1、【参考答案】：C  【分析】：第1题考查常用字读音的识记辨析。能力层级为A级。本题考查形式与去年一样， 要求考生根据题目各项给出的四个词语来辨析加点字读音是否有错。考查内容分别涉及到易读错的字、多音字、形近字等方面。选项中考查都出自课本，辨析难度不大，所考查的8个词语全出自七年级到九年级六册语文课本中的“读一读，写一写”、新课标3500个常用字、课下注释的范围，体现了《广州市义务教育阶段学业质量评价标准语文》的基本要求和精神。【来源出处】第1 题所考查词语在人教版六册语文教材的出处

选项	词语	出处	词语	出处	词语	出处	词语	出处
A	攫取	九下 《人生》	精神矍铄	新课(ke)标(biao)3500常用字	应和huò	新课标(biao)3500常用(yong)字(zi)	风和日丽	新课标3500常用字
B	涟漪	九上 《音乐之声》	风光绮丽	八上 《落日的幻觉》	凶恶è	新课标3500常用字	深恶痛疾	八下 《藤野先生》
C	匍匐	七上 《夏感》	相辅相成	新课(ke)标3500常用字(zi)	拗口ào	新(xin)课(ke)标3500常用字(zi)	性格执拗	八下 《组歌（节(jie)选）》：《浪(lang)之歌》，《雨(yu)之歌》
D	豁免	九下《威尼斯商人》	浴血奋战	新课标3500常用字	肖像xiào	新课(ke)标3500常用字	惟妙惟肖	八上《中国石拱桥》

【提(ti)示点(dian)(dian)评】这些词(ci)语的出处提(ti)醒了考生应多重视(shi)重点(dian)(dian)、易(yi)错词(ci)语的识(shi)记。总(zong)之(zhi)，学生应回归语文最基本的学习材料(liao)——课(ke)本，重视(shi)对课(ke)内基础知(zhi)识(shi)的落实(shi)。

2、【参考答案】：D  【分析】：第2题考查常用字形的辨析。能力层级为A；本题要求考生判断题目各项所给词语的字形正误。考查形式与去年相同。所考查的15个词语均在七年级到九年级语文课本中每课的“读一读，写一写”的范围，考查重点为同音易错字及形近易错字。这一点表现出希望学生从七年级就做好应有词语积累的教学导向。题目的设置导向语文教学应重视现代文词语的积累，进一步突出了初中学生基于课堂的日常语文学习与积累对于考试的意义。强调源于教材的应知应会的知识，进一步突出了初中学生基于课堂的日常语文学习与积累对于考试的意义，有利于学与考的统一，必将对今后初中语文教学产生更为积极的影响。【来源出处】

选项	词语	出处	词语	出处	词语	出处	词语	出处
A	秩序井然	七下 《斑羚飞渡》	惊慌失措	七上 《绿色蝈蝈》	期期艾艾	八下 《再塑生命》	波光粼粼	七上《散步》
B	气冲斗牛	七下 《闻(wen)一多(duo)先(xian)生的(de)说(shuo)和做》	锲而不舍	七下 《闻一多先生的说(shuo)和做》	顶礼膜拜	九下 《音乐之声》	芒刺在背	九下《蒲柳人家(jia)（节选）》
C	精巧绝伦	八下 《敬畏自然》	物竞天择	八上 《生物入侵者》	踉踉跄跄	七上 《盲孩(hai)子和他的影子》	无可置疑	八(ba)下《列夫·托尔斯泰》
D	长途跋涉	八上《信客》	红装素裹	九上《沁园春(chun)·雪》	袅袅烟云	新课标3500常用字	孜孜不倦	七下 《真正的英雄》

【提(ti)(ti)示点评】与直(zhi)接(jie)改正(zheng)错别(bie)字(zi)(zi)的(de)(de)主观题(ti)形(xing)式(shi)比较，今(jin)年(nian)(nian)继续去年(nian)(nian)辨(bian)析字(zi)(zi)形(xing)的(de)(de)选(xuan)择题(ti)形(xing)式(shi)，使考生得分率有进一(yi)步的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。但对于初中阶段的(de)(de)学生，正(zheng)确的(de)(de)书写(xie)规范汉字(zi)(zi)也(ye)应是不(bu)容忽视的(de)(de)学习任务(wu)之(zhi)一(yi)。

3、【参考答案】A【分析】本题考查词语的辨析与运用。能力层级D级。本题要求考生根据给出的语境来辨析词语运用的正误。所考查的8个词语均为常见的词语，且为三对近义词，考生要注意区分词语在不同语境下的使用。“形形色色”形容事物种类繁多，各式各样。而“五花八门”原指五行阵和八门阵。这是古代两种战术变化很多的阵势。比喻变化多端或花样繁多。“触景生情”指(zhi)(zhi)受(shou)到(dao)眼前(qian)景物(wu)(wu)的(de)(de)(de)触动，引起(qi)联想，产生某种(zhong)感情。“睹(du)物(wu)(wu)思人”意思为看见死去(qu)或离别的(de)(de)(de)人留下的(de)(de)(de)东(dong)西就想起(qi)了这个(ge)人。“混(hun)为一(yi)谈”是指(zhi)(zhi)把(ba)不(bu)同的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)混(hun)在(zai)一(yi)起(qi)，当作同样的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)谈论。“混(hun)淆(xiao)是非”是指(zhi)(zhi)故意把(ba)正确(que)的(de)(de)(de)说成错误的(de)(de)(de)，把(ba)错误的(de)(de)(de)说成正确(que)的(de)(de)(de)。学生在(zai)复习时要(yao)注 重课(ke)本，掌握词语(yu)(yu)的(de)(de)(de)意义，并且(qie)要(yao)注意词语(yu)(yu)在(zai)实际语(yu)(yu)境中的(de)(de)(de)使用。

4、【参考答案】C【分(fen)析】第4题(ti)(ti)考查(cha)语(yu)(yu)病的(de)(de)辨析。能力层(ceng)级为C级。本题(ti)(ti)要求考生(sheng)根据题(ti)(ti)目各(ge)项给(ji)出(chu)的(de)(de)句(ju)子来辨析没有语(yu)(yu)病的(de)(de)句(ju)子。所考查(cha)的(de)(de)语(yu)(yu)病类型分(fen)别是句(ju)式杂(za)糅、成分(fen)残缺和搭配不(bu)当。这种病句(ju)类型较容(rong)(rong)易判断，难度不(bu)大。A选(xuan)项“显(xian)示出(chu)市民对(dui)传统戏剧的(de)(de)热情可见一斑”，两(liang)种句(ju)子格式混在了一起(qi)；B选(xuan)项“可以有效改善(shan)发展(zhan)中国家人们(men)营养(yang)不(bu)良”后(hou)(hou)面(mian)缺少(shao)了宾(bin)语(yu)(yu)中心词(ci)；D选(xuan)项属于“二对(dui)一”的(de)(de)问题(ti)(ti)，前面(mian)“是否切实(shi)减(jian)轻学生(sheng)课业负(fu)担”讲得(de)是两(liang)个方(fang)面(mian)的(de)(de)内容(rong)(rong)，而(er)后(hou)(hou)面(mian)的(de)(de)“当务之急”是一个方(fang)面(mian)，搭配不(bu)当。

5、【参考(kao)答案】B第5题(ti)考(kao)查语(yu)言(yan)连贯之句(ju)子(zi)排(pai)序。能力(li)层(ceng)级为D。本题(ti)考(kao)察的(de)是(shi)(shi)学生(sheng)的(de)分析(xi)(xi)理(li)解能力(li)以(yi)及逻辑思维能力(li)，难度较大。这类题(ti)型要求学生(sheng)能够揣摩(mo)语(yu)段(duan)的(de)整体意义(yi)，理(li)清选项内容(rong)所提供的(de)信息和表(biao)达内容(rong)的(de)主旨。然后(hou)进行对比分析(xi)(xi)，排(pai)除干(gan)扰项。最后(hou)通读语(yu)段(duan)，看看整个语(yu)段(duan)衔(xian)接是(shi)(shi)否紧凑合理(li)。本语(yu)段(duan)的(de)主题(ti)是(shi)(shi)从(cong)汉(han)字(zi)重要性出发谈到目(mu)前出现的(de)“提笔忘字(zi)”的(de)现象。根据这个主题(ti)，可以(yi)判(pan)断出首句(ju)为③，⑤句(ju)紧承其(qi)后(hou)，介绍(shao)(shao)汉(han)字(zi)的(de)特点(dian)，接着引出专家(jia)的(de)观点(dian)来说明汉(han)字(zi)对智(zhi)力(li)开发的(de)作用。②句(ju)中“但(dan)是(shi)(shi)”关联(lian)词转换了话题(ti)，介绍(shao)(shao)了当今社会(hui)上“提笔忘字(zi)”的(de)现象，引起人们的(de)注意的(de)思考(kao)。

6、【参考(kao)答案】（1） 某明(ming)星被(bei)聘为(wei)大(da)学教授，网友(you)对此说法不一(yi)(yi)。（2） 跟帖(tie)：明(ming)星不等于(yu)艺术家，不要(yao)把学校当成(cheng)一(yi)(yi)个(ge)追星舞台。明(ming)星去学校任客座教授，会(hui)(hui)带来(lai)负面影响。明(ming)星都(dou)有很多(duo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)粉丝，这些粉丝大(da)多(duo)数都(dou)是不设防的(de)(de)(de)年(nian)轻人，粉丝会(hui)(hui)被(bei)明(ming)星吸(xi)引而慕名报考(kao)学校，把校园变成(cheng)追星的(de)(de)(de)舞台，倒过来(lai)明(ming)星会(hui)(hui)变得(de)更(geng)加“明(ming)星化”，这就(jiu)变成(cheng)了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)相(xiang)互借光的(de)(de)(de)恶性(xing)循环了(le)(le)。【提示点评(ping)】第6题考(kao)查提炼(lian)语段主要(yao)内容以(yi)及根据社(she)会(hui)(hui)现(xian)象表达自(zi)(zi)己观点的(de)(de)(de)能力。能力层级为(wei)D级。本题考(kao)查形(xing)式(shi)跟去年(nian)的(de)(de)(de)有所不同。跟帖(tie)形(xing)式(shi)紧跟时代潮流，是学生(sheng)比(bi)较熟悉(xi)的(de)(de)(de)。主要(yao)考(kao)察语言表达能力以(yi)及概括能力。要(yao)求学生(sheng)平时多(duo)关注(zhu)社(she)会(hui)(hui)热(re)(re)点，并对社(she)会(hui)(hui)现(xian)象或社(she)会(hui)(hui)热(re)(re)点问题有自(zi)(zi)己独特的(de)(de)(de)见解。

7、（1）AB

（2）【参考答案(an)】：1增益其所不能；2其真(zhen)无马耶；3鸡声茅店月；

秋(qiu)色连(lian)波；5问(wen)渠那得(de)清如许；6山(shan)是眉(mei)峰聚；

【分(fen)析】：第7（2）题考(kao)查古(gu)诗文(wen)名(ming)句默(mo)写。能力层次A级(ji)。

【来源出处】本题覆盖面较(jiao)广，涉及(ji)到九(jiu)下(xia)《生于(yu)(yu)忧患，死于(yu)(yu)安(an)乐》、八下(xia)《马说》、九(jiu)上《商山早(zao)行(xing)》、八下(xia)《苏幕遮》、七上《观书有感》、九(jiu)下(xia)《卜算子·送(song)鲍(bao)浩然(ran)之(zhi)浙东》。

（3）【参考(kao)(kao)答案】：1开轩面场圃，把酒话(hua)桑麻；2举杯邀(yao)明(ming)月，对影成三人。【分析(xi)】：第7（3）题考(kao)(kao)查古(gu)(gu)诗(shi)(shi)文名句(ju)的(de)(de)理(li)解运用和默写。能(neng)力(li)层次B、C级。【提示点评】本题难度(du)不(bu)大(da)，主要考(kao)(kao)察学生对诗(shi)(shi)文的(de)(de)内容理(li)解能(neng)力(li)，在(zai)平(ping)时的(de)(de)复习中，学生应注(zhu)重总结(jie)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)文的(de)(de)“诗(shi)(shi)眼”，并有(you)意识进(jin)行同类总结(jie)与比较(jiao)。

8、【参(can)考答(da)案】：1在路上(shang)；2通“伸”，伸张；3使(shi)……劳累；4慢(man)慢(man)地；5坏，耽误。

【分析】：考查(cha)学(xue)(xue)生掌握常见(jian)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)实词(ci)在文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)含义(yi)、理解等方面的(de)(de)水平和能(neng)力。从认知层面来说，这是考查(cha)学(xue)(xue)生理解、记忆能(neng)力的(de)(de)。对文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)重(zhong)点文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)实词(ci)的(de)(de)考查(cha)更趋完整(zheng)和全(quan)面，整(zheng)体(ti)难度适中，有变化但(dan)不(bu)失平稳。与(yu)2014年中考不(bu)同(tong)的(de)(de)是，今年侧(ce)重(zhong)于七八年级的(de)(de)内容。文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)是中学(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)重(zhong)要任(ren)务之(zhi)一(yi)，我(wo)们要进一(yi)步落实文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)，夯实文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)基(ji)本知识的(de)(de)基(ji)础。

9、【参考(kao)(kao)答案(an)】A   【分析(xi)】第9题考(kao)(kao)查(cha)文言实词和(he)虚词的理解，能力层级涉及A级B级

本题文言(yan)(yan)词(ci)(ci)语(yu)解(jie)释(shi)设四组共(gong)八(ba)个(ge)文言(yan)(yan)句子，考查了文言(yan)(yan)实(shi)词(ci)(ci)和虚词(ci)(ci)在语(yu)境中的含义和用法，其(qi)中A选项(xiang)两个(ge)“ 鄙”都(dou)解(jie)释(shi)为(wei)(wei)(wei)“见(jian)识浅(qian)陋”；B选项(xiang)分别为(wei)(wei)(wei)“答(da)应”、“放数词(ci)(ci)后面(mian)表约数，来(lai)”；C选项(xiang)分别为(wei)(wei)(wei)“用”、“因为(wei)(wei)(wei)”；D选项(xiang)分别为(wei)(wei)(wei)“兴办、增加”、“更加”。所考查四个(ge)文言(yan)(yan)词(ci)(ci)语(yu)及其(qi)语(yu)境，均出自(zi)初中教材。

【提(ti)示点评】在(zai)(zai)(zai)初中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)教学(xue)中(zhong)，理解(jie)与识记文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)含义是(shi)(shi)最(zui)基(ji)础(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习内容(rong)，也是(shi)(shi)读(du)懂文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)途径，因此，以(yi)多种(zhong)形式考(kao)查考(kao)生对文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)是(shi)(shi)十分必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。对文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)实(shi)词(ci)和虚(xu)(xu)词(ci)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)，是(shi)(shi)中(zhong)学(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教学(xue)中(zhong)极为重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一个内容(rong)，新(xin)课程标准指(zhi)出(chu)：“了解(jie)并梳理常见的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)实(shi)词(ci)”，“注重在(zai)(zai)(zai)阅(yue)读(du)实(shi)践中(zhong)举一反三”。这里(li)有两(liang)层意(yi)思：一是(shi)(shi)积累与记忆文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)实(shi)词(ci)，二是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)具体的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)境(jing)中(zhong)理解(jie)实(shi)词(ci)。《广州市初中(zhong)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)业质量评价标准》关于文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)字(zi)词(ci)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习也提(ti)出(chu)了具体的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，这也是(shi)(shi)读(du)懂浅(qian)易文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)基(ji)础(chu)(chu)与前提(ti)。这道(dao)题(ti)挑选了四个常见实(shi)词(ci)、虚(xu)(xu)词(ci)，分别给出(chu)相应(ying)的(de)(de)(de)(de)四组句子，要(yao)(yao)求选择意(yi)义相同的(de)(de)(de)(de)一向(xiang)，难度不大。解(jie)题(ti)的(de)(de)(de)(de)方法一般有两(liang)种(zhong)：根(gen)据已掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)词(ci)语(yu)(yu)知识直接判(pan)断；其次是(shi)(shi)联系具体语(yu)(yu)境(jing)加以(yi)辨(bian)析。近几年中(zhong)考(kao)都(dou)以(yi)考(kao)查文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)实(shi)词(ci)为主，考(kao)查文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)虚(xu)(xu)词(ci)为辅。

10、【参考答案】我本来是平民，在(zai)南阳务(wu)农亲耕，在(zai)乱(luan)世中苟且保全性命，不奢求在(zai)诸侯之中出(chu)名   【分析(xi)】第10题考查文言(yan)句(ju)子翻译。能力层级(ji)(ji)涉及A级(ji)(ji)B级(ji)(ji)。

今年的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言(yan)翻(fan)译(yi)提到文(wen)(wen)(wen)意理(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)层面，更(geng)加符合(he)阅(yue)读理(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)思维(wei)顺(shun)序和规律(lv)。把文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)翻(fan)译(yi)成(cheng)现代(dai)汉语，也是考查考生(sheng)是否真正读懂文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)有效手(shou)段。文(wen)(wen)(wen)言(yan)翻(fan)译(yi)虽然是主观(guan)题，但(dan)答(da)案客(ke)观(guan)成(cheng)分较强，答(da)题时一定要根据原文(wen)(wen)(wen)内容，尽量采用(yong)直译(yi)的(de)(de)方法，对(dui)(dui)问句(ju)进行(xing)逐词(ci)对(dui)(dui)译(yi)。文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)翻(fan)译(yi)的(de)(de)基础(chu)是理(li)(li)(li)解(jie)，对(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)意的(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)又(you)直接取决于对(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)诗(shi)词(ci)和虚(xu)词(ci)的(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)。所以(yi)，解(jie)答(da)这道试题的(de)(de)关键是在理(li)(li)(li)解(jie)句(ju)子大意的(de)(de)基础(chu)上(shang)，掌握其(qi)中(zhong)的(de)(de)实词(ci)和虚(xu)词(ci)的(de)(de)意义及用(yong)法。

这道题考查的句(ju)子只有一(yi)句(ju)。考查的关键是“布衣”、“躬”、“苟全”“闻达”的字(zi)词(ci)含义以及(ji)“于……”的状语后置(zhi)句(ju)式。

11、【参(can)考答案】B【分(fen)析】第11题考查文(wen)(wen)言文(wen)(wen)文(wen)(wen)意内容理解。能力(li)层级(ji)涉及B级(ji)。

本题(ti)延续去年的(de)(de)考查形式，以四(si)个选项(xiang)对文(wen)(wen)章的(de)(de)的(de)(de)内容(rong)(rong)进行(xing)了一番梳理(li)，并要求判断对文(wen)(wen)意理(li)解错误的(de)(de)一项(xiang)。今年选项(xiang)的(de)(de)设置难度适(shi)中，要求学生对课(ke)文(wen)(wen)内容(rong)(rong)的(de)(de)理(li)解把握。本题(ti)涉及的(de)(de)四(si)个选项(xiang)，格式一致，均是对文(wen)(wen)章内容(rong)(rong)的(de)(de)分析，要求学生体味文(wen)(wen)章的(de)(de)丰富内涵和作品中的(de)(de)人(ren)物(wu)情感(gan)、态度，从而更(geng)加全面、深入(ru)地(di)进行(xing)经典顾问的(de)(de)学习，而不仅是停(ting)留在单纯的(de)(de)记忆(yi)文(wen)(wen)言词义、背诵默写(xie)和句子翻译上。B项(xiang)错在“目前南(nan)北已平(ping)定(ding)”，文(wen)(wen)中信息(xi)为“今南(nan)方已平(ping)”，属于信息(xi)误用。

12、（1）、表面指的(de)(de)是(shi)“人(ren)(ren)(ren)有悲(bei)欢离合，月有阴晴圆缺”的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)合和月圆。实际是(shi)词人(ren)(ren)(ren)当时对国家(jia)和个人(ren)(ren)(ren)命运的(de)(de)忧落和对团圆的(de)(de)向往。

【分(fen)(fen)析】第12题(ti)(ti)本题(ti)(ti)区别于(yu)往年的(de)中(zhong)考，选取的(de)是八(ba)年级下册唐诗(shi)(shi)，同样是两小题(ti)(ti)5分(fen)(fen)，但两题(ti)(ti)共设置了三个问题(ti)(ti)。题(ti)(ti)型(xing)上与(yu)前两年大致一样，主要还是考查学生对古(gu)诗(shi)(shi)个别字词的(de)理解和(he)根据诗(shi)(shi)句理解诗(shi)(shi)人表(biao)达的(de)情感(gan)，能力(li)层级为B级和(he)E级。该题(ti)(ti)综合考查了学生对古(gu)诗(shi)(shi)内(nei)容的(de)理解分(fen)(fen)析和(he)鉴赏评价能力(li)，难度有所(suo)下降，有利于(yu)学生坚定(ding)对课(ke)内(nei)古(gu)诗(shi)(shi)的(de)理解与(yu)把握。

【参考答案】12第（1）题(ti)考查学(xue)生对词语(yu)(yu)“此事”的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，与前年不(bu)同的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)今年无(wu)须对词语(yu)(yu)在(zai)意思上(shang)作解(jie)释，而是(shi)(shi)根(gen)据对词语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和对古诗(shi)(shi)整体(ti)上(shang)的(de)(de)(de)(de)把握来判断诗(shi)(shi)中与其相(xiang)照应的(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)。在(zai)此之后让学(xue)生根(gen)据对古诗(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)推断古诗(shi)(shi)隐含的(de)(de)(de)(de)内容。这两个问题(ti)都是(shi)(shi)围绕一句诗(shi)(shi)展开，所以，与其说(shuo)这题(ti)考查的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)字词的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，还不(bu)如说(shuo)考查的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)诗(shi)(shi)句的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。

12第（2）题考查(cha)的(de)则是诗(shi)句(ju)所蕴含的(de)思想(xiang)感情。题目的(de)设置既有新(xin)课(ke)标(biao)所提(ti)倡(chang)的(de)“知识”层(ceng)次的(de)考查(cha)，即理(li)解(jie)(jie)诗(shi)句(ju)，并(bing)依照其在“情感”层(ceng)次的(de)考查(cha)，知人(ren)论世，理(li)解(jie)(jie)诗(shi)人(ren)表(biao)达的(de)情感。

13、分析】B第13题(ti)考(kao)查信(xin)息(xi)(xi)的筛选与辨析。能力层级(ji)为B级(ji)，难(nan)度较易，区分度良好。大部(bu)分考(kao)生能找到(dao)文中相(xiang)关(guan)的信(xin)息(xi)(xi)区域，对其中的关(guan)键(jian)语句(ju)进(jin)行(xing)解(jie)读与信(xin)息(xi)(xi)处理，并(bing)能把握文中的关(guan)键(jian)语句(ju)做出正(zheng)确判断，一(yi)部(bu)分考(kao)生的失误在(zai)于对文本信(xin)息(xi)(xi)没有进(jin)行(xing)仔(zi)细的筛选，对说明(ming)对象的主要特征判断错误。

A项考(kao)(kao)查点(dian)在(zai)第(di)(di)1自然段(duan)“当远古人(ren)类(lei)首次发(fa)现如何使用工具时，人(ren)类(lei)的大(da)(da)脑受到迅速(su)而明显的影响。数(shu)字时代，我们的生活方式发(fa)生了(le)巨大(da)(da)的变化。”；B项考(kao)(kao)查点(dian)在(zai)第(di)(di)2自然段(duan)“人(ren)类(lei)并不是天生就会(hui)阅(yue)读(du)(du)的，在(zai)正(zheng)常情况下，理解(jie)和(he)运用口(kou)头语言的能(neng)力由人(ren)类(lei)基(ji)因决(jue)定的程序形(xing)成，而阅(yue)读(du)(du)能(neng)力的形(xing)成需要每个人(ren)的刻苦学习”；C项考(kao)(kao)查点(dian)在(zai)第(di)(di)3自然段(duan)“传统阅(yue)读(du)(du)需要耐心，而数(shu)字阅(yue)读(du)(du)堪称(cheng)‘耐心杀手’”；D项考(kao)(kao)查点(dian)在(zai)链(lian)接(jie)四最后一(yi)句“纸(zhi)质书(shu)上是没有超链(lian)接(jie)的，这(zhei)样(yang)读(du)(du)者(zhe)就少(shao)了(le)一(yi)些(xie)干扰(rao)——不用纠结(jie)是不是得点(dian)开(kai)链(lian)接(jie)，从而能(neng)保持全(quan)身心地沉(chen)浸(jin)在(zai)书(shu)中的文(wen)字。”因此答案(an)选B。

14、【分(fen)析】C第(di)14题考(kao)查信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)筛(shai)(shai)选(xuan)与辨析。能(neng)力层级为B级，难度较(jiao)易，区分(fen)度良(liang)好。大部(bu)分(fen)考(kao)生能(neng)找(zhao)到文中(zhong)相关的(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)区域，对其中(zhong)的(de)关键(jian)语(yu)句(ju)进行解(jie)读与信(xin)息(xi)(xi)(xi)处理，并能(neng)把握文中(zhong)的(de)关键(jian)语(yu)句(ju)做出正确判(pan)断，一部(bu)分(fen)考(kao)生的(de)失误(wu)在于对文本信(xin)息(xi)(xi)(xi)没(mei)有进行仔细的(de)筛(shai)(shai)选(xuan)，对说明对象的(de)主要特(te)征判(pan)断错误(wu)。

A项考查(cha)点(dian)(dian)在(zai)(zai)(zai)第3自(zi)然段(duan)“传统阅读需要耐(nai)心(xin)(xin)，而数字阅读堪称耐(nai)心(xin)(xin)杀手。”；B项考查(cha)点(dian)(dian)在(zai)(zai)(zai)第3自(zi)然段(duan)“一(yi)本优秀的(de)图书通常是有内在(zai)(zai)(zai)的(de)逻辑(ji)框架，只要一(yi)进如逻辑(ji)框架，才能(neng)说说阅读。”；C项考查(cha)点(dian)(dian)在(zai)(zai)(zai)第3自(zi)然段(duan)“这(zhei)个过程因为(wei)信息的(de)丰富性、多样(yang)性而足够(gou)刺激。但显然不足以锻炼(lian)耐(nai)心(xin)(xin)。”；D项考查(cha)点(dian)(dian)在(zai)(zai)(zai)第5自(zi)然段(duan)“更适应碎片化(hua)信息，也更善于利用网(wang)络(luo)资源(yuan)，但结交线(xian)下(xia)朋友(you)的(de)能(neng)力却越来越弱(ruo)”。因此答(da)案选C。

15、【分(fen)析(xi)(xi)】D第(di)15题考查(cha)信(xin)(xin)息(xi)的筛(shai)选(xuan)与辨析(xi)(xi)。能(neng)力(li)层(ceng)级为B级，难度较易，区分(fen)度良好。大部分(fen)考生能(neng)找(zhao)到文(wen)中相(xiang)关的信(xin)(xin)息(xi)区域，对其中的关键语句进行解读与信(xin)(xin)息(xi)处理，并能(neng)把握(wo)文(wen)中的关键语句做出正确判(pan)断(duan)，一部分(fen)考生的失误(wu)在于对文(wen)本信(xin)(xin)息(xi)没(mei)有(you)进行仔细的筛(shai)选(xuan)，对说(shuo)明(ming)对象的主要特征判(pan)断(duan)错误(wu)。

A项考查点(dian)在第(di)(di)1自(zi)(zi)然段最(zui)后一(yi)句(ju)“科学家认为(wei)，对(dui)网络科技的(de)深度依(yi)赖(lai)，不(bu)仅改(gai)变(bian)了(le)人们的(de)思维方式，也改(gai)变(bian)了(le)人类(lei)的(de)大脑(nao)结(jie)构”；B项考查点(dian)在第(di)(di)3自(zi)(zi)然段第(di)(di)二行(xing)“不(bu)断地扫(sao)视(shi)、浏览、搜寻感兴趣的(de)关键(jian)词，点(dian)击(ji)阅(yue)读(du)——这(zhei)个过(guo)程因(yin)为(wei)信息的(de)丰富性(xing)、多样性(xing)而足够(gou)刺激，但(dan)显然不(bu)足以锻炼耐心。”；C项考查点(dian)在第(di)(di)5自(zi)(zi)然段“因(yin)长(zhang)时间用拇指(zhi)操(cao)控智能手机和上网，从而改(gai)变(bian)了(le)大脑(nao)形成神经通路的(de)方式”；D项考查点(dian)在第(di)(di)链(lian)接二“我一(yi)直(zhi)有种不(bu)舒服的(de)感觉(jue)，觉(jue)得(de)某些(xie)人或某些(xie)东(dong)西正在摆弄我的(de)大脑(nao)，重塑(su)中枢神经系统，重置记忆(yi)。”因(yin)此(ci)答(da)案选(xuan)D。

16、【参考答案】“甜美如蜜”指的是把以前全神贯注的阅读一本书或一篇长文或徜徉在长诗里，比作甜美的阅读；“一场战斗”运用了比喻的修辞手法，把自(zi)(zi)己(ji)想要(yao)集(ji)中精力深(shen)入阅(yue)读(du)与自(zi)(zi)己(ji)任性随(sui)意的阅(yue)读(du)、漂移的注(zhu)意力的碰撞比作一(yi)(yi)场战斗。说明(ming)以(yi)前深(shen)入阅(yue)读(du)是一(yi)(yi)件(jian)甜蜜美好的事，而有数(shu)字阅(yue)读(du)之后，想让自(zi)(zi)己(ji)的注(zhu)意力集(ji)中是一(yi)(yi)件(jian)非常难的事。这(zhei)样表达形(xing)象生(sheng)动，化(hua)抽象为具体(ti)，更容易使人理解。

【分(fen)析(xi)】第16题考(kao)查(cha)分(fen)析(xi)和品味重要语(yu)(yu)(yu)句的语(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)达技巧。能力(li)层(ceng)级为C级，难度(du)适中(zhong)，区分(fen)度(du)良好(hao)。本(ben)题考(kao)查(cha)考(kao)生品析(xi)文学语(yu)(yu)(yu)言(yan)，判(pan)断写法(fa)的综合(he)分(fen)析(xi)能力(li)。回答这(zhei)类题目(mu)，要求考(kao)生对(dui)写作(zuo)手(shou)法(fa)有(you)一定的认识，并结合(he)作(zuo)者的情感(gan)态度(du)和文章的具体内容来(lai)赏析(xi)重点词语(yu)(yu)(yu)的表(biao)达效(xiao)果。链接二中(zhong)最后(hou)一句“甜美(mei)如蜜”与“战(zhan)斗(dou)”形成鲜(xian)(xian)明(ming)的对(dui)比，表(biao)现出(chu)数字(zi)时代的阅(yue)读(du)时不能全神贯(guan)注，不能深(shen)入阅(yue)读(du)，这(zhei)种(zhong)写法(fa)除(chu)了利用反差对(dui)比使主(zhu)要形象更(geng)加鲜(xian)(xian)明(ming)外，还(hai)会使文章曲折(zhe)含蓄，独具风格(ge)，强烈突出(chu)阅(yue)读(du)已(yi)变成艰难 困苦的事情。

17、【参考答案】我赞同这(zhei)(zhei)种(zhong)观点。数字阅(yue)(yue)读(du)(du)让人(ren)(ren)们(men)缺少(shao)阅(yue)(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)耐(nai)心，不(bu)断地扫视、搜寻(xun)感(gan)(gan)兴趣(qu)的(de)(de)(de)关键词，寻(xun)找信息的(de)(de)(de)丰富性(xing)、多样性(xing)、刺激性(xing)，阅(yue)(yue)读(du)(du)具有跳跃(yue)性(xing)。而深(shen)入(ru)(ru)(ru)阅(yue)(yue)读(du)(du)是一种(zhong)慢速的(de)(de)(de)、沉浸式的(de)(de)(de)、有着(zhe)丰富的(de)(de)(de)感(gan)(gan)官细节和(he)(he)复(fu)杂情感(gan)(gan)、精神(shen)体会(hui)(hui)的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)，需(xu)要(yao)(yao)一定的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)能力。阅(yue)(yue)读(du)(du)能力的(de)(de)(de)形(xing)成需(xu)要(yao)(yao)每个人(ren)(ren)的(de)(de)(de)刻苦练习。长篇小说、史诗等文(wen)学(xue)类(lei)型，需(xu)要(yao)(yao)经过(guo)阅(yue)(yue)读(du)(du)训练的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才能欣赏，需(xu)要(yao)(yao)进行深(shen)阅(yue)(yue)读(du)(du)，只(zhi)有深(shen)入(ru)(ru)(ru)阅(yue)(yue)读(du)(du)才能静下心来、有耐(nai)心的(de)(de)(de)，深(shen)入(ru)(ru)(ru)思考，投(tou)入(ru)(ru)(ru)自己的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)。而跳跃(yue)性(xing)的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)是谈不(bu)上深(shen)入(ru)(ru)(ru)和(he)(he)逻辑的(de)(de)(de)。若深(shen)入(ru)(ru)(ru)阅(yue)(yue)读(du)(du)消(xiao)失，势(shi)必会(hui)(hui)影(ying)响(xiang)(xiang)人(ren)(ren)类(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du)此类(lei)作品的(de)(de)(de)积极性(xing)，阅(yue)(yue)读(du)(du)群(qun)的(de)(de)(de)消(xiao)失，也势(shi)必会(hui)(hui)影(ying)响(xiang)(xiang)这(zhei)(zhei)类(lei)需(xu)要(yao)(yao)深(shen)入(ru)(ru)(ru)阅(yue)(yue)读(du)(du)文(wen)学(xue)类(lei)型的(de)(de)(de)传承。

【分析】在做(zuo)答(da)时，既要概括(kuo)一下材(cai)料(liao)(liao)的(de)内(nei)容(rong)，也要结合原(yuan)文(wen)，指出材(cai)料(liao)(liao)与选文(wen)内(nei)容(rong)的(de)联系，最为关(guan)键的(de)是(shi)，把语段(duan)中的(de)关(guan)键点理解出来。考查学生对语句的(de)理解能(neng)力。

18、【分析(xi)】第(di)18题考查主要内容的归纳概括。能力层级(ji)为C级(ji)，难度(du)适中；区分度(du)良好(hao)。

本题(ti)考(kao)(kao)(kao)查(cha)考(kao)(kao)(kao)生对主要内容的(de)(de)筛选和概括，既考(kao)(kao)(kao)查(cha)了(le)把握(wo)关(guan)键信(xin)息句(ju)的(de)(de)能力，又考(kao)(kao)(kao)查(cha)了(le)语(yu)言概括能力。题(ti)目是对文(wen)(wen)章内容梳理的(de)(de)常式考(kao)(kao)(kao)查(cha)，要求回(hui)答简明清晰，属(shu)于小说文(wen)(wen)本阅读(du)(du)理解的(de)(de)基(ji)本范畴(chou)。回(hui)答这类题(ti)目，考(kao)(kao)(kao)生需要通读(du)(du)全文(wen)(wen)，锁定需要精读(du)(du)的(de)(de)区域(yu)，从所确定范围内的(de)(de)关(guan)键句(ju)意(yi)入手，重(zhong)新组合提(ti)取(qu)的(de)(de)信(xin)息点，完成题(ti)目的(de)(de)解答。

由于(yu)(yu)选文内容通俗易(yi)懂，关(guan)键字眼“$3地铁(tie)”“芝加(jia)哥地铁(tie)”出现(xian)的(de)(de)段(duan)(duan)落非常(chang)明显。$3地铁(tie)客的(de)(de)风格(ge)可以锁(suo)(suo)定(ding)文章第(di)三(san)自然(ran)段(duan)(duan)出现(xian)的(de)(de)“默不作(zuo)声(sheng)，躯体被夹得(de)扁扁，神(shen)(shen)色(se)依然(ran)平静，对(dui)极端得(de)拥挤(ji)毫无(wu)抱怨神(shen)(shen)色(se)，坚(jian)忍(ren)着”“享誉世(shi)界的(de)(de)团队(dui)精神(shen)(shen)”“个体消失(shi)了，只(zhi)剩下凌(ling)驾(jia)其上的(de)(de)森冷意志(zhi)”。芝加(jia)哥地铁(tie)客的(de)(de)风格(ge)可以锁(suo)(suo)定(ding)文章第(di)八自然(ran)段(duan)(duan)出现(xian)的(de)(de)“对(dui)于(yu)(yu)势(shi)力范围格(ge)外看重(zhong)，我的(de)(de)就是(shi)我的(de)(de)”“我的(de)(de)自由，我不愿(yuan)让，你就没有权力穿越”。所以答(da)题过程中，考(kao)生容易(yi)找(zhao)出相关(guan)段(duan)(duan)落，只(zhi)会因为粗心或表述不当而造成(cheng)失(shi)分。

19、【分析(xi)】第19题考(kao)查鉴赏(shang)文(wen)学作品的人物形象(xiang)的多种描写方法赏(shang)析(xi)。能力(li)层级为C、E级，难度适中，区分度良好。

本题考查人物形象的多种描写方法的赏析。回答这类题目，考生需回顾人物描写方法的知识点，然后根据题目要求，对例句人物形象结合文中具体情节作综合分析。人物描写的方法主要有六种，即外貌描写、神态描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。从例句中“硕大身膀的黑人妇女”可知是外貌描写，“冲着门口”“挺了上去”“撞到中部”可知是动作描写，“朝(chao)窗(chuang)外等车者肆意微笑(xiao)”可知是(shi)神态(tai)描写(xie)，“甚是(shi)欢快”可知是(shi)心(xin)理(li)描写(xie)。例句综合(he)运用了外貌描写(xie)／动(dong)作描写(xie)／神态(tai)描写(xie)／心(xin)理(li)描写(xie)多(duo)种(zhong)描写(xie)方法(fa)，突出了芝加哥(ge)地铁上的黑(hei)人(ren)妇女挤入(ru)地铁后的得意之情，使人(ren)物形象生动(dong)具体，鲜活(huo)可感(gan)。

20、【分析(xi)】第20题考查文本语(yu)句理解(jie)与分析(xi)。能力层级为B、C，难度一(yi)般。

本题考查考生对(dui)文章内容(rong)的理(li)解。考生要正确解得此题，必(bi)须联系上下文来找(zhao)出原因(yin)(yin)。分别理(li)解“$3地(di)(di)铁客(ke)”、“芝加哥地(di)(di)铁客(ke)”和“北(bei)京地(di)(di)铁客(ke)”各自的特点与成(cheng)因(yin)(yin)后，综合分析“职(zhi)业推(tui)(tui)手”的出现缘由。说(shuo)其“不(bu)幸”，是(shi)(shi)因(yin)(yin)为没有“职(zhi)业推(tui)(tui)手”的存在，地(di)(di)铁的空间得不(bu)到(dao)最(zui)大程度的利用，而(er)北(bei)京的地(di)(di)铁拥挤程度也较(jiao)为严(yan)重；说(shuo)其“幸”，一是(shi)(shi)因(yin)(yin)为如果太挤，政(zheng)府就会修建(jian)更(geng)多的交通设施，想更(geng)人(ren)道的主意，不(bu)必(bi)需要推(tui)(tui)手；二是(shi)(shi)因(yin)(yin)为北(bei)京保(bao)留了人(ren)与人(ren)之间的一定弹性距离。

21、【分析(xi)】第21题考查(cha)内容(rong)理解分析(xi)与语言表达。能力层级为E难度较难，区分度明显。

本(ben)题考查考生(sheng)作(zuo)品的(de)探究与(yu)赏(shang)析(xi)(xi)。赏(shang)析(xi)(xi)是立足(zu)于文本(ben)又高(gao)于文本(ben)的(de)阅(yue)读(du)能力，本(ben)题考查根据作(zuo)品内容理解和语言表达(da)评析(xi)(xi)。这 一问(wen)题将考生(sheng)进一步引入原文描写之(zhi)中，有(you)创意的(de)阅(yue)读(du)赏(shang)析(xi)(xi)之(zhi)旅由此展开。基于情(qing)节、人物(wu)的(de)分(fen)析(xi)(xi)，是考生(sheng)对(dui)(dui)描写、对(dui)(dui)人物(wu)的(de)独特的(de)感受和体验。

题干“北(bei)京地铁客被(bei)踩(cai)脚后的(de)三(san)种反(fan)(fan)应(ying)(ying)(ying)”提示了(le)应(ying)(ying)(ying)从文(wen)章第(di)十段“比(bi)如脚被(bei)踩(cai)了(le)，上(shang)等(deng)的(de)反(fan)(fan)应(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)……”开(kai)始进行(xing)思考与理(li)解(jie)。解(jie)答这(zhei)道题，首先要区分三(san)类人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)反(fan)(fan)应(ying)(ying)(ying)差别(bie)。第(di)一类人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)“上(shang)等(deng)的(de)反(fan)(fan)应(ying)(ying)(ying)”，语(yu)言表(biao)(biao)达幽(you)默自(zi)(zi)然(ran)，含(han)蓄(xu)表(biao)(biao)达了(le)自(zi)(zi)己脚被(bei)踩(cai)的(de)烦(fan)恼，不(bu)说(shuo)被(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)踩(cai)，反(fan)(fan)而说(shuo)自(zi)(zi)己硌(luo)着了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，令人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)倍感亲切(qie)有趣。从化(hua)解(jie)矛盾(dun)的(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)看(kan)，也为最好，能极快化(hua)解(jie)矛盾(dun)。第(di)二(er)类人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)“中(zhong)等(deng)的(de)反(fan)(fan)应(ying)(ying)(ying)”，语(yu)言表(biao)(biao)达较(jiao)(jiao)为幽(you)默自(zi)(zi)然(ran)，运用(yong)夸(kua)张(zhang)和反(fan)(fan)语(yu)的(de) 修辞(ci)手(shou)法(fa)，说(shuo)自(zi)(zi)己的(de)脚被(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)误以(yi)为是(shi)(shi)“不(bu)锈钢的(de)”，其实是(shi)(shi)“肉长的(de)”。幽(you)默中(zhong)有淡淡的(de)讽(feng)刺。从化(hua)解(jie)矛盾(dun)的(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)看(kan)，居为第(di)二(er)，能较(jiao)(jiao)快化(hua)解(jie)矛盾(dun)。第(di)三(san)类人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)“下等(deng)的(de)反(fan)(fan)响”，语(yu)言表(biao)(biao)达较(jiao)(jiao)为直接(jie)，指(zhi)责对方没有坐过车(che)，运用(yong)了(le)夸(kua)张(zhang)的(de)修辞(ci)手(shou)法(fa)，如果(guo)(guo)(guo)腿折了(le)就要陪着去医院，生动表(biao)(biao)达了(le)自(zi)(zi)己的(de)不(bu)满。从化(hua)解(jie)矛盾(dun)的(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)看(kan)，居为第(di)三(san)。

22、【分析】第(di)22题考查(cha)点(dian)评作品的思想(xiang)内容和作者(zhe)的观(guan)点(dian)态(tai)度。能力层级(ji)为E级(ji)，难度较难。

本(ben)题(ti)(ti)(ti)考(kao)查考(kao)生(sheng)探究与作(zuo)品(pin)鉴赏的(de)能力，是(shi)(shi)立(li)足于(yu)文本(ben)，又高于(yu)文本(ben)的(de)阅读能力。这类试(shi)题(ti)(ti)(ti)的(de)特(te)点往往是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)求在(zai)(zai)阅读中，对作(zuo)品(pin)的(de)内容(rong)和写法(fa)做(zuo)出自己的(de)判断(duan)，提出自己的(de)看(kan)法(fa)，发(fa)表自己独到(dao)的(de)见解等。要(yao)(yao)(yao)准确答出本(ben)题(ti)(ti)(ti)，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)读懂文本(ben)。所(suo)以答题(ti)(ti)(ti)时要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意的(de)是(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)阅读文章和材料的(de)基础上，要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)“吃透(tou)”文本(ben)的(de)前提下，把握文本(ben)内容(rong)，分析材料的(de)主旨，联(lian)系文本(ben)和自己的(de)感(gan)受，观点要(yao)(yao)(yao)言之(zhi)有(you)理、言之(zhi)有(you)据、言之(zhi)有(you)序。其次，要(yao)(yao)(yao)审清题(ti)(ti)(ti)目。

题(ti)目所包含(han)的信息有两(liang)点(dian)：一是(shi)作者观点(dian)体现了中华民族(zu)的什么(me)精神(shen)实质；二是(shi)考生(sheng)对上述(shu)精神(shen)实质的看法。最(zui)(zui)后必须结(jie)合文(wen)本说出理(li)由(you)。从文(wen)中最(zui)(zui)后两(liang)段(duan)可知，“北京(jing)这种(zhong)东方式(shi)的弹性距离感(gan)”体现了中华民族(zu)喜欢中庸平和(he)之道，在(zai)个性独(du)立(li)和(he)团队(dui)集体中把握适当的度。赞赏与否，考生(sheng)只要观点(dian)明确且紧扣文(wen)本分点(dian)作答，理(li)由(you)充分，答题(ti)完整便(bian)可得分。

23、【题(ti)眼】：“风(feng)(feng)格(ge)”风(feng)(feng)格(ge)是个(ge)(ge)名词，有(you)两个(ge)(ge)意(yi)义。首先，指(zhi)气度、作风(feng)(feng)；其次(ci)，指(zhi)一个(ge)(ge)时代、一个(ge)(ge)民族、一个(ge)(ge)流派、一个(ge)(ge)地域(yu)或一个(ge)(ge)人的文章特色(se)等(deng)。广(guang)州的风(feng)(feng)格(ge)可从表层和深(shen)层两个(ge)(ge)方面来写。表层：广(guang)州的特色(se)如(ru)建(jian)筑、饮食、街道、绿化(hua)、音乐(le)等(deng)。深(shen)层：广(guang)州的人文精神，如(ru)创新(xin)、开放、包容、爱国、文明等(deng)。

【试题亮(liang)点】：新、变、深(shen)、难

一新(xin)：（1）“一材(cai)两用”的(de)(de)(de)命(ming)题(ti)十分创新(xin)，这一次创新(xin)需要(yao)学生(sheng)以小(xiao)见大(da)、感悟生(sheng)活、关(guan)注社会，要(yao)有(you)一定思维(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)呈现(xian)。（2）一定程度上能(neng)够避免(mian)考(kao)前学生(sheng)背范(fan)文(wen)套作文(wen)的(de)(de)(de)现(xian)象，真正体现(xian)学生(sheng)的(de)(de)(de)写作水(shui)平(ping)和(he)能(neng)力；（3）这一命(ming)题(ti)建立(li)在学生(sheng)已在阅读(du)中深(shen)度把(ba)握文(wen)章的(de)(de)(de)主题(ti)之后(hou)构思，有(you)效(xiao)避免(mian)了过往(wang)命(ming)题(ti)作文(wen)中易出现(xian)跑(pao)题(ti)的(de)(de)(de)情况(kuang)。

二变：（1）中考(kao)并不是(shi)终点，这种命题有意 引(yin)导学生(sheng)体验(yan)和(he)接触(chu)高(gao)考(kao)的新材(cai)料作文(wen)。

（2）今年中考作文改(gai)卷的(de)(de)(de)(de)标准有所变化(hua)。内容从(cong)25分提高到(dao)30分，语言(yan)从(cong)25分降低(di)到(dao)20分。突出(chu)文(wen)章要(yao)言(yan)而有物。（3）面对(dui)(dui)作文(wen)题，以一种(zhong)真实的(de)(de)(de)(de)状态写(xie)作，在写(xie)作过程(cheng)中，强(qiang)调(diao)书写(xie)真实的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，表(biao)达真实的(de)(de)(de)(de)感情。（4）更加强(qiang)调(diao)学生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)仔细观(guan)察(cha)，关(guan)注(zhu)，和体验。”世事洞(dong)明皆学问(wen)，人情练达即(ji)文(wen)章。”我们生(sheng)(sheng)活(huo)在历史悠久的(de)(de)(de)(de)中华(hua)大(da)地(di)上，每一个地(di)方都(dou)有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)特(te)色，如广州的(de)(de)(de)(de)陈家祠、十(shi)三行(xing)和西关(guan)大(da)屋等传(chuan)统(tong)建筑、龙舟节(jie)、荔枝节(jie)、菠萝(luo)诞等传(chuan)统(tong)节(jie)日，都(dou)蕴涵着(zhe)历史变迁的(de)(de)(de)(de)痕迹。在平时的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中如果我们有深(shen)入(ru)了解的(de)(de)(de)(de)话，考生(sheng)(sheng)应该(gai)对(dui)(dui)考题容易上手(shou)。

三深(shen)：（1）懂(dong)得(de)情(qing)感(gan)体验。如(ru)：西关歌谣的童(tong)真(zhen)词句，折射了当年老广(guang)州的生(sheng)(sheng)活愿望；陈家祠的建筑，凝聚了书(shu)香门第的浓(nong)浓(nong)书(shu)卷味；十(shi)三行的变迁，见证了当年商(shang)贸往来(lai)的繁华景象。这一话题如(ru)单写(xie)介(jie)绍广(guang)州风(feng)貌(mao)(mao)的文字，比如(ru)美食、建筑等，文章(zhang)就缺少了个人的思想(xiang)感(gan)情(qing)。应该(gai)用(yong)以(yi)小见大的方式，选择(ze)能体现广(guang)州风(feng)貌(mao)(mao)的一个人物或一件事物，开(kai)展叙述你和他（她、它）之间(jian)的故(gu)事，把自己对他（她、它）的感(gan)情(qing)表述出来(lai)。若很(hen)多学生(sheng)(sheng)不能很(hen)好地(di)理(li)解“风(feng)格”一词，会简单地(di)理(li)解为“特(te)色”、“特(te)点”。学生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)通过一件具体的小事，体现“厚(hou)于德、诚于信(xin)、敏于行”的新时期广(guang)东精神。

四难(nan)：（1）题(ti)(ti)型改变。此话(hua)(hua)(hua)题(ti)(ti)超脱了常见的(de)(de)(de)(de)(de)亲情(qing)(qing)、友情(qing)(qing)、师(shi)生情(qing)(qing)、个(ge)人成长励志等话(hua)(hua)(hua)题(ti)(ti)和主题(ti)(ti)，而更多的(de)(de)(de)(de)(de)是关(guan)注到(dao)社会层面(mian)(mian)，关(guan)注人文精神，使(shi)得(de)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思维较难(nan)转换；学(xue)生第(di)一眼(yan)看到(dao)容易(yi)(yi)觉得(de)话(hua)(hua)(hua)题(ti)(ti)较大(da)，可(ke)(ke)能(neng)会无(wu)从(cong)(cong)下手，需要学(xue)生静下心(xin)来(lai)，通过以小见大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)作方(fang)法来(lai)表现(xian)文章(zhang)主旨。（2）部分(fen)学(xue)生可(ke)(ke)能(neng)会受限于话(hua)(hua)(hua)题(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)“地铁”二字(zi)。建议学(xue)生构思时(shi)跳出(chu)(chu)话(hua)(hua)(hua)题(ti)(ti)，写(xie)出(chu)(chu)广州独有的(de)(de)(de)(de)(de)风格、人文精神等。（3）题(ti)(ti)目中要求结合学(xue)生生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)鲜活(huo)(huo)事例来(lai)谈(tan)广州风格和文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，学(xue)生容易(yi)(yi)忽视(shi)，从(cong)(cong)而泛(fan)泛(fan)而谈(tan)。在文体把(ba)握方(fang)面(mian)(mian)，学(xue)生容易(yi)(yi)出(chu)(chu)现(xian)构思混 乱，把(ba)握不到(dao)位、不深入(ru)，缺乏具体内容等情(qing)(qing)况。（4）注意材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)结构安(an)排(pai)。例如(ru)：变化(hua)类的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)用时(shi)间(jian)顺序为(wei)(wei)线索(suo)安(an)排(pai)材料(liao)，建筑类的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)用空间(jian)顺序为(wei)(wei)线索(suo)安(an)排(pai)材料(liao)，也可(ke)(ke)以情(qing)(qing)感为(wei)(wei)线索(suo)安(an)排(pai)材料(liao)。比如(ru)写(xie)龙舟(zhou)(zhou)节(jie)，则可(ke)(ke)以选(xuan)取社区的(de)(de)(de)(de)(de)赛龙舟(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)动按照时(shi)间(jian)顺序对(dui)赛龙舟(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)动场(chang)(chang)面(mian)(mian)进行场(chang)(chang)面(mian)(mian)描写(xie)，然(ran)后面(mian)(mian)对(dui)龙舟(zhou)(zhou)节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)来(lai)历进行一一介绍，最后指出(chu)(chu)龙舟(zhou)(zhou)节(jie)在广州人心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)地位和特殊意义。

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