１、《全(quan)神(shen)贯(guan)注》是一(yi)篇记叙文，作(zuo)者通过(guo)对法国大雕塑家罗(luo)丹(dan)邀(yao)请奥(ao)地利作(zuo)家斯(si)蒂芬·茨(ci)威格到家里做客时发(fa)生的一(yi)件事的描述，表(biao)现(xian)了罗(luo)丹(dan)全(quan)神(shen)贯(guan)注的工作(zuo)态度，进而说明这种(zhong)全(quan)神(shen)贯(guan)注的工作(zuo)态度的重要。
２、学习这(zhei)篇课文，我们(men)要注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)思考(kao)课文围(wei)绕“全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)”讲了(le)(le)一(yi)件什么事，然(ran)(ran)后(hou)逐句(ju)阅读，画出表(biao)现主人公(gong)全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)语(yu)句(ju)，再去体会(hui)哪些词语(yu)最(zui)能表(biao)现，这(zhei)样从(cong)(cong)面到点(dian)，从(cong)(cong)理解关键(jian)的(de)(de)(de)(de)词句(ju)来(lai)体会(hui)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)态(tai)度。通过读课文，我们(men)知(zhi)道最(zui)能表(biao)现罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)“全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)是(shi)对他(ta)修(xiu)改女(nv)像(xiang)(xiang)时(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)段描(miao)写，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)课文的(de)(de)(de)(de)第(di)二自然(ran)(ran)段。这(zhei)段话(hua)作(zuo)者紧(jin)紧(jin)抓住(zhu)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)修(xiu)改时(shi)的(de)(de)(de)(de)动(dong)作(zuo)，神(shen)(shen)态(tai)，语(yu)言等(deng)特点(dian)，具体展(zhan)示(shi)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)是(shi)怎样“全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)。“罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)一(yi)会(hui)儿(er)(er)上前(qian)，一(yi)会(hui)儿(er)(er)后(hou)退(tui)，嘴里叽哩咕(gu)噜的(de)(de)(de)(de)，好像(xiang)(xiang)跟(gen)谁在(zai)说(shuo)悄悄话(hua)。”这(zhei)是(shi)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)在(zai)仔细观察(cha)，认真思考(kao)“左(zuo)肩(jian)偏了(le)(le)点(dian)儿(er)(er)”这(zhei)个毛(mao)病(bing)该怎样修(xiu)改。“忽然(ran)(ran)眼(yan)睛闪(shan)着异样的(de)(de)(de)(de)光，似乎(hu)在(zai)跟(gen)谁激(ji)烈(lie)地争吵”，这(zhei)是(shi)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)想到了(le)(le)一(yi)个比较满意(yi)的(de)(de)(de)(de)修(xiu)改方(fang)案，又(you)进行反复推敲时(shi)的(de)(de)(de)(de)神(shen)(shen)情(qing)。“他(ta)把地板踩得吱吱响，手不(bu)停地挥动(dong)”，反映出罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)工(gong)作(zuo)时(shi)的(de)(de)(de)(de)紧(jin)张，激(ji)烈(lie)。然(ran)(ran)后(hou)从(cong)(cong)时(shi)间上讲，“一(yi)刻钟”“半(ban)小时(shi)”“大约过了(le)(le)一(yi)个小时(shi)，罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)才停下来(lai)”。对“偏了(le)(le)点(dian)儿(er)(er)”之类的(de)(de)(de)(de)小毛(mao)病(bing)花费这(zhei)么多(duo)时(shi)间，进一(yi)步(bu)说(shuo)明罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)，一(yi)丝(si)不(bu)苟(gou)。罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)越干(gan)越有劲，情(qing)绪更加(jia)激(ji)动(dong)了(le)(le)。这(zhei)时(shi)的(de)(de)(de)(de)罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)“像(xiang)(xiang)喝(he)醉(zui)了(le)(le)酒，整个世界对他(ta)来(lai)讲好像(xiang)(xiang)已经消失了(le)(le)”，真可以说(shuo)到了(le)(le)如痴如醉(zui)的(de)(de)(de)(de)程度。这(zhei)就(jiu)(jiu)把罗(luo)丹(dan)(dan)(dan)(dan)工(gong)作(zuo)时(shi)那种全神(shen)(shen)贯(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)神(shen)(shen)情(qing)描(miao)绘得非常形象，具体。
３、理(li)解(jie)了以上内(nei)容(rong)，再理(li)解(jie)文(wen)章最后茨(ci)威格(ge)的(de)话：
“那(nei)一(yi)(yi)天下(xia)午，我(wo)在(zai)罗(luo)丹工(gong)作(zuo)室里(li)学(xue)(xue)到的(de)(de)(de)，比我(wo)多年(nian)在(zai)学(xue)(xue)校里(li)学(xue)(xue)到的(de)(de)(de)还要多。因为从那(nei)时(shi)(shi)起，我(wo)知道人类的(de)(de)(de)一(yi)(yi)切工(gong)作(zuo)，如果(guo)值得(de)去做(zuo)，而且(qie)要做(zuo)得(de)好，就应该全神贯(guan)注。”这是(shi)茨(ci)威格后来(lai)回(hui)忆罗(luo)丹时(shi)(shi)说的(de)(de)(de)一(yi)(yi)段话(hua)。第(di)(di)一(yi)(yi)句(ju)话(hua)讲(jiang)那(nei)天下(xia)午发生的(de)(de)(de)事(shi)，给他的(de)(de)(de)启发和教育实在(zai)太大了。在(zai)罗(luo)丹工(gong)作(zuo)室半天时(shi)(shi)间里(li)耳闻目睹(du)学(xue)(xue)到的(de)(de)(de)东西比多年(nian)在(zai)学(xue)(xue)校里(li)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)还要多，而且(qie)是(shi)在(zai)学(xue)(xue)校里(li)学(xue)(xue)不到的(de)(de)(de)东西；第(di)(di)二(er)句(ju)是(shi)讲(jiang)从那(nei)时(shi)(shi)起，茨(ci)威格懂(dong)得(de)了怎样对待工(gong)作(zuo)，怎样做(zuo)好工(gong)作(zuo)，那(nei)就是(shi)要“全神贯(guan)注”。
４、要在理解课(ke)文的过(guo)程中，在给课(ke)文分段，归(gui)纳段落大意(yi)的基础上，了(le)解段与段之间的联系(xi)，这是落实(shi)本(ben)单元(yuan)读写训练(lian)重(zhong)点(dian)的题目。这篇(pian)课(ke)文段与段之间的联系(xi)可以(yi)从两个(ge)方面加以(yi)理解。一是课(ke)文是按事情发展(zhan)的顺序叙述(shu)的；二是每段内容都(dou)是紧(jin)紧(jin)围(wei)绕罗丹(dan)全
