山雨同步练习

同(tong)(tong)样的(de)风(feng)景(jing)(jing)对(dui)于不(bu)同(tong)(tong)的(de)人，可能会唤起不(bu)同(tong)(tong)的(de)感(gan)受(shou)。作(zuo)者(zhe)(zhe)身处美丽的(de)索(suo)溪峪，感(gan)受(shou)到的(de)是一个(ge)字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作(zuo)者(zhe)(zhe)选取独(du)特的(de)视角，描绘了张家(jia)界索(suo)溪峪独(du)特的(de)美景(jing)(jing)，表达了畅游于大自然时愉快的(de)心情(qing)。

本(ben)文(wen)脉络清楚，衔接紧(jin)密，过(guo)渡自然。在描述了(le)(le)(le)对索溪峪的(de)独特感受后(hou)，作者(zhe)(zhe)的(de)笔触(chu)沿自己的(de)视线所及，从远(yuan)处(chu)落笔，先写山(shan)具有一(yi)(yi)种“天(tian)然的(de)美，野(ye)(ye)性的(de)美”；然后(hou)由(you)远(yuan)到(dao)近(jin)，由(you)山(shan)及水(shui)，发现水(shui)是从深山(shan)中“蹦跳而出”的(de)，充满着野(ye)(ye)孩(hai)子的(de)灵性；“当(dang)然”一(yi)(yi)词，又(you)引(yin)着读(du)者(zhe)(zhe)一(yi)(yi)起领略了(le)(le)(le)小动物那十足的(de)野(ye)(ye)性；行(xing)文(wen)至最后(hou)，不惟山(shan)水(shui)和小动物，连(lian)行(xing)走在其(qi)中的(de)人(ren)们(men)也变野(ye)(ye)了(le)(le)(le)。轻松流畅的(de)笔调，活泼生(sheng)动的(de)语言，让(rang)读(du)者(zhe)(zhe)充分领略到(dao)了(le)(le)(le)索溪峪的(de)“野(ye)(ye)”。

文章在(zai)表达上有两个(ge)特(te)(te)点：一是充分(fen)运用联想和(he)想象(xiang)来表达独特(te)(te)的(de)感受；二是在(zai)谋篇布局时，采用先(xian)概(gai)括后(hou)具(ju)体描(miao)写(xie)(xie)的(de)方(fang)法，在(zai)概(gai)括地介绍(shao)索(suo)溪峪(yu)“野(ye)”的(de)特(te)(te)点后(hou)，分(fen)山(shan)、水(shui)(shui)、动物、游(you)人(ren)四个(ge)方(fang)面(mian)进(jin)行具(ju)体描(miao)写(xie)(xie)。每一方(fang)面(mian)的(de)描(miao)写(xie)(xie)也采用同样的(de)方(fang)法。如，写(xie)(xie)索(suo)溪峪(yu)的(de)山(shan)，先(xian)概(gai)括地指出山(shan)有野(ye)性的(de)美(mei)，接着从山(shan)具(ju)有“惊险的(de)美(mei)”“磅礴的(de)美(mei)”“随(sui)心所欲(yu)、不拘一格的(de)美(mei)”三方(fang)面(mian)来具(ju)体描(miao)写(xie)(xie)；写(xie)(xie)游(you)人(ren)，先(xian)概(gai)括地指出游(you)人(ren)渐(jian)渐(jian)地变“野(ye)”了，然后(hou)通过写(xie)(xie)姑(gu)娘大嚼玉米棒，老(lao)人(ren)蹦跳于(yu)石块间(jian)，许多(duo)游(you)人(ren)光着脚(jiao)踏(ta)水(shui)(shui)三方(fang)面(mian)具(ju)体写(xie)(xie)出了游(you)人(ren)的(de)特(te)(te)点。

选编这(zhei)篇课(ke)文的(de)(de)意图，一(yi)是让学生尽情欣(xin)赏(shang)大自然(ran)的(de)(de)美景，进(jin)一(yi)步受到大自然(ran)美的(de)(de)熏陶和感染。二是让学生在学习的(de)(de)过程中体会作者如何表达(da)自己的(de)(de)独(du)特感受，从而提高理解力和感受力。

教学本课的重点是(shi)通过体悟关键(jian)句段，让学生感受索溪峪(yu)的“野(ye)”，从而激发学生对(dui)大自(zi)然(ran)的热爱(ai)之(zhi)情。