《花钟》问题探究 段落赏析
《花钟》问题探究
１、回(hui)顾(gu)学习过程，说说自己(ji)产生了哪些新的经验(yan)或体会。
２、把朗读(du)(du)、理(li)解、感悟紧密结(jie)合起来，自由(you)、充分(fen)地(di)读(du)(du)。读(du)(du)出(chu)对(dui)花的喜爱(ai)，读(du)(du)出(chu)对(dui)修建奇妙的“花钟”的赞(zan)叹。同时带着问题思考：
植物(wu)学(xue)家修建花钟(zhong)的做法真妙，妙在哪儿？
《花钟》段落赏析
在熟读(du)课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)基础上，把(ba)(ba)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意引到第二自(zi)然段，鼓励(li)学(xue)(xue)生根据自(zi)己(ji)课(ke)(ke)(ke)前收集(ji)到的(de)(de)(de)有关资(zi)料，用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)话说(shuo)说(shuo)不(bu)同(tong)植物(wu)开花(hua)(hua)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)原(yuan)因。需要给学(xue)(xue)生说(shuo)明的(de)(de)(de)是(shi)：不(bu)能忽视课(ke)(ke)(ke)文中(zhong)表意较“模糊”的(de)(de)(de)词(ci)语(yu)，如(ru)“左右、往(wang)往(wang)、有一的(de)(de)(de)危险、大致(zhi)”，使用这些词(ci)“语(yu)也是(shi)一种准确的(de)(de)(de)表达，是(shi)对(dui)客观事物(wu)真实(shi)状况的(de)(de)(de)准确反映。无论(lun)开花(hua)(hua)时(shi)间(jian)，还是(shi)原(yuan)因的(de)(de)(de)分析，都是(shi)在一定(ding)有范围、有一定(ding)的(de)(de)(de)条件限(xian)制的(de)(de)(de)，把(ba)(ba)话说(shuo)死了，看似肯定(ding)，反而不(bu)科学(xue)(xue)了。
