把文章写具体写细致
[设计思路]
通过本堂(tang)课(ke)教学,使学生懂得具体细致的描写(xie)在文(wen)章中的重(zhong)要作(zuo)用,初步掌握(wo)把(ba)文(wen)章写(xie)得具体细致的方(fang)法(fa),使学生能根据中心需要,有(you)(you)选择、有(you)(you)主次详略地进(jin)行(xing)细写(xie)。
[导写过程]
第一课时
一、导入
同学们,我想(xiang)大家一定非常渴望写(xie)(xie)出(chu)一篇篇具(ju)体(ti)细致(zhi)(zhi)、有血有肉(rou)而又生动引人的记叙文(wen),这节(jie)课我们就一起来探讨怎样把记叙文(wen)写(xie)(xie)具(ju)体(ti)、写(xie)(xie)细致(zhi)(zhi)。
二、写前指(zhi)导(dao)
1.记叙文的要(yao)求及标准。
记叙(xu)文的最基(ji)本要求(qiu)是具体(ti)(ti)形象、生动感人(ren)。那么,具体(ti)(ti)形象、生动感人(ren)的具体(ti)(ti)标准是什(shen)么呢?
首先,写人要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果;写事、写景、写物,要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。
其次,主体内容要细腻可感。一句话,具体形象的标准是要使读者过目难忘。
问(wen)题(ti)是怎样才能做到使读(du)者“过目(mu)难忘”呢(ni)? 这里(li)有一个简略句,需要大家(jia)把它扩(kuo)展、修改(gai)成(cheng)一个具(ju)体(ti)(ti)形(xing)象的句子,同时(shi)需要大家(jia)思考,把原句改(gai)成(cheng)具(ju)体(ti)(ti)形(xing)象的句子是因为解决了哪(na)些问(wen)题(ti)。
她很美。怎么个美法?不具体,看看(宋玉—《登徒子好色赋》)增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝。 《陌上桑》里写罗敷之美,头上倭堕髻,耳中明月珠。湘绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著〈巾肖〉头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。写她(ta)(ta)的服(fu)饰(shi)之美,最后通过侧面描写烘托(tuo)她(ta)(ta)的美貌,无论(lun)是(shi)行者还是(shi)少年,无论(lun)是(shi)耕者还是(shi)锄者,都倾慕(mu)她(ta)(ta)的美丽,激起读者的想像。
又如:他冷得很。 他像风雨中的树叶哆嗦着,浑身打着战,脸色铁青。
2.推导演示。
出示卡片①:
有个小银元落在地(di)上。
问题:这个句子,你(ni)认为应该(gai)怎样改,才会更加具体形象细致可感?
(1)硬(ying)币落(luo)地演示。
教(jiao)师出(chu)示5分以上硬币(bi)数枚,第一步(bu),让(rang)下落(luo)前的硬币(bi)处于不同的位置,让(rang)学(xue)生仔细观察硬币(bi)的面(mian)值、方位等;第二步(bu),使硬币(bi)下落(luo),让(rang)学(xue)生观察硬币(bi)下落(luo)过程的具体状况(kuang);第三步(bu),让(rang)学(xue)生闭上眼睛,注意听硬币(bi)落(luo)地所发(fa)出(chu)的声响,再(zai)睁眼观察硬币(bi)落(luo)到地面(mian)时的状况(kuang)。
(2)描(miao)写推导。
根据上面的演示实验(yan),把“有个(ge)小银元落在地上”这个(ge)简(jian)略(lve)句改成具体(ti)形象的描写句。
①学生自主(zhu)(zhu)作文、自主(zhu)(zhu)评点(dian)。
②出示卡片(pian)②:
有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
(说(shuo)明(ming):卡(ka)片②中(zhong)的(de)句子是(shi)俄国著名(ming)作家陀思妥(tuo)耶夫斯基的(de)手稿之一。用(yong)以(yi)激发学生的(de)自信心。)
③比(bi)较商讨。要求学生针对改(gai)写前后的变化,同桌展开讨论(lun),全班(ban)交流结果。
问题:这个句(ju)子,由原来的简略句(ju),改成(cheng)描写具体形象的句(ju)子,是(shi)因为增补了哪些(xie)内容?
讨论说(shuo)明(ming)(投影(ying)显示): 逐步(bu)扩充了(le)三个内容:
第一步,小(xiao)银元从哪(na)里落?
第二(er)步,怎样落(luo)的?
第三(san)步,落(luo)地(di)后的响(xiang)声、动(dong)态怎样?
这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
(3)小(xiao)结。
对于怎(zen)样(yang)把文章写得具体形(xing)象这个(ge)问(wen)题,从上(shang)面的例子(zi)中(zhong),我们可(ke)以(yi)归纳为(wei)—个(ge)简明(ming)的加法(fa)公式:
具体形象:步步追问+想像延伸+局部细写。
3.运用演(yan)示。
下(xia)面是一个(ge)概(gai)括性极强的句子,试(shi)用上(shang)面的“细写(xie)公式(shi)”把它(ta)修改成具体形象的描写(xie)句。
出示卡片③:
我看见一个小姑娘,年龄不大,长(zhang)得很(hen)瘦(shou),穿得也(ye)很(hen)差。
(1)步步追问:
①“小”到什么程度?
②怎(zen)么个“瘦”法?
③穿(chuan)得怎么(me)个“差”法?
(2)想像延(yan)伸、局部描写
(3)用“细写公(gong)式”把句(ju)子改为(投影卡片④):
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
例:山向后面移动。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。(写出了山色、山势、山形,运用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了船行速度之快。
雪下着。
鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下个不停。
4、结。板(ban)书要点。
(1)思考问题。
对“把文(wen)章(zhang)写具体形象”这(zhei)个问题(ti),通(tong)过(guo)以上例子的改写练习,你从(cong)中受到哪些启(qi)发?(要(yao)求商讨并全班交流,用通(tong)俗易懂的话概括归(gui)纳。 )
(2)小结(jie)。
①写作(zuo)文(wen)时,要(yao)边(bian)写边(bian)追问,清楚(chu)了(le)(le)文(wen)章中的(de)人(ren)和(he)(he)事(shi)及相(xiang)关事(shi)情“怎么(me)样了(le)(le)”,再进行(xing)想(xiang)像(xiang)延(yan)伸,进一(yi)步(bu)细致(zhi)了(le)(le)解人(ren)和(he)(he)事(shi)的(de)具体状态。
②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮酌词(动词、形容词、拟声词)句(比喻句、拟(ni)人句)把具体形状描写出(chu)来。