《小白兔和小灰兔》辅导建议
（一）识字写字
1．引导学生读准(zhun)“施”的翘舌音，读准(zhun)“翻、担”的前(qian)鼻音。
2．采用多种(zhong)形式帮助学(xue)生(sheng)在(zai)头脑中(zhong)建(jian)立(li)生(sheng)字音(yin)、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，可以(yi)联系偏旁表(biao)义的特点来认识。
“翻、浇、挑(tiao)”，可(ke)以利用看(kan)图、看(kan)多媒(mei)体画(hua)面或做动作(zuo)来理解字(zi)义(yi)。
有的字(zi)可联系(xi)以前学过的熟字(zi)来认识，如“肥(fei)、挑”等字(zi)。
3．本课要(yao)写(xie)的都(dou)是左右结构的字，都(dou)应该写(xie)得左窄右宽。“拉、把”二(er)字，要(yao)注(zhu)意指导(dao)学(xue)生(sheng)写(xie)好(hao)提手旁：（1）横要(yao)往右上(shang)斜；（2）竖钩要(yao)写(xie)在横的右半部分(fen)；（3）提的倾斜度(du)要(yao)大一点，不要(yao)写(xie)平。
（二）朗读感悟
这(zhei)篇童话(hua)故事，课(ke)文和插图都运用了对比(bi)(bi)的方(fang)法。辅(fu)导(dao)中(zhong)，如果能让学生抓住小白兔(tu)和小灰兔(tu)三次(ci)不(bu)同(tong)的表现(xian)，进行对比(bi)(bi)观察和对比(bi)(bi)阅读，学生就会明白小白兔(tu)和小灰兔(tu)的做法不(bu)同(tong)，所以收获不(bu)同(tong)，从而懂(dong)得“只有(you)自己(ji)种，才有(you)吃(chi)不(bu)完(wan)的菜”这(zhei)句话(hua)的意思。
1．教师放(fang)朗读课文的录(lu)音，结合看投影(ying)画面或动(dong)画片，让学生(sheng)(sheng)了解这篇课文主要讲了一件(jian)什么事(shi)，激发学生(sheng)(sheng)的学习兴趣。
2．学生借助拼音(yin)练(lian)习自由朗(lang)读课文，要求读准字音(yin)。通过朗(lang)读课文,初步了解童话内(nei)容。
3．学生汇(hui)报(bao)朗(lang)读情况。可以先指名汇(hui)报(bao)，然后在小组内(nei)汇(hui)报(bao)。这样就给学生提供(gong)了(le)更(geng)多(duo)的读书机会，也(ye)了(le)解到更(geng)多(duo)孩(hai)子的朗(lang)读情况。
4．出示与(yu)图(tu)画(hua)相对应的(de)课文(wen)(wen)段落，图(tu)文(wen)(wen)对照朗读课文(wen)(wen)。
5．图文对照，进(jin)行(xing)分(fen)段朗(lang)读(du)练(lian)习(xi)。朗(lang)读(du)时(shi)，要结合观(guan)察画(hua)面进(jin)行(xing)。如，学(xue)习(xi)课文第二自然(ran)段，要观(guan)察小灰(hui)(hui)兔收下(xia)白菜时(shi)的表情，再读(du)小灰(hui)(hui)兔的话，体(ti)会怎样才能读(du)出(chu)他很有礼貌。
6．有的(de)语(yu)句(ju)，可(ke)以(yi)结合观察画面和联系生(sheng)活实(shi)际来感悟(wu)，在(zai)感悟(wu)的(de)基础上(shang)再(zai)(zai)朗(lang)读(du)。如，学(xue)习“小白(bai)兔常常给白(bai)菜浇水，施肥，拔(ba)草，捉虫”一句(ju)，可(ke)以(yi)让学(xue)生(sheng)通过观察多媒体动(dong)画或结合自己参加劳(lao)动(dong)的(de)实(shi)际，体会小白(bai)兔做这些事是(shi)很辛(xin)苦的(de)。再(zai)(zai)通过观察画面，知道小白(bai)兔浇水时(shi)的(de)表情是(shi)很愉(yu)快的(de)。这时(shi)，教师(shi)配乐将这一段内容(rong)朗(lang)读(du)一遍(bian)，再(zai)(zai)由学(xue)生(sheng)配乐朗(lang)读(du)。
7．练习分(fen)角色朗读课文。
同学们还
