人们的阅读行为，通常可分类为积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、比较性阅读等等，上海市《课程标准》规定的初三学生应该“能理解一般现代文的内容，能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，能自觉探求解决问题的方法和途径，具有初步鉴别能力和评价能力”的目标要求，就囊括了以上各种阅读行为。值得引起初三师生关注的是近年中考语文试卷呈现了将分类阅读综合起来的发展趋势。
一篇中考现代文阅读《孩子和书》的第17题(原试卷题号)：“如果将第⑨段画线内容改为‘他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水’，两者相比，表达效果有什么不同?请说说理由”(原文“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”)。
试题要求将原句与改动句比较，体会两者语言呈现出的表达效果方面的差异。与原句相比，改动句被删去了一些字词，标点符号也有所变化。尽管改动句仍然通顺，原文表层的信息也依旧保留着，但是原句深层的思想情感内涵被丢失了。
原句中表述的那些细节“两块”“是白皮的”，“一杯”，“放了糖”非常具体真切地表现出“她”的“善良、真诚”和“我”刻骨铭心的感激之情。
原句用了三个省略号：“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”与上文“他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆”；下文“年轻人的话使她渐渐记起了一件往事”相呼应，让读者产生一种身临其境的感觉，感受到“我”真挚的感恩之情以及“她”助人为乐的“善良”之心。
与改句相比，原文更能表现“我”对此事印象深刻，更真切地表现“她”的善良。这道试题的解题过程，是一次建立在比较基础上的鉴赏过程，充分体现了比较与鉴赏结合的命题倾向。
同样，年上海中考语文卷现代文阅读最后一题也考查了相同的阅读能力：
将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)
离开他已经(jing)近(jin)三(san)十(shi)年(nian)了(le)，倘使他还健在(zai)，一定退休(xiu)了(le)。也许，他这时候仍在(zai)放风筝……我曾见过一位失去(qu)了(le)一条腿(tui)的长者，年(nian)复一年(nian)地(di)被(bei)断腿(tui)钉在(zai)床上，失去(qu)了(le)活动的自(zi)
