2．（1）我寄愁心与明(ming)月（2）病树前头万木春(chun)（3）相见时难别(bie)亦难（4）风正一(yi)帆悬（5）无可(ke)奈何花落(luo)去（6）满眼风光北固楼（7）先天下(xia)之忧而忧（8）来者(zhe)犹可(ke)追；
解析：此题考查对古诗文(wen)的(de)识记与(yu)积累。八道小题都是一般性默写(xie)，比较简单。完成(cheng)时(shi)只要(yao)注意不要(yao)将“与(yu)明月”中的(de)“与(yu)”误(wu)写(xie)成(cheng)“于(yu)”；“无(wu)可(ke)奈何”误(wu)写(xie)成(cheng)“无(wu)可(ke)耐何”；“满”不要(yao)误(wu)写(xie)成(cheng)上下结(jie)构。
3．（1）C （2）如来（答“佛祖”“如来佛”等《西游记》中其他称谓均可）（3）①拒绝晁盖等众豪杰在桨山入伙。（意思对即可）②被林冲所杀。（或“林冲火并王伦”，意思对即可） 解析：此题考查对文学名著内容的把握。（1）是选择题，四个选项分别涉及《骆驼样子》《草房子》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆索亚历险记》。桑桑和那三个比(bi)自己强壮的(de)(de)男孩展(zhan)开了(le)搏斗，他的(de)(de)父亲桑乔（油麻(ma)地(di)小学(xue)的(de)(de)校长），联合了(le)板(ban)仓(cang)小学(xue)，甚至联合了(le)地(di)方政府，一起出面，将几(ji)个孩子连同他们的(de)(de)家(jia)长找(zhao)到，一起发(fa)出严(yan)重警(jing)告：假(jia)(jia)如日后再有(you)一丝欺负纸月的(de)(de)行为(wei)，学(xue)校与地(di)方政府都(dou)将对几(ji)个孩子连同他们的(de)(de)家(jia)长进行不客气(qi)的(de)(de)处(chu)(chu)理。（2）此题(ti)比(bi)较简单。此选段出自《真(zhen)假(jia)(jia)美猴王》，孙悟(wu)空打杀强盗，被唐僧赶回花果山，六(liu)耳(er)猕(mi)猴假(jia)(jia)冒悟(wu)空，打伤唐僧，抢走行李，沙僧从观音处(chu)(chu)找(zhao)来(lai)悟(wu)空，真(zhen)假(jia)(jia)猴王大战，观音、玉帝、唐僧、阎王等无法(fa)分(fen)辨，最后如来(lai)佛识破！
六(liu)耳猕猴，悟空一棍将他(ta)打死，师(shi)徒(tu)团(tuan)聚。（3）此(ci)选(xuan)段出自《林冲水寨(zhai)大并(bing)火晁(chao)盖(gai)(gai)梁山(shan)小(xiao)夺泊》。此(ci)章节主要(yao)内容是(shi)何涛带领(ling)官兵捉拿三阮(ruan)，反被打败活捉，后何涛被割耳放走。晁(chao)盖(gai)(gai)带领(ling)众好汉上梁山(shan)，王伦(lun)忌(ji)惮晁(chao)盖(gai)(gai)的(de)(de)实力，不肯收留(liu)，吴(wu)用(yong)计激(ji)林冲火拼(pin)王伦(lun)。林冲杀死了(le)王伦(lun)，晁(chao)盖(gai)(gai)等(deng)人获得了(le)梁山(shan)的(de)(de)控(kong)制权。吴(wu)用(yong)要(yao)林冲坐第一把交(jiao)椅，林冲推辞(ci)不坐。而选(xuan)段中王伦(lun)的(de)(de)话就是(shi)因(yin)为忌(ji)惮晁(chao)盖(gai)(gai)的(de)(de)实力，不想收留(liu)他(ta)们，因(yin)此(ci)被林冲所杀。
4．（1）传(chuan)(chuan)承文(wen)化 传(chuan)(chuan)递感(gan)情（2）把（或“被”） （3）品尝 品赏（或“欣(xin)赏”“品析(xi)”“品味”等） （4）不知不觉（或“于(yu)无形之中”）解析(xi)：此题(ti)考(kao)查对语病(bing)的修改(gai)。由(you)于(yu)题(ti)干中提(ti)示了具体的语句(ju)和相(xiang)应的语病(bing)类型，完成时，可根据题(ti)干提(ti)示进(jin)行(xing)思考(kao)。（1）“传(chuan)(chuan)承文(wen)化”和“传(chuan)(chuan)递情感(gan)”对书信而(er)言，“传(chuan)(chuan)递情感(gan)”是第一位的、最基本的功能，然后才是“传(chuan)(chuan)递文(wen)化”。
（3）“品(pin)尝”的只能是“食物(wu)”，能吃的东(dong)西(xi)，而不(bu)是诗文，所(suo)以应(ying)改成“品(pin)味”“欣赏”品(pin)析(xi)”等。（4）“不(bu)知(zhi)不(bu)觉”和“无形之中”含义相(xiang)近，所(suo)以重复累赘，可删去其中任何一个(ge)短语(yu)。
5．（1）传统媒(mei)体(ti)(ti)对(dui)新词(ci)(ci)（或“不(bu)雅之(zhi)词(ci)(ci)”）有筛选(xuan)和(he)冷却的(de)过(guo)(guo)程。（意(yi)思(si)对(dui)即可）（2）“点赞”一(yi)词(ci)(ci)专横(heng)地横(heng)扫一(yi)切(qie)个人表达，破坏了汉语(yu)的(de)多样性。（意(yi)思(si)对(dui)即可）（3）不(bu)设(she)统一(yi)答案(an)。示例：社会(hui)：①有关部门要加(jia)强对(dui)网络用(yong)语(yu)的(de)监(jian)管；②新媒(mei)体(ti)(ti)对(dui)新词(ci)(ci)要有筛选(xuan)和(he)冷却的(de)过(guo)(guo)程；③学校要倡导阅读经典作(zuo)品。（建议合(he)理即可）个人：①加(jia)强母语(yu)学习，提高自身文(wen)化(hua)修养(yang)；②交流时慎用(yong)新词(ci)(ci)，不(bu)用(yong)生造的(de)晦涩的(de)词(ci)(ci)语(yu)。
③网络语(yu)(yu)言(yan)要传播正能量(liang)。（建(jian)(jian)议合理即可）解析：此题是一(yi)道(dao)开放式语(yu)(yu)用题，考(kao)查学生对(dui)当前出现(xian)的(de)语(yu)(yu)言(yan)现(xian)象(xiang)(xiang)的(de)理解和(he)(he)判断(duan)。（1）答(da)(da)(da)题时，应在材料一(yi)中寻找(zhao)答(da)(da)(da)案。（2）“点赞”这一(yi)种(zhong)现(xian)象(xiang)(xiang)和(he)(he)材料二中池莉遇到(dao)的(de)状况一(yi)样(yang)(yang)，不管对(dui)方的(de)身(shen)份和(he)(he)年(nian)龄，所以破坏了材料三中提(ti)到(dao)的(de)“语(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)文(wen)化的(de)多样(yang)(yang)性”。（3）答(da)(da)(da)题时，根据题干(gan)要求，应“对(dui)社会(hui)和(he)(he)个人各提(ti)一(yi)条建(jian)(jian)议”。
6．不能忍(ren)受（或“难以忍(ren)受”，意思(si)对(dui)即可(ke)(ke)）解析：此题(ti)考查(cha)对(dui)诗歌(ge)中词语意思(si)的(de)理解和(he)把握。完成的(de)前提(ti)是把握“难堪”可(ke)(ke)解释(shi)(shi)为①不能忍(ren)受；②发窘；为难。结合诗歌(ge)内容可(ke)(ke)知，应解释(shi)(shi)为“不能忍(ren)受”。
7．无风不雨（若将(jiang)“不雨”写成(cheng)“多云”或(huo)“阴(yin)天”也可。意思对(dui)即可） 解析：此题考查了(le)(le)诗(shi)歌中(zhong)借景抒情(qing)的(de)手法。送(song)别友人(ren)，诗(shi)人(ren)的(de)内心(xin)是(shi)伤感、无奈的(de)，而诗(shi)人(ren)为了(le)(le)衬(chen)托(tuo)出这种(zhong)心(xin)情(qing)，借用了(le)(le)第二联(lian)中(zhong)的(de)“无风”“不雨”。
8．诗(shi)人(ren)与(yu)友(you)(you)人(ren)依依不(bu)舍、难舍难分(fen)（或(huo)“对友(you)(you)人(ren)的留恋(lian)”）之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)与(yu)友(you)(you)人(ren)即将分(fen)别(bie)时的愁苦之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)对友(you)(you)人(ren)此去路途(tu)艰险(xian)的担忧之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)期待与(yu)友(you)(you)人(ren)再次相聚之(zhi)情(qing)（或(huo)“不(bu)知何(he)时何(he)地能再次相聚的怅惘之(zhi)情(qing)”）（意思(si)对即可）
解(jie)析：此(ci)题考查对诗人情(qing)感的(de)具体把握。完成(cheng)时，根据(ju)分值，可(ke)判断为答案有三点。分别可(ke)从诗歌中的(de)“留(liu)君”“愁”“望断”进行思考。
9．（1）第(di)二年（2）近侍(shi)，侍(shi)从，近旁的(de)人（3）立(li)即，匆忙(mang)（4）适逢，正赶上(shang)（意思对即可(ke)）解析：此题考查(cha)对文言文字(zi)词含(han)义的(de)理(li)解和把握。需要我们在学习过程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)注意积累。“明(ming)年”可(ke)根据(ju)(ju)《岳阳(yang)楼记》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)“越(yue)明(ming)年”；“左(zuo)右”可(ke)根据(ju)(ju)《晏子使楚》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)“左(zuo)右对曰”；“遽(ju)”可(ke)根据(ju)(ju)《刻舟求剑》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)“遽(ju)契其舟”；“会”可(ke)根据(ju)(ju)《陈涉世家(jia)》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)“会天大雨(yu)”。
10．（1）宋(song)濂先生大(da)概来了吧？（“其(qi)(qi)”，表揣测语气(qi)。意(yi)(yi)思对即可）（2）（皇上）又(you)派使臣去他家查看，（发现）宋(song)濂正和(he)(he)同乡(xiang)聚会喝酒赋诗。（“使使”，派使臣；“方”，正。意(yi)(yi)思对即可）解(jie)析：此(ci)题(ti)考(kao)查学生用现代汉语翻译文(wen)言文(wen)语句的能力。完(wan)成时，应(ying)逐字翻译，注(zhu)意(yi)(yi)关键(jian)词、句式和(he)(he)语气(qi)。比如第一(yi)句，就(jiu)应(ying)注(zhu)意(yi)(yi)关键(jian)词“其(qi)(qi)”“乎”；第二句，就(jiu)应(ying)注(zhu)意(yi)(yi)关键(jian)词“使使”。
11．尊老敬老（或：知错就改、重感情、善于纳谏、体贴臣子等）残暴（残忍、嗜杀、健忘等）解析：此题考查对文中人物性格的把握。从朱元璋还是给辞官回家的宋濂和以前一样的待遇，可知其尊老敬老；从宋濂未来后，他不断询问，关心他是否受大风阻扰，可知其体贴臣子、尊老敬老；从“上感悟，速起，命驾前双马驰赦之”可知其知错就改、善于纳谏；从“命即其家斩之”可知朱元璋非常的残暴、残忍。学生在完成该题时，都免不了一次辨别人性优劣的过程。
