《手捧空花(hua)盆的孩子》教学建议
（一）识字写字
1．复习(xi)所学(xue)的(de)识字方法，学(xue)生自主学(xue)习(xi)本课生字。
2．小组(zu)交流自学所得。每(mei)个小组(zu)选出一个代表汇(hui)报自学情(qing)况，教师相机指(zhi)导。
3．结合(he)本课(ke)生字实例(li)，归纳和总结自主识字的常(chang)用方法(fa)。
加(jia)偏(pian)旁(pang)和换(huan)偏(pian)旁(pang)：拉—位；分—盆(pen)；先—选。
区分多音字(zi)：分、盛。
字义和字形结合(he)：煮(zhu)、丝。
4．鼓励学生采用(yong)不同的方法识字(zi)。如，编儿歌记字(zi)形(xing)，联系(xi)生活实际识字(zi)，做动(dong)作(zuo)识字(zi)，等等。
5．要(yao)求学(xue)生快(kuai)速(su)在(zai)课文中(zhong)画出带有生字的(de)词(ci)语，结合语句体(ti)会词(ci)语的(de)意思。
6．在读(du)(du)词(ci)、读(du)(du)句时进(jin)行扩(kuo)展(zhan)训练，用词(ci)说句子，以加深对词(ci)义的理解。
出示例句──他十分用心地培育花种。
“十分(fen)”可以(yi)换一个(ge)什(shen)么词，表示(shi)的意思不变？（很、特别、非常）
应(ying)用举例(li)──他写的字(zi)十分工整，我们(men)要向他学习。
7．本课(ke)六个要(yao)求写的(de)字，可以引导(dao)学生根据以往(wang)的(de)知识自我指导(dao)。如：分—八、刀；要(yao)—西、女；位—伴(ban)、立(li)；选—送、先。“没”字的(de)右上和(he)“朵(duo)”一样(yang)，不是“几”，要(yao)提醒学生注意(yi)。
（二）朗读感悟
1．本篇课(ke)文比较长，建议老师课(ke)前布置学生自(zi)主阅读(du)，争(zheng)取把课(ke)文读(du)通。
2．复习(xi)上(shang)一课(ke)学(xue)过(guo)的朗(lang)读(du)方(fang)法──进入角色读(du)。看(kan)看(kan)本文的哪些地(di)方(fang)是(shi)人(ren)物的对(dui)话(hua)(hua)，练习(xi)运(yun)用所学(xue)方(fang)法读(du)好(hao)人(ren)物对(dui)话(hua)(hua)。如，国(guo)王(wang)(wang)问雄日(ri)的话(hua)(hua)，国(guo)王(wang)(wang)和孩(hai)子们的对(dui)话(hua)(hua)，要(yao)注(zhu)意人(ren)物的身份，读(du)出不同(tong)的语气。
3．学习另外一种朗读的方法(fa)──进入情境读。
进(jin)入(ru)情境读(du)，简单地说，就是(shi)读(du)书时(shi)要把(ba)自己放到(dao)课(ke)文(wen)(wen)中去，想象你(ni)(ni)就是(shi)文(wen)(wen)中的(de)一个(ge)人物(wu)，要边读(du)边思考你(ni)(ni)会看到(dao)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，听(ting)到(dao)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，说些什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，做些什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，想些什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，把(ba)你(ni)(ni)的(de)感受融进(jin)去读(du)课(ke)文(wen)(wen)。
4．学生试(shi)读，联系语句阅读，感悟(wu)文章内容。
5．采用赛读(du)(du)的方法，检验学(xue)生朗读(du)(du)的情况(kuang)。
6．提醒学生(sheng)读书(shu)时一边读一边想，带着(zhe)问题读书(shu)，思考与阅读同步。
（1）认(ren)真读(du)一读(du)雄(xiong)日培育花(hua)种的(de)那一段(duan)，体会雄(xiong)日“十(shi)分用心”。
（2）读一读最后一段(duan)
