩雪(xue)(xue)(xue)(xue)，更(geng)是(shi)兴奋，打(da)雪(xue)(xue)(xue)(xue)仗(zhang)，堆雪(xue)(xue)(xue)(xue)人，滚雪(xue)(xue)(xue)(xue)球(qiu)，在(zai)雪(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)(di)上画(hua)画(hua)……。大(da)家沉(chen)浸在(zai)美好回忆当中，这(zhei)时，我话锋一转，用(yong)缓(huan)慢(man)的(de)(de)(de)(de)语气(qi)说(shuo)：“可是(shi)啊(a)，在(zai)我国台(tai)湾省，是(shi)很难(nan)见到雪(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)。”（课(ke)文(wen)第一句话）学(xue)生静(jing)了下来。我捧着(zhe)课(ke)本(ben)动(dong)情地(di)(di)读(du)课(ke)文(wen)，有的(de)(de)(de)(de)孩子打(da)开了书，边听边看(kan)，有的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)坐着(zhe)听，我都没有说(shuo)什么。从安静(jing)的(de)(de)(de)(de)气(qi)氛(fen)和孩子们的(de)(de)(de)(de)眼神看(kan)得出，他们沉(chen)浸在(zai)课(ke)文(wen)描(miao)绘的(de)(de)(de)(de)情境中了。读(du)完后，我问：故事讲了什么？他们很快就能三(san)三(san)两两地(di)(di)补充着(zhe)说(shuo)出课(ke)文(wen)大(da)意。
这(zhei)(zhei)个环节，之(zhi)所以成(cheng)功，一个是(shi)上(shang)课(ke)(ke)伊始的(de)(de)(de)(de)导(dao)入紧扣(kou)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)生活，又把他们(men)正在(zai)谈论(lun)的(de)(de)(de)(de)话题和课(ke)(ke)文开(kai)头巧妙地(di)(di)衔(xian)接(jie)在(zai)一起，使学(xue)(xue)生自(zi)(zi)然(ran)地(di)(di)进入课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)。其次，老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)范(fan)读(du)(du)(du)起了(le)(le)(le)很大作用。范(fan)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)(hou)，我不(bu)是(shi)平铺(pu)直叙(xu)地(di)(di)读(du)(du)(du)，而是(shi)读(du)(du)(du)得(de)(de)动情(qing)(qing)，读(du)(du)(du)得(de)(de)投入，如同回(hui)忆(yi)我自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)一个美好(hao)的(de)(de)(de)(de)记忆(yi)，把学(xue)(xue)生带入了(le)(le)(le)情(qing)(qing)境(jing)。在(zai)后面的(de)(de)(de)(de)指导(dao)朗(lang)读(du)(du)(du)中，同样(yang)发挥这(zhei)(zhei)个特(te)长(zhang)，我采用了(le)(le)(le)情(qing)(qing)景对(dui)话式朗(lang)读(du)(du)(du)。创(chuang)设(she)情(qing)(qing)境(jing)，告诉学(xue)(xue)生：现在(zai)，你就是(shi)这(zhei)(zhei)些台湾(wan)的(de)(de)(de)(de)小朋友，你们(men)从(cong)来(lai)没有(you)(you)见(jian)过(guo)雪。过(guo)春节了(le)(le)(le)……(进入课(ke)(ke)文，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方不(bu)是(shi)读(du)(du)(du)原文，稍(shao)作改(gai)编(bian)。)接(jie)下来(lai)，我做文中那(nei)个台湾(wan)的(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)，和孩(hai)子们(men)进入对(dui)话。加(jia)上(shang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)动作和表情(qing)(qing)语言(yan)，如“顺(shun)手(shou)指了(le)(le)(le)指地(di)(di)图上(shang)的(de)(de)(de)(de)北京”，尤其是(shi)台湾(wan)的(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)回(hui)忆(yi)自(zi)(zi)己(ji)小时(shi)候(hou)(hou)玩雪的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景这(zhei)(zhei)一段，我有(you)(you)意朗(lang)读(du)(du)(du)得(de)(de)特(te)别深情(qing)(qing)，使孩(hai)子体会(hui)到(dao)了(le)(le)(le)深情(qing)(qing)地(di)(di)、轻声地(di)(di)朗(lang)读(du)(du)(du)才是(shi)美的(de)(de)(de)(de)。接(jie)下来(lai)指导(dao)孩(hai)子尝试也这(zhei)(zhei)样(yang)读(du)(du)(du)。这(zhei)(zhei)堂(tang)课(ke)(ke)从(cong)效果看，学(xue)(xue)生基本上(shang)体会(hui)到(dao)了(le)(le)(le)，部分(fen)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)水平有(you)(you)了(le)(le)(le)明显变(bian)化。从(cong)这(zhei)(zhei)点(dian)上(shang)来(lai)说(shuo)，教学(xue)(xue)目标达到(dao)了(le)(le)(le)。
