1.教(jiao)学本(ben)文(wen)(wen)(wen)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)采(cai)用(yong)以(yi)(yi)(yi)下教(jiao)学步骤：（1）揭示课(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，初读课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，提(ti)出(chu)(chu)疑问(wen)。问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)围绕(rao)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目与(yu)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)提(ti)出(chu)(chu)来，教(jiao)师(shi)要善于(yu)引导学生(sheng)梳(shu)理问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，师(shi)生(sheng)共同确定重点(dian)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如：黄河(he)发生(sheng)了哪些变(bian)化？变(bian)化的(de)(de)原因是什么？怎样(yang)治理黄河(he)？学生(sheng)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)字词理解(jie)方(fang)面的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)(ke)布(bu)置学生(sheng)自学自查，再适(shi)机交流(liu)，超(chao)过(guo)本(ben)文(wen)(wen)(wen)范围的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)(ke)指导课(ke)(ke)外(wai)去(qu)探究(jiu)。（2）默读全文(wen)(wen)(wen)，思考(kao)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。先(xian)让学生(sheng)带着问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)自读自悟，圈(quan)点(dian)勾画(hua)，批注感(gan)受(shou)，再在小范围内(nei)交流(liu)。（3）全班交流(liu)，读中(zhong)点(dian)拨，解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。围绕(rao)重点(dian)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)组织全班交流(liu)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、朗读重点(dian)句段、点(dian)拨理解(jie)难点(dian)，结合资料袋(dai)畅谈阅读感(gan)受(shou)和(he)体(ti)会(hui)(hui)，激(ji)发环保(bao)意识与(yu)保(bao)护母亲(qin)河(he)的(de)(de)社会(hui)(hui)责任(ren)感(gan)。（4）小结学法(fa)，延伸探究(jiu)。引导学生(sheng)说说自己学习本(ben)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)所采(cai)取的(de)(de)方(fang)法(fa)，如：以(yi)(yi)(yi)朗读、默读为(wei)手(shou)段，以(yi)(yi)(yi)疑问(wen)为(wei)线索展(zhan)开(kai)的(de)(de)。有条件(jian)，可(ke)(ke)(ke)引导学生(sheng)课(ke)(ke)外(wai)去(qu)阅读与(yu)探究(jiu)有关黄河(he)治理的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。
2.教(jiao)学(xue)本(ben)文(wen)(wen)要(yao)体现略读课(ke)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)，以略读为(wei)主，虽是略读，但(dan)读中(zhong)要(yao)作(zuo)深入的(de)(de)(de)(de)(de)思考，其中(zhong)，黄河发生变化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因是学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)，对黄河变化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因就应作(zuo)深入的(de)(de)(de)(de)(de)思考。学(xue)生找出有关语句并不(bu)难，而要(yao)真正理(li)解(jie)则需要(yao)教(jiao)师(shi)适当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)点(dian)拨引导(dao)。黄河发生变化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因有两(liang)点(dian)：一(yi)(yi)是自然(ran)原(yuan)因，气(qi)候转寒(han)、暴(bao)雨集(ji)中(zhong)和(he)结构松散的(de)(de)(de)(de)(de)黄土，这(zhei)两(liang)方面的(de)(de)(de)(de)(de)因素相互(hu)作(zuo)用，使水(shui)土大(da)量(liang)流(liu)失，大(da)量(liang)泥沙进入黄河，堵(du)塞河道。二是社会(hui)原(yuan)因，即人类对自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)破坏。这(zhei)是人为(wei)造成的(de)(de)(de)(de)(de)，是理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)难点(dian)，教(jiao)师(shi)可用下列板书说明水(shui)土流(liu)失的(de)(de)(de)(de)(de)恶性循环。
人(ren)口迅速(su)增长
无(wu)限制地开垦放牧 农(nong)作物大量减产
植被遭到严重破坏 土(tu)壤肥(fei)力(li)显(xian)著下降
水土流失
从上述原因中(zhong)可以看出，泥沙问题是最核心(xin)的(de)(de)问题，因而(er)下文(wen)中(zhong)讲到科学家设计的(de)(de)治理(li)黄河(he)的(de)(de)方案，关键是要把泥沙管住，不能让它随心(xin)所欲地流进黄河(he)。在(zai)理(li)解黄河(he)发生变(bian)化(hua)原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从文(wen)中(zhong)受到的(de)(de)启示，如：我(wo)们要保(bao)护大(da)自然(ran)，保(bao)护环境，否则就会受到大(da)自然(ran)的(de)(de)惩
