写作指导：恰如其分的场面描写，点面结合有利于渲染当时的气氛。

例：2011济宁中考满分作文：我最喜欢的一堂课语文课

考(kao)场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记(ji)忆深(shen)刻的语文课上——

（由考场题目写起，精练简洁，自然贴切，也显小作者成熟老练。）

上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。

（学生紧张的背诵，渲染气氛的紧张。由面到点，“我”更是如此紧张。）

这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”

（看到老师，紧张的“我”已全部忘记了背诵内容，为下文老师的提问蓄势。）

老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。

（老师的一句话似一把刀，透着杀气。老师的神态夹杂着鼓励，但整个教室依然充溢着紧张与不安。）

我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。

（这个场面的紧张、安静描写得很准确，起到烘托气氛的作用。）

老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”

（这一句话确实突然，由于前文的蓄势才使得这一句话起到出人意料的效果。）

我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?”

（又是一个场面的描写，表现出了学生对老师的疑问。）

老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背?我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”

（揭出谜底，原来是为了做表率。诡异中透着真诚与自信，这也是给学生的一种教育。）

我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。

（气氛完全变了，学生检查老师也是一种学习。）

“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……

（通过老师声情并茂的朗读表现了既老师的素质高，也起到讲课的效果。真是极妙的一种教学方式。）

老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。

（学生对老师的高度评价。）

这就是我最喜欢的一堂语文课。

（总结全文，点明主题，首尾呼应，结构严谨。）

评析(xi)：读(du)罢(ba)此(ci)文突(tu)然明白，语文课原来可(ke)以这样(yang)上，为老师的(de)(de)机智而(er)喝彩。同时为学生的(de)(de)描述而(er)喝彩。一、选材新颖，用(yong)老师的(de)(de)背诵来达(da)到讲课的(de)(de)效(xiao)果。二(er)、场面(mian)描写及时准确、简约到位。三、前(qian)半部分(fen)有力(li)地渲染了紧张的(de)(de)气(qi)氛。注(zhu)意到了点面(mian)的(de)(de)结合。四、通过朗读(du)体味出(chu)诗词的(de)(de)意境，不用(yong)再(zai)描写老师背得怎样(yang)精彩。