记叙文常用的几种结构模式

从考试实(shi)际(ji)出(chu)发，我们需(xu)要研究文(wen)(wen)章(zhang)的(de)结构模式。常见的(de)且比较(jiao)简单(dan)有(you)效的(de)记叙(xu)文(wen)(wen)结构方式有(you)如下三种：总分式、并列(lie)式和对(dui)照式。

一、总分式结构

无论是(shi)(shi)(shi)写人(ren)还是(shi)(shi)(shi)叙(xu)事，我们(men)都(dou)(dou)需要围绕一个中心(xin)展开(kai)，这中心(xin)就是(shi)(shi)(shi)记叙(xu)文(wen)(wen)要展现的核心(xin)，将核心(xin)内(nei)容放在(zai)(zai)记叙(xu)文(wen)(wen)的开(kai)头，开(kai)门见山点(dian)明文(wen)(wen)章的中心(xin)，是(shi)(shi)(shi)总(zong)起；而放在(zai)(zai)写人(ren)叙(xu)事的结尾处加以强调，是(shi)(shi)(shi)总(zong)括(kuo)。总(zong)分(fen)式便因此(ci)可以分(fen)为三种：总(zong)分(fen)、分(fen)总(zong)、总(zong)分(fen)总(zong)。无论使用哪一种形式，都(dou)(dou)应注意，分(fen)总(zong)之(zhi)间必须有紧密(mi)的内(nei)在(zai)(zai)联(lian)系，分(fen)述部(bu)分(fen)要围绕总(zong)述的中心(xin)（人(ren)物性(xing)格和主题）进行，总(zong)述部(bu)分(fen)应是(shi)(shi)(shi)分(fen)述的总(zong)纲或水到渠成的总(zong)结。

二、并列式结构

无论(lun)是记叙(xu)一件(jian)事(shi)的(de)多(duo)个侧面(mian)，还(hai)是通过几(ji)件(jian)不同的(de)事(shi)来展现一个共(gong)同的(de)主题，常常需要从(cong)多(duo)重内容和(he)(he)多(duo)个角度来写人叙(xu)事(shi)，表现人物和(he)(he)主题，这多(duo)重内容和(he)(he)多(duo)个角度之(zhi)间构成并列关系，使(shi)文章有了层(ceng)次感和(he)(he)厚重感，这就是最常见的(de)并列式(shi)结构。

如果是写一个(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)物，我们应(ying)该围绕人(ren)物的(de)(de)性格(ge)选择细节(jie)。人(ren)物性格(ge)是复杂的(de)(de)，往往有着多个(ge)(ge)(ge)(ge)侧面(mian)(mian)(mian)，那么，要展现(xian)(xian)(xian)一个(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)复杂的(de)(de)性格(ge)，就应(ying)该从(cong)两个(ge)(ge)(ge)(ge)或者两个(ge)(ge)(ge)(ge)以上的(de)(de)侧面(mian)(mian)(mian)去展现(xian)(xian)(xian)，以使人(ren)物形(xing)象更加丰满而立体(ti)(ti)。如《项链》中(zhong)的(de)(de)玛(ma)蒂(di)尔德，既有虚荣(rong)心极强的(de)(de)一面(mian)(mian)(mian)，也(ye)有自尊(zun)自爱的(de)(de)一面(mian)(mian)(mian)，作者通过借项链和丢(diu)失项链之后的(de)(de)两方面(mian)(mian)(mian)细节(jie)对比展开，展现(xian)(xian)(xian)出玛(ma)蒂(di)尔德可恨可鄙又可敬可爱的(de)(de)两个(ge)(ge)(ge)(ge)侧面(mian)(mian)(mian)，使得人(ren)物立体(ti)(ti)丰满，栩栩如生。

如果记叙文(wen)写作中需要围绕(rao)一(yi)(yi)个(ge)主(zhu)(zhu)题去叙述(shu)事实，我们(men)依然可(ke)以(yi)采用(yong)这一(yi)(yi)章(zhang)法，即用(yong)两(liang)(liang)个(ge)或两(liang)(liang)个(ge)以(yi)上(shang)不同(tong)(tong)(tong)方面的(de)(de)(de)实例(li)加(jia)以(yi)表现(xian)，通过小和大(da)，名人(ren)和普(pu)通人(ren)，文(wen)艺界和体育界，物(wu)质和精(jing)神(shen)等(deng)等(deng)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)方面的(de)(de)(de)人(ren)物(wu)或事例(li)，展(zhan)现(xian)相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)题或者主(zhu)(zhu)题的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)深(shen)度。如以(yi)“丰(feng)(feng)收”为主(zhu)(zhu)题的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)作文(wen)，一(yi)(yi)位(wei)同(tong)(tong)(tong)学就(jiu)选(xuan)择了(le)两(liang)(liang)位(wei)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)事例(li)加(jia)以(yi)展(zhan)现(xian)，一(yi)(yi)是选(xuan)取(qu)了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)舅舅因种植(zhi)的(de)(de)(de)西瓜又大(da)又好(hao)而(er)(er)获得(de)了(le)“瓜王”的(de)(de)(de)称号和后光荣回村(cun)的(de)(de)(de)情节，展(zhan)现(xian)新时代(dai)的(de)(de)(de)农民物(wu)质上(shang)的(de)(de)(de)丰(feng)(feng)收。接(jie)着又用(yong)自己(ji)在教师(shi)节那(nei)一(yi)(yi)天(tian)去看望老师(shi)，老师(shi)书房中满满一(yi)(yi)面墙(qiang)上(shang)贴满了(le)学生发来的(de)(de)(de)贺卡(ka)，展(zhan)现(xian)了(le)辛勤耕耘的(de)(de)(de)教师(shi)深(shen)受学生爱戴，从而(er)(er)获得(de)精(jing)神(shen)上(shang)的(de)(de)(de)丰(feng)(feng)收。这样从物(wu)质和精(jing)神(shen)两(liang)(liang)个(ge)层面共同(tong)(tong)(tong)展(zhan)现(xian)出“丰(feng)(feng)收”的(de)(de)(de)意义，给人(ren)深(shen)刻的(de)(de)(de)启迪。

运用并列式(shi)结构需要注意(yi)：并列的几个内容应各(ge)自独立，但又紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)围(wei)绕着一个中(zhong)心（人物性格或主旨）；并列的各(ge)个部分(fen)必(bi)须是平行的，注意(yi)不要出现交叉或从属。

三、对照式结构

记叙文的(de)(de)对(dui)(dui)照式结(jie)构(gou)其实(shi)可(ke)以(yi)看作是(shi)并(bing)(bing)列结(jie)构(gou)的(de)(de)一(yi)种特(te)例，只因为并(bing)(bing)列的(de)(de)事(shi)(shi)例内容上是(shi)真(zhen)与假(jia)、好与坏、美(mei)(mei)与丑(chou)、善(shan)与恶、公(gong)与私(si)等对(dui)(dui)立的(de)(de)两(liang)方作对(dui)(dui)比，故称为对(dui)(dui)照式结(jie)构(gou)。如《守财(cai)奴(nu)》一(yi)课中，巴尔扎(zha)克就将葛朗(lang)台对(dui)(dui)金钱的(de)(de)执着和(he)(he)种种为争夺金钱的(de)(de)种种丑(chou)态(tai)和(he)(he)女儿欧也妮对(dui)(dui)金钱的(de)(de)无所谓，对(dui)(dui)父(fu)亲的(de)(de)真(zhen)爱(ai)鲜(xian)明对(dui)(dui)比，突出葛朗(lang)台被金钱腐蚀的(de)(de)丑(chou)恶灵魂，以(yi)及欧也妮灵魂的(de)(de)美(mei)(mei)好和(he)(he)崇高。记叙文中的(de)(de)对(dui)(dui)照结(jie)构(gou)应该特(te)别注意不要(yao)简单地(di)通过评价直接对(dui)(dui)比，而要(yao)在字里行间要(yao)渗(shen)透(tou)作者的(de)(de)褒(bao)贬、爱(ai)憎(zeng)之情，让(rang)事(shi)(shi)实(shi)说话。

这几(ji)种技法(fa)，既是分(fen)别独立的，又可以(yi)(yi)融为一体，如总分(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)，分(fen)的内(nei)容可以(yi)(yi)是并(bing)列(lie)式，也可以(yi)(yi)是对照式，而无论(lun)是并(bing)列(lie)还(hai)是对照，在一篇文章中(zhong)(zhong)(zhong)都只(zhi)能(neng)围绕一个中(zhong)(zhong)(zhong)心展(zhan)(zhan)开。所(suo)以(yi)(yi)不要可以(yi)(yi)追求形式，还(hai)是要集中(zhong)(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)现人物性格以(yi)(yi)及文章主旨。

【附例文】

举手投足之间

2008年高考湖北一(yi)考生(sheng)满(man)分(fen)作文

外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。
小时候，我(wo)爱去外公(gong)(gong)家。外公(gong)(gong)知(zhi)道好多趣(qu)事(shi)、外婆的(de)厨艺精(jing)湛。每每听外公(gong)(gong)眉飞色(se)舞地讲(jiang)完(wan)一段，爷孙俩(liang)都饿了。于是(shi)外公(gong)(gong)蹑手蹑脚(jiao)钻进厨房，趁外婆没在，夹几片(pian)刚炸好的(de)鸡排，赶忙回来和我(wo)分享。像一个小孩子(zi)。有几次外公(gong)(gong)被外婆“人赃并获(huo)”，只(zhi)得被外婆打手。然后(hou)我(wo)们乖乖地摆好桌子(zi)准备(bei)开(kai)(kai)饭。那个时候，真(zhen)开(kai)(kai)心。

有时外婆买菜，用了(le)(le)很长(zhang)时间。外公(gong)就急得坐不住(zhu)了(le)(le)，在窗边不住(zhu)张望，希望看到外婆的身影。可是(shi)当得知外婆是(shi)为(wei)了(le)(le)买我们爱吃的玉米，走(zou)远路时，外公(gong)又(you)喜笑颜开起(qi)来。

可是，后来外公，还是去了另一个再也触不到(dao)的世界。

后来(lai)的(de)第一次没有外(wai)(wai)公(gong)的(de)年饭，是在(zai)酒店吃的(de)。外(wai)(wai)婆(po)来(lai)了，却(que)(que)不大(da)高兴。原来(lai)为大(da)家准备的(de)餐具，还少了外(wai)(wai)公(gong)的(de)。可(ke)是当服务员送(song)来(lai)一张椅子时，外(wai)(wai)婆(po)却(que)(que)拒绝了，并谢(xie)了她。

外婆说：“昨(zuo)晚老头(tou)子托梦说了(le)，他(ta)也想(xiang)吃(chi)点(dian)。他(ta)想(xiang)吃(chi)的，你(ni)们都(dou)孝顺(shun)，都(dou)记得点(dian)了(le)，他(ta)该是高兴(xing)的。不过，老头(tou)子说要(yao)和我(wo)挤一张(zhang)椅子坐，就够了(le)……”外婆是个朴实的人，但她的那番话(hua)，却让我(wo)比(bi)什么名著(zhu)都(dou)记得牢(lao)。

外(wai)公外(wai)婆总是散发着某种东西(xi)，举手投足之间的(de)，我说不出的(de)，却总想亲近的(de)东西(xi)。

所以，就算是高考前的一个清明节，我(wo)依(yi)然坚(jian)持去(qu)爬(pa)高山，去(qu)为外公扫墓(mu)，去(qu)默(mo)默(mo)地和(he)他交流。

外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)是细心(xin)的(de)(de)，摆出(chu)一小桌精巧可口(kou)的(de)(de)饭(fan)，在外(wai)(wai)(wai)(wai)公墓前。这个(ge)(ge)时候，外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)总是哭了。我知道(dao)，外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)听别人说过，另一个(ge)(ge)世界(jie)的(de)(de)人是很想吃(chi)供奉(feng)的(de)(de)食品的(de)(de)，可是他(ta)们的(de)(de)喉(hou)，只(zhi)有针眼大。外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)想到外(wai)(wai)(wai)(wai)公那样子(zi)，就会很难过吧(ba)。而外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)每天叠的(de)(de)纸(zhi)钱，已经(jing)厚的(de)(de)烧不完(wan)了。如果(guo)那飘飞的(de)(de)灰烬能带上外(wai)(wai)(wai)(wai)婆(po)的(de)(de)思(si)念，那么我觉得那些都是最美(mei)的(de)(de)情节。

外公与外婆之间的小(xiao)动(dong)(dong)作，小(xiao)对话，让我(wo)见证(zheng)了他们的不(bu)离不(bu)弃。我(wo)的眼角常常湿润，或许因为(wei)，久在喧(xuan)嚣，终(zhong)于(yu)触动(dong)(dong)了心中(zhong)长久未拨的一弦。

而我总是(shi)努力地去传递(di)些什么，在举手(shou)投足之间。是(shi)对爱的敬仰，还是(shi)为(wei)爱而生的感激？

【点评】这篇考(kao)场满分作文以外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)逝世为分界，先写外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)生前的(de)“淘气”，展(zhan)现出外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)对(dui)外(wai)(wai)(wai)婆的(de)依恋(lian)。再(zai)写外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)去(qu)世后一(yi)家人团年时外(wai)(wai)(wai)婆的(de)要求，以及清(qing)明祭奠(dian)时的(de)行动，展(zhan)现了外(wai)(wai)(wai)婆对(dui)外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)的(de)思念。外(wai)(wai)(wai)公(gong)(gong)生前与去(qu)世后两部分的(de)内容构(gou)成并列结构(gou)，展(zhan)现两位老人的(de)朴(po)素而美(mei)好的(de)爱(ai)(ai)情；而结尾点题(ti)，归纳到主题(ti)“对(dui)爱(ai)(ai)的(de)敬仰”和“为爱(ai)(ai)而生的(de)感激”上，形成分总的(de)结构(gou)形式。当然，此(ci)文紧扣身边亲情，以情动人，也十分符合湖北卷“举手投足之(zhi)间”这一(yi)命题(ti)。

（发表：《学生新报·高一人教新课标版》第10期）