克服语病，提(ti)高(gao)语句的表达效果
学习语法(fa)知识，不是为“应试”，而(er)是为了科学地使用(yong)语言、交流(liu)信息、传达(da)感情，进(jin)一步提高(gao)阅读、写(xie)作能力。遣词造句必须遵循语法(fa)的基本原则。
句子是语言单位，也是语言交际的重要“载体”。好句子的标准是用词准确、语意简明、通顺连贯；修辞运用有必(bi)要、有效果。
为了(le)提高语句(ju)表(biao)达(da)水(shui)平，应该努(nu)力克服语言表(biao)达(da)中的毛病。在初中一(yi)年级要熟(shu)练地掌握辨析语病和修改瘸句(ju)的一(yi)些基本(ben)方(fang)法(fa)。
一、掌握辨析语病和修改病句的方法
常见的(de)语病表现(xian)在两个方面：
◆句子结构：基本成(cheng)分(fen)残缺，影响意思的表达(da)(da)；或者是成(cheng)分(fen)多(duo)余，导(dao)致模糊混乱，难以理解(jie)。这种语(yu)病(bing)违反句子表达(da)(da)要连贯(guan)、通畅的原则。
◆词语使用：表意有误或不够精确、顺序(xu)不恰当、搭配不合理。
1．病因(yin)——陈述对象不清(qing)楚(chu)，成分(fen)残(can)缺
举例：
孩子们(men)跟我(wo)一起(qi)重看影片《花(hua)儿朵朵》，听着(zhe)他们(men)的欢声笑语，也便想起(qi)了自(zi)己。
修改——我跟孩子(zi)们一起(qi)重看影(ying)片(pian)《花儿朵(duo)朵(duo)》，听着他们的欢(huan)声笑(xiao)语，也便想起(qi)了自己的重年。
诊断：陈述对(dui)(dui)象不清楚，必须确定陈述对(dui)(dui)象；基本(ben)成分有残(can)缺，必须补上基本(ben)成分。
(1) 按照句子主(zhu)(zhu)体(ti)表达(da)的(de)(de)意思(si)，主(zhu)(zhu)语定为“我(wo)”比较好(hao)，让孩子们的(de)(de)行为作为主(zhu)(zhu)语“我(wo)”陈述(shu)的(de)(de)对象。
(2) “我(wo)”的感受是由孩子(zi)们看电影时(shi)的欢声笑语引起的，原句(ju)想起自(zi)己的什(shen)么，没有交代(dai)，不说清(qing)楚让人猜，所以成分有残缺。
可见，语病的(de)一个重要表现就(jiu)是(shi)陈述对象(xiang)不清楚，或者基本成分有残缺，既妨碍(ai)理(li)解，也(ye)影响意思(si)的(de)表达，难以做到(dao)通畅、连贯。
2．病(bing)因——成分(fen)多余、不(bu)连贯
举例：
我们班很团结，尽管班主任年轻，一个同学遇到困难，大家都会伸出友谊之手拉一把。
修改——我们班很团结，一个同学遇到困(kun)难，大家都会伸出友谊之手(shou)。
或者(zhe)是：我们班很团结(jie)，不管哪个同(tong)学(xue)有(you)困难，大家都会热情地帮(bang)助。
诊断：多余的成(cheng)分造(zao)成(cheng)语(yu)意隔裂，必须删(shan)除。
(1) “我们班很团结(jie)”，就不(bu)必再说班主(zhu)任的(de)年(nian)龄了(le)。
(2) “团(tuan)结”是一个抽象的词，需要(yao)具(ju)体说明(ming)。此处“团(tuan)结”表现(xian)出来(lai)就(jiu)是一个同学(xue)有(you)困难，大家都会(hui)伸出友谊之(zhi)手(shou)(shou)。既伸出友谊之(zhi)手(shou)(shou)，意思就(jiu)表达清楚了，不必再说“拉一把”。
换一种说法：我(wo)们班(ban)很团结，不管(guan)哪个同学有困难，大家都会热情地帮助。这也可以。
尽量用简明(ming)、短小(xiao)的(de)语句清(qing)楚地(di)表(biao)述一(yi)个意思(si)，然后再换(huan)一(yi)个语言单位来继续(xu)表(biao)达(da)另(ling)一(yi)个意思(si)。句子不(bu)要(yao)太长，结构(gou)成分太复(fu)杂就不(bu)便于掌握。
3．病(bing)因——用词(ci)(ci)不(bu)正(zheng)确。词(ci)(ci)语顺序、词(ci)(ci)语搭配不(bu)恰当
举例：
华天饮食(shi)(shi)集团(tuan)所有隶属的各个餐馆，都增添了(le)供应早(zao)点(dian)，并不(bu)断(duan)提高(gao)食(shi)(shi)品(pin)质量和服务态(tai)度。
修改——华(hua)天饮食(shi)集团所属的各个餐馆(guan)，都增添了早点供应(ying)，并不断提高食(shi)品质量、改进服务态度(du)。
诊断：语言累(lei)赘，不够简(jian)洁。搭(da)配不当(dang)。
(1) “华天饮食集(ji)团所(suo)有隶属(shu)的(de)各个(ge)餐(can)(can)馆”，这一句话语言(yan)累赘，各个(ge)餐(can)(can)馆是(shi)陈述的(de)对象(xiang)，改为(wei)“华天饮食集(ji)团所(suo)属(shu)的(de)各个(ge)餐(can)(can)馆”就简(jian)洁明(ming)了，所(suo)以这个(ge)病(bing)句采(cai)取“删”的(de)办法(fa)。当然更精(jing)确的(de)改法(fa)应该(gai)是(shi)：“隶属(shu)于华天饮食集(ji)团的(de)各个(ge)餐(can)(can)馆”。
(2) “供应(ying)早点(dian)(dian)”与“增添”不能(neng)搭配，因为(wei)“供应(ying)早点(dian)(dian)”是一种(zhong)行为(wei)。应(ying)该(gai)调换为(wei)“早点(dian)(dian)供应(ying)”，这是个服务项(xiang)目。
(3) “提高质量”可以说，“提高态度(du)”就(jiu)说不通。需要改(gai)成两(liang)个分句。
由此可见，当一(yi)个词语支配两(liang)个行为(wei)或两(liang)个对象(xiang)的(de)时候，必须考虑是否合理。修改(gai)时还是要(yao)基本(ben)维持(chi)原意(yi)。
修改(gai)病句的(de)一个原则是(shi)“多(duo)就少(shao)改(gai)”。尽量维持它的(de)基本构架，必要的(de)时候可以“换(huan)”、“删”、“调”。
4．病(bing)因——用(yong)词不(bu)正确，词语顺序(xu)不(bu)恰当(不(bu)合事理)
举例：
1860 年英(ying)法联(lian)军野蛮地(di)烧(shao)毁并洗劫了历尽沧桑(sang)的皇家园林——圆明园。
修改(gai)——1860年(nian)英法联军野蛮地洗劫并烧(shao)毁了历尽沧桑的(de)皇家园林——圆明园。
诊断：“烧(shao)毁”、“洗(xi)劫”两个行为的(de)先(xian)后(hou)顺序需要(yao)研究。英法联军进入圆(yuan)明(ming)园(yuan)，如果(guo)先(xian)放了一把火烧(shao)毁了，就(jiu)谈不上洗(xi)劫。从(cong)事理上来说，应(ying)该是抢在先(xian)，抢完了再烧(shao)，烧(shao)还(hai)有一个毁灭罪证(zheng)的(de)意图。句子的(de)主要(yao)毛病(bing)是不符合事理逻辑。修改时就(jiu)要(yao)调动词(ci)序。
所以(yi)语言(yan)顺序如果出现问题，可能就是逻(luo)(luo)辑上(shang)不合理。应该树立科学的(de)逻(luo)(luo)辑观念，所以(yi)修(xiu)改(gai)病句(ju)还可以(yi)考察(cha)人的(de)逻(luo)(luo)辑思维(wei)能力。
看出语(yu)病不是目(mu)的，纠正语(yu)病，使语(yu)句正确规范、清晰(xi)流畅，才(cai)是训练的真正目(mu)的。应当先诊断(duan)，找出病因再动笔修(xiu)改(gai)。修(xiu)改(gai)的原则(ze)是“多(duo)就少改(gai)”，或(huo)删去、或(huo)增(zeng)添、或(huo)调(diao)换，常用的就是这些手段。
5．病因——条件与(yu)结论有矛盾
举例：
红光化肥厂等(deng)7家(jia)企(qi)业单位的(de)污水净化系统能否启(qi)动使用，是根治(zhi)柳林河污染的(de)关键。
修改(gai)——红光(guang)化肥(fei)厂(chang)等7家企业(ye)单(dan)位的污水净(jing)化系统(tong)能否(fou)启动使用(yong)，是能否(fou)根治柳林(lin)河污染的关键。
诊断：“红光化(hua)(hua)肥厂等7家企业单位的(de)污(wu)水净(jing)化(hua)(hua)系统能(neng)(neng)否启(qi)(qi)动使用”，即能(neng)(neng)启(qi)(qi)动使用或者是(shi)不能(neng)(neng)启(qi)(qi)动使用，“能(neng)(neng)否”是(shi)表示选择，但(dan)后面的(de)结(jie)论(lun)却(que)是(shi)肯定的(de)，这就产生(sheng)了矛盾(dun)。修改时(shi)必(bi)须(xu)做到条件(jian)和(he)结(jie)论(lun)致(zhi)，可以在结(jie)论(lun)部分加入“是(shi)否”。
或(huo)者改为“污(wu)水净化系统如果(guo)启动使(shi)用，那就能对根(gen)治柳林河(he)污(wu)染起到关键作(zuo)用”，用“如果(guo)”表(biao)示假设，这也(ye)可以。
6．病因——语言(yan)结构(gou)不(bu)合理，语意(yi)出现(xian)混乱
举例：
从(cong)去(qu)年秋季以(yi)来，禁止(zhi)和宣(xuan)传在长江上游(you)林(lin)(lin)业区砍(kan)伐、贩运林(lin)(lin)木(mu)已经取得了很大成效。
修改——从去年(nian)秋季以(yi)来(lai)，禁止在长江(jiang)上游林(lin)业(ye)区(qu)砍伐、贩运林(lin)木已经取得了很大(da)成效(xiao)。有关宣(xuan)传工(gong)作发挥(hui)了重要作用(yong)。
诊断：“禁止”和(he)“宣传(chuan)”是(shi)联合行(xing)为(wei)，和(he)后面所(suo)支配(pei)的(de)内容(rong)不(bu)协调。所(suo)以(yi)这(zhei)句(ju)该把“禁止”和(he)“宣传(chuan)”分开说。“宣传(chuan)”可(ke)以(yi)理解为(wei)有(you)关(guan)宣传(chuan)工(gong)作发挥了重要作用，或者(zhe)是(shi)宣传(chuan)禁止砍伐(fa)、贩运林木(mu)有(you)了收效，所(suo)以(yi)现在这(zhei)个地方(fang)的(de)水土和(he)林木(mu)保持得(de)很好。但如此一来就很麻烦，必须两句(ju)话说清的(de)，硬要揉到一块，容(rong)易(yi)产生歧义，背离本意。
(1) “从去年(nian)秋(qiu)季以来，禁(jin)止在长江上游林业(ye)区(qu)砍伐、贩(fan)运林木，已经取(qu)得了很(hen)大(da)成(cheng)效”。这是一个意思。
(2) “宣传”另起一句：“有关(guan)宣传工(gong)作发(fa)挥了重要作用。”
尽(jin)量使用语意(yi)明(ming)确、精悍短(duan)小的语句。
7．病因——“综合症”，涉及分句关(guan)系、逻辑(ji)关(guan)系
举例：
即使使用(yong)电(dian)脑的技术对于多数民工很陌生，领导还是尽力创造(zao)条件让他们熟悉、接(jie)触这项先进技术。
修(xiu)改——尽管多数民工对于使用电脑的技术很(hen)陌生，领导还是尽力(li)创造条件(jian)让他们(men)接(jie)触、熟(shu)悉(xi)这项(xiang)先进技术。
诊断：这个(ge)句子的毛病属于(yu)综合症(zheng)，首先(xian)(xian)是(shi)“即使……还是(shi)”搭配不(bu)合理；其次(ci)是(shi)“对于(yu)”；再次(ci)，“熟(shu)(shu)悉(xi)”和“接(jie)触”，按逻辑(ji)推断，应(ying)该是(shi)先(xian)(xian)接(jie)触才能熟(shu)(shu)悉(xi)。
(1) “即使(shi)(shi)……还是(shi)(shi)”，显然这是(shi)(shi)一个(ge)复句，分(fen)句间的(de)关(guan)系值得研究，“即使(shi)(shi)”与“还是(shi)(shi)”不搭配，“即使(shi)(shi)”是(shi)(shi)表示假设，经(jing)常和“也”搭配，这就是(shi)(shi)必要(yao)的(de)语法知识。另外，根据(ju)这句话(hua)的(de)意思来看，没有必要(yao)使(shi)(shi)用(yong)假设，因为(wei)描(miao)述的(de)是(shi)(shi)实际情况。
(2) “对于”一词(ci)前后的对象关(guan)系搞(gao)反了。
(3) “熟悉”、“接(jie)触(chu)”的逻(luo)辑顺序不合(he)理。
从某种意义上讲，每个学习语文的同学都应该成为诊断和治理语病的高手。有毛病的语句，经过调理变得规范顺畅，这就是语文素养的表现。应该认真地去研究语病出现的基本原因，掌握修改方法。
