②从主(zhu)题来看：在(zai)当(dang)下社会中，塑(su)造这一形象是为了表达理想(xiang)与现(xian)实间(jian)不(bu)可调和的(de)(de)矛盾，即现(xian)实中的(de)(de)物质匮乏会让活(huo)在(zai)理想(xiang)中的(de)(de)小说家走入困(kun)境(jing)。
③从(cong)人(ren)物(wu)(wu)塑(su)造(zao)来(lai)看：对哥(ge)哥(ge)的(de)(de)着墨(mo)虽然最少，但在(zai)(zai)塑(su)造(zao)这(zhei)一(yi)(yi)人(ren)物(wu)(wu)时，但在(zai)(zai)塑(su)造(zao)这(zhei)一(yi)(yi)人(ren)物(wu)(wu)时，运用了正面描写(xie)和(he)侧面描写(xie)相(xiang)结合的(de)(de)手法(fa)，尤(you)其(qi)是(shi)间(jian)接描写(xie)，通(tong)过“我”对哥(ge)哥(ge)眼睛(jing)的(de)(de)评(ping)价(jia)——“昏黄污浊”，将哥(ge)哥(ge)生存的(de)(de)困境交代出来(lai)；此外还有叙述上(shang)下了一(yi)(yi)番功夫，如顺叙、插叙相(xiang)结合。
（言之有(you)理即可(ke)得(de)分。）
【解析】
（1）试(shi)题分(fen)析：B项“我”这样做(zuo)是因(yin)为嫂嫂怀宝宝常觉(jue)得肚(du)子(zi)饿，并不(bu)表明和家(jia)人关(guan)系的远近。C项“好吃懒做(zuo)”无中生有。D项“就是”表述绝对(dui)。
考点：分析(xi)概(gai)括(kuo)作者在文(wen)中的观点态度。能(neng)力(li)层级为分析(xi)综合(he)C。
（2）试(shi)题分(fen)析：自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)描(miao)写(xie)(xie)(xie)有以(yi)下作用，结合(he)文章(zhang)具(ju)体分(fen)析。一(yi)、渲(xuan)染故(gu)事(shi)气(qi)氛作家往(wang)(wang)往(wang)(wang)用生动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)描(miao)写(xie)(xie)(xie)，来创造故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特定氛围，从而增(zeng)强故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)实性(xing)。二、烘托人(ren)物(wu)(wu)形(xing)象环(huan)境(jing)(jing)(jing)本是(shi)(shi)为(wei)(wei)人(ren)物(wu)(wu)活动提供一(yi)个场所和(he)(he)背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，故(gu)而自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)(xie)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)为(wei)(wei)塑(su)造人(ren)物(wu)(wu)服(fu)务的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也就(jiu)是(shi)(shi)说，作家为(wei)(wei)了表现人(ren)物(wu)(wu)丰富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心境(jing)(jing)(jing)、复杂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格，往(wang)(wang)往(wang)(wang)要为(wei)(wei)人(ren)物(wu)(wu)设置多种(zhong)(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)，用以(yi)“刺激”人(ren)物(wu)(wu)，以(yi)记(ji)录其(qi)种(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)行为(wei)(wei)，从而显露(lu)其(qi)性(xing)格。三(san)、推(tui)动情(qing)(qing)节发展(zhan)情(qing)(qing)节发展(zhan)与环(huan)境(jing)(jing)(jing)描(miao)写(xie)(xie)(xie)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)相互依存、相互制约的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：环(huan)境(jing)(jing)(jing)描(miao)写(xie)(xie)(xie)要以(yi)情(qing)(qing)节为(wei)(wei)依据，情(qing)(qing)节发展(zhan)离(li)不开环(huan)境(jing)(jing)(jing)描(miao)写(xie)(xie)(xie) 。还可以(yi)为(wei)(wei)下文发展(zhan)做铺垫(dian)四、暗示(shi)社会环(huan)境(jing)(jing)(jing)优秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作家，总(zong)是(shi)(shi)通过(guo)对(dui)特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)(xie)，来展(zhan)示(shi)独特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世态风(feng)情(qing)(qing)，为(wei)(wei)读者提供一(yi)副社会历史图画。所以(yi)，小说中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)(jing)，一(yi)般都带有作家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)色(se)彩(cai)，被当作是(shi)(shi)社会环(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)暗示(shi)。五(wu)、深化作品(pin)主题分(fen)析小说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主题，离(li)不开对(dui)人(ren)物(wu)(wu)和(he)(he)情(qing)(qing)节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)细致分(fen)析，也离(li)不开对(dui)环(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认真(zhen)考察。
考点(dian)：分析(xi)(xi)作品结构，概括作品主题。能力层级为分析(xi)(xi)综合C。
（3）试(shi)题(ti)分(fen)析：这是(shi)一道考查赏析表达技巧的题(ti)目，此类题(ti)目的解题(ti)思(si)路是(shi)先指出所用表达手法(fa)，再(zai)结合文本内(nei)容具体分(fen)析，最后点出其表达效果(guo)。
考点：鉴(jian)赏文学(xue)作(zuo)品(pin)的形象、语言和表达技巧。能力层级(ji)为鉴(jian)赏评价(jia)D。
（4）试(shi)题(ti)(ti)分析(xi)：探究(jiu)题(ti)(ti)是(shi)一道(dao)论(lun)述题(ti)(ti)，先(xian)要(yao)(yao)有(you)明(ming)确的观(guan)点，然后在文(wen)章中(zhong)找出证明(ming)自己观(guan)点的论(lun)据。探究(jiu)题(ti)(ti)是(shi)一种个性(xing)化阅读。必须有(you)理有(you)据。但不要(yao)(yao)脱(tuo)离(li)文(wen)本，更不要(yao)(yao)背离(li)主流(liu)观(guan)点作答。对情感态(tai)度价值观(guan)的考(kao)查(cha)往(wang)往(wang)就体现在探究(jiu)题(ti)(ti)上，我们不要(yao)(yao)为思维创新(xin)而创新(xin)。
考(kao)点：对作品进(jin)行个性(xing)化阅读和有创(chuang)意的解读。能力层(ceng)级为探(tan)究F。
