《中国(guo)(guo)国(guo)(guo)际救援队，真棒！》教学建(jian)议
1课前布置学(xue)生了解地(di)震方面的知(zhi)识，以及地(di)震给人类社会造成巨(ju)大灾难(nan)的事(shi)例。
2本课(ke)是一篇通(tong)讯(xun)，教师在教学(xue)(xue)(xue)时不(bu)必过多(duo)地向(xiang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)讲授通(tong)讯(xun)的文体(ti)知识，但可以在教学(xue)(xue)(xue)设(she)计中(zhong)(zhong)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟悉通(tong)讯(xun)的阅读方法。例如(ru)，可以让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)默读课(ke)文，说说课(ke)文中(zhong)(zhong)写的是何(he)时、何(he)地、何(he)人、何(he)事，先抓(zhua)住课(ke)文中(zhong)(zhong)最(zui)主要的信息。这(zhei)一次(ci)的阅读要求是“宜粗(cu)不(bu)宜细”，鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)使用跳(tiao)读的方法。
3再次(ci)默读课文(wen)，教师(shi)(shi)提问，从哪些地(di)(di)(di)方(fang)可以(yi)看出(chu)(chu)(chu)中(zhong)国(guo)对(dui)受灾(zai)国(guo)家的(de)(de)(de)帮助(zhu)?这(zhei)个问题要求学生通读全(quan)文(wen)后，抓出(chu)(chu)(chu)与问题有关的(de)(de)(de)信息：首先，地(di)(di)(di)震(zhen)发(fa)生后中(zhong)国(guo)立(li)即(ji)向地(di)(di)(di)震(zhen)灾(zai)区派出(chu)(chu)(chu)救(jiu)援(yuan)(yuan)队(dui)，而且一下飞机，就赶往受灾(zai)最(zui)(zui)严重的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方(fang)(救(jiu)灾(zai)最(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)就是速度要快)；其次(ci)，在受灾(zai)严重，余(yu)震(zhen)还在不断发(fa)生的(de)(de)(de)情况(kuang)下，救(jiu)援(yuan)(yuan)队(dui)仍然(ran)迅速投(tou)入工作(zuo)(在困(kun)难和危(wei)险的(de)(de)(de)处境中(zhong)仍然(ran)坚持救(jiu)灾(zai)，体现(xian)了人道(dao)主义和牺牲精神(shen))；最(zui)(zui)后，救(jiu)援(yuan)(yuan)队(dui)在搜索犬的(de)(de)(de)帮助(zhu)下，救(jiu)出(chu)(chu)(chu)了一个男孩(高超(chao)的(de)(de)(de)救(jiu)援(yuan)(yuan)技术(shu)使(shi)得救(jiu)援(yuan)(yuan)成功(gong))。这(zhei)些内(nei)容学生不一定全(quan)部答全(quan)，教师(shi)(shi)可以(yi)用小(xiao)组合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)方(fang)式引导(dao)学生互相补(bu)充。
4在(zai)清楚(chu)课文内容(rong)后，教师(shi)可以引导(dao)学生(sheng)体会一下新闻(wen)文体的(de)语言特(te)色。新闻(wen)的(de)语言要求客(ke)观、准确(que)、朴实、简(jian)洁，尽量让(rang)事件本(ben)身说(shuo)话，作者的(de)观点就在(zai)事件的(de)叙(xu)述(shu)当中(zhong)。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在(zai)事件的(de)客(ke)观报道中(zhong)的(de)。教师(shi)可以引导(dao)学生(sheng)在(zai)读中(zhong)加以体会，并(bing)在(zai)平时阅读报纸时，增(zeng)加获(huo)取信(xin)息(xi)的(de)能力。
5课文(wen)后(hou)的(de)“资(zi)料袋”介(jie)绍的(de)是中(zhong)国国际救(jiu)援队(dui)，可以(yi)在教学(xue)课文(wen)前作为(wei)新闻(wen)背景来(lai)阅读，增加对这(zhei)一组(zu)织的(de)了解。
