1、【答案】略
【解(jie)析】考(kao)查学生的书(shu)(shu)写能力，方法(fa)：要求学生在课下(xia)练好字(zi)的硬笔书(shu)(shu)法(fa)，做到书(shu)(shu)写正确(que)、比较工整、结构基本匀称、笔画(hua)流畅(chang)。考(kao)点：识记并(bing)正确(que)书(shu)(shu)写现代常用(yong)规范汉(han)字(zi)。
2、【答案(an)】（1）chún (2)dǔ (3)zào jué_______
【解析】注意正确(que)运(yun)用(yong)汉语拼音(yin)规(gui)则，“dūn”不(bu)能(neng)读(du)作(zuo)“dūn”，“dǔ”不(bu)能(neng)读(du)作(zuo)和写(xie)作(zuo)“dú”,“jué”不(bu)能(neng)读(du)作(zuo)“qú”。
3、【答案】①在阅读中，我们(men)的心(xin)智得(de)以增长，思想得(de)到启迪，境(jing)界获得(de)提升。
②阅读不仅可(ke)以(yi)丰富一(yi)个(ge)人的(de)有限(xian)经历，而且(qie)可(ke)以(yi)涵养(yang)一(yi)个(ge)民族(zu)的(de)灵魂性格，构建一(yi)个(ge)社会共同的(de)精(jing)神家园，奠定一(yi)个(ge)国家的(de)文化根基。
【解析】修改病句，首先要掌握辨析病句(ju)的(de)(de)方法，知道病句(ju)类(lei)型。第(di)①句(ju)属(shu)于(yu)成分残缺类(lei)型中(zhong)的(de)(de)缺主(zhu)语(yu)(yu)(yu)，“使+名词或(huo)代词”属(shu)于(yu)介宾结(jie)构，介宾短语(yu)(yu)(yu)只能(neng)做句(ju)子的(de)(de)状语(yu)(yu)(yu)而(er)不能(neng)充当(dang)句(ju)子的(de)(de)主(zhu)语(yu)(yu)(yu)。修(xiu)改方法是去掉“我(wo)们(men)”前(qian)的(de)(de)“使”，“我(wo)们(men)”一(yi)词充当(dang)句(ju)子的(de)(de)主(zhu)语(yu)(yu)(yu)。第(di)②句(ju)属(shu)于(yu)搭(da)(da)配(pei)(pei)(pei)不当(dang)类(lei)型中(zhong)的(de)(de)关(guan)联词搭(da)(da)配(pei)(pei)(pei)不当(dang)“不仅(jin)”与“而(er)且”搭(da)(da)配(pei)(pei)(pei)，构成递进(jin)关(guan)系(xi)，“不仅(jin)”与“况且”搭(da)(da)配(pei)(pei)(pei)不当(dang)。
4、【答案】 偌 改(gai)为诺_____（2） 悔(hui) 改(gai)为 诲
【解(jie)析】“诺”是汉朝时期下人答应(ying)的(de)声音，表(biao)(biao)示同意(yi)。后起义(yi)有答应(ying)，允诺，诺言等含义(yi)。“偌”读(du)ruò，意(yi)为“这么，那么”，“ 承(cheng)诺”不能写作 “承(cheng)偌”。 “诲(hui)人不倦”的(de)“诲(hui)”有“教导，明示”之意(yi)，“悔(hui)”则一般表(biao)(biao)示懊恼过(guo)去做(zuo)得不对。
5、【答案】B【解析】B项表述不正确，拳(quan)打(da)郑关西的是(shi)鲁提辖(xia)，即鲁智深。取生(sheng)辰纲的是(shi)晁(chao)盖、吴用等人，没有(you)宋江的参与。
6、【答案】（1）化作春(chun)泥更护花(hua) （2）各(ge)领风骚数百年(nian) （3）采菊(ju)东(dong)篱下(xia) （4）无可(ke)奈何(he)花(hua)落去 （5）水中藻行(xing)交横 （6）万籁(lai)此俱(ju)寂 但余(yu)钟磬音 稻(dao)花(hua)香(xiang)里说丰(feng)年(nian) 听(ting)取蛙声一(yi)片 （7）大漠孤烟(yan)直 长河(he)落日圆____最是一(yi)年(nian)春(chun)好(hao)处(chu) 绝胜烟(yan)柳(liu)满(man)皇(huang)都____日暮乡关(guan)何(he)处(chu)是 烟(yan)波(bo)江上使(shi)人愁 南朝四百八十寺 多少楼(lou)台烟(yan)雨中
【解析(xi)】注意平(ping)时积累(lei)。默写不添(tian)字，不漏字。不写错别字。
7、【答案】诗人在经过潼关的(de)(de)时候,看到阿房(fang)宫变成一片废墟,不(bu)(bu)禁大发(fa)感(gan)(gan)慨,联想到国家(jia),不(bu)(bu)禁悲(bei)从中(zhong)(zhong)来,回首$3,心情止不(bu)(bu)住的(de)(de)忧伤。“踌(chou)躇”一词(ci)抒发(fa)了作者对物是人非(fei)的(de)(de)感(gan)(gan)叹，表达(da)了心中(zhong)(zhong)情绪激动，作者怀古(gu)伤今，自己(ji)心中(zhong)(zhong)暗叹。
【解析】这(zhei)首散曲的主旨(zhi)是在漫长的封建社会中，无论怎(zen)样改(gai)朝换代(dai)，人(ren)(ren)民(min)(min)群众依旧(jiu)过着痛苦(ku)的生活。表(biao)达了作(zuo)者对(dui)人(ren)(ren)民(min)(min)苦(ku)难的同情(qing)。“踌(chou)躇”一词抒发(fa)了作(zuo)者对(dui)物(wu)是人(ren)(ren)非(fei)的感叹，表(biao)达了心中情(qing)绪激(ji)动(dong)，怀古伤今，自己心中暗叹。
8、【答案(an)】（1）陈设，摆设。（2）酒喝到高兴时。（3）下棋。（4）距离。【解析(xi)】实词(ci)的解释注意辨析(xi)，看(kan)有没有出现特殊用法，此(ci)题(ti)中(zhong)“去(qu)”是古今异义(yi)词(ci)，“陈”、“酣”“弈”用的是本(ben)义(yi)。
9、【答案】D【解析】A项(xiang)前一个(ge)(ge)“于”解释(shi)为(wei)“在(zai)”，后一个(ge)(ge)解释(shi)为(wei)“比(bi)”；B项(xiang)“而不(bu)知太守之乐其乐也”的“之”为(wei)语气助词，可不(bu)译(yi)(yi)。“跪而拾(shi)之以归”的“之”是代词，指“撕(si)碎(sui)的奏牍(du) ”；C项(xiang)前一个(ge)(ge)“乃(nai)(nai)”译(yi)(yi)为(wei)“于是，才”，后一个(ge)(ge)“乃(nai)(nai)”译(yi)(yi)为(wei)“是”；D项(xiang)两个(ge)(ge)“其”均为(wei)代词，译(yi)(yi)作“他”。
10、【答案】醉了能和他们一(yi)起快乐，酒醒(xing)后(hou)能写文(wen)(wen)章来记(ji)述这(zhei)(zhei)件事的（表达这(zhei)(zhei)种快乐的），是太(tai)守(shou)。【解析】文(wen)(wen)言文(wen)(wen)翻译要遵循字字落实(shi)的原(yuan)则，适当的增(zeng)删调换(huan)。对关(guan)键词语及特殊句(ju)式(shi)要准(zhun)确把握，“醒(xing)”是 “酒醒(xing)”，“述”解释为“记(ji)述”。此句(ju)同时也是一(yi)个(ge)判断句(ju)。
11、【答案(an)】A.树(shu)林阴(yin)翳，鸣声(sheng)上下，游人去而禽鸟也。（禽鸟知山林之乐而不知人之乐）
B.宾客之乐(le)____C.太守自乐(le)【解(jie)析(xi)】回答(da)此题，只(zhi)要能完整理解(jie)和把握(wo)文章内(nei)容(rong)，答(da)题紧扣文章内(nei)容(rong)即(ji)可。
12、【答案】百姓(xing)对欧阳修的(de)举动(dong)是赞(zan)同、拥护，对王都(dou)中(zhong)是爱(ai)戴(dai)。由人民群众(zhong)对他们的(de)态度，反衬(chen)出欧阳修和(he)王都(dou)中(zhong)的(de)政绩(ji)极好(hao)。
【解析】【甲】文中欧阳修爱民亲民，既能造福于民，又能与民同乐，因此深得滁州百姓爱戴，《醉翁亭记》一(yi)(yi)问世，滁州人(ren)唯恐失(shi)之，于(yu)庆历八年(nian)请人(ren)把全文刻(ke)在石碑(bei)上(shang)，后来又(you)嫌(xian)字小字浅，怕(pa)日久磨灭，又(you)请苏轼用真、草、行三种字体书(shu)写重刻(ke)。影响之大(da)，可见(jian)一(yi)(yi)斑。这里边除了文章本身的文学(xue)艺术魅(mei)力，还在于(yu)那个勤政(zheng)、亲民(min)(min)、爱(ai)民(min)(min)的“太守(shou)”给人(ren)民(min)(min)带来的一(yi)(yi)线曙光。【乙】文中王都中擅降米价(jia)，得罪(zui)上(shang)司。行省责备他(ta)越权行事，欲治(zhi)其罪(zui)。群(qun)众提出(chu)：王总管减米价(jia)救灾民(min)(min)如果有罪(zui)，灾民(min)(min)愿卖掉妻儿替他(ta)赎罪(zui)，行省左右司都事也极(ji)力帮助，都中才免受处分。两(liang)文都表现出(chu)了百姓对他(ta)们的拥护(hu)、爱(ai)戴。由人(ren)民(min)(min)群(qun)众对他(ta)们的态度(du)，反衬出(chu)欧阳修和王都中的政(zheng)绩极(ji)好。
13、【答案】 感觉记(ji)忆____长(zhang)时(shi)记(ji)忆【解析】根据所给词(ci)语(yu)以(yi)及(ji)文章内容(rong)，可以(yi)推测除了短时(shi)记(ji)忆，还应该有(you)瞬间的感觉记(ji)忆和长(zhang)时(shi)记(ji)忆。
14、【答案】主要运(yun)用(yong)了(le)举例子的(de)说(shuo)(shuo)明方(fang)(fang)法(fa)(fa)。运(yun)用(yong)事例，准(zhun)确具(ju)体地说(shuo)(shuo)明了(le)记忆是一(yi)个复(fu)杂的(de)过程这(zhei)一(yi)特征。【解析】能够(gou)辨析各种说(shuo)(shuo)明方(fang)(fang)法(fa)(fa)在文(wen)中的(de)运(yun)用(yong)。掌握和运(yun)用(yong)不同说(shuo)(shuo)明方(fang)(fang)法(fa)(fa)在文(wen)中的(de)表达效果(guo)，作(zuo)用(yong)题的(de)答题思路是效果(guo)词+所说(shuo)(shuo)明的(de)对(dui)象(xiang)(xiang)+对(dui)象(xiang)(xiang)的(de)特点。
15、【答案】C【解析(xi)】C项原句表(biao)述是“根据 ‘艾宾(bin)浩斯遗(yi)忘(wang)曲线’规(gui)律(lv)，学习半(ban)小(xiao)时之后，遗(yi)忘(wang)率就(jiu)会达(da)到(dao)40%。左(zuo)右”。“左(zuo)右”带有猜测语气，表(biao)示不绝(jue)对，C项略去“左(zuo)右”一词，语气显(xian)得绝(jue)对化。
16、【答案】一方(fang)面，短(duan)(duan)时记(ji)(ji)忆(yi)有两种编(bian)码(ma)方(fang)式(shi)：听觉(jue)编(bian)码(ma)和视(shi)觉(jue)编(bian)码(ma)。实验发(fa)现，视(shi)觉(jue)呈(cheng)现条件下，发(fa)音(yin)相似(si)的(de)字母(mu)容易发(fa)生混淆；而(er)形状相似(si)的(de)字母(mu)之间很(hen)少混淆。这说明(ming)听觉(jue)也(ye)是很(hen)重要的(de)编(bian)码(ma)方(fang)式(shi)。另(ling)一方(fang)面，朗读在(zai)(zai)短(duan)(duan)时记(ji)(ji)忆(yi)向长时记(ji)(ji)忆(yi)转化的(de)过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)充当了刺激物的(de)角色。在(zai)(zai)读的(de)过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)们需要将更多的(de)注意力集(ji)中(zhong)在(zai)(zai)所要记(ji)(ji)忆(yi)的(de)信息上(shang)，也(ye)更能帮助我(wo)们记(ji)(ji)住它(ta)。
【解析】紧(jin)扣(kou)语(yu)(yu)段主旨，抓住文中所介绍的(de)(de)记忆(yi)的(de)(de)类型(xing)加(jia)以(yi)分析，短(duan)时记忆(yi)的(de)(de)编码(ma)方式涉及到听觉(jue)、视觉(jue)，边(bian)看边(bian)读是一个双(shuang)编码(ma)的(de)(de)过程，既区别(bie)了语(yu)(yu)音(yin)也(ye)区别(bie)了语(yu)(yu)义，对信(xin)息进行(xing)深加(jia)工，更有(you)助于记忆(yi)的(de)(de)巩固。同(tong)时，在朗(lang)读中我(wo)们(men)把(ba)注(zhu)意(yi)力(li)集中在所要记忆(yi)的(de)(de)地(di)方，也(ye)就是做到了心到。因此，朱熹的(de)(de)主张是有(you)科(ke)学(xue)道理的(de)(de)。
17、【答(da)案(an)】原指(zhi)说(shuo)法很多，文中指(zhi)早(zao)晨(chen)翠湖里(li)吼叫的人(ren)多。在此作者委婉地表达了(le)清(qing)(qing)晨(chen)“扰人(ren)清(qing)(qing)梦”的吼叫声的厌恶与不满。
【解(jie)析】词语含义的(de)理解(jie)，既要掌握词语的(de)字面义，更要理解(jie)词语的(de)字后一，以及(ji)由此传达出(chu)的(de)作者的(de)某种感情。
18、【答案】先前的(de)(de)翠湖(hu)是一(yi)个好去处，实在难得；随着(zhe)城市的(de)(de)急剧膨胀，昆明城区不(bu)断扩(kuo)张(zhang)，翠湖(hu)成(cheng)了街心花园，“我”感到好无奈。如今，翠湖(hu)留下(xia)的(de)(de)只是一(yi)个心影而(er)已。
【解(jie)析】阅读(du)全(quan)文(wen)，把握文(wen)章主旨，进而整理出作(zuo)者思想感情变化的思路脉络(luo)
19、【答案】多处引用(yong)(yong)汪曾祺先生《翠(cui)湖(hu)心影》中(zhong)的(de)句(ju)(ju)子，体现出文(wen)章厚重的(de)文(wen)化底蕴；优美的(de)语句(ju)(ju)进一(yi)步表现了翠(cui)湖(hu)的(de)美丽；引用(yong)(yong)的(de)语句(ju)(ju)充分表达了作者(zhe)对翠(cui)湖(hu)的(de)喜爱之情。
【解析】引用(yong)在文中的(de)(de)作(zuo)用(yong)，一方面增(zeng)加了文章的(de)(de)文化底蕴(yun)，另一方面也表达了作(zuo)者对(dui)翠湖的(de)(de)喜(xi)爱之情。
20、【答案】当(dang)年(nian)的(de)(de)翠(cui)湖(hu)“清(qing)回透(tou)彻，蔬圃(pu)居(ju)其半”，周围种(zhong)菜的(de)(de)人家很(hen)多。再往远(yuan)古追(zhui)思，那(nei)么它(ta)就只是(shi)昆明城外“赤旱不竭，土人于中种(zhong)千叶(ye)莲(lian)”的(de)(de)一(yi)片(pian)沼泽(ze)了。
21、【答案】选文对(dui)留(liu)在“心影”里的(de)(de)翠(cui)湖的(de)(de)回忆以及对(dui)现实中的(de)(de)翠(cui)湖景(jing)象的(de)(de)描写(xie)，表达了作(zuo)者对(dui)美好田园风光的(de)(de)怀念与向(xiang)往之情，对(dui)嘈杂喧嚣(xiao)的(de)(de)都市生活的(de)(de)厌恶与无奈之感。
【解析】概括文章(zhang)主(zhu)旨，需(xu)要了解掌握文章(zhang)的主(zhu)要内容，同(tong)时结(jie)合所给(ji)材(cai)料(liao)，加(jia)以归纳整理即可。
22、【答(da)案】阿姨（叔叔）您好，请您给(ji)我介绍一下“牛虎铜(tong)案”的有关知(zhi)识，可(ke)以吗(ma)？谢(xie)谢(xie)！
【解(jie)析】考(kao)查(cha)学(xue)生的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言表达能(neng)力(li)，在请求(qiu)他人时，注意(yi)称(cheng)呼，敬称(cheng)以(yi)及祈使语(yu)(yu)气的(de)(de)(de)运用。还(hai)要有感谢(xie)之(zhi)意(yi)，目的(de)(de)(de)就是考(kao)查(cha)语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)简明(ming)、连贯(guan)、得(de)体(ti)。
23、【答(da)案】楷书____楷书显得端庄(zhuang)、典(dian)雅(ya)，朴实(shi)、大方(fang)。
【解析】需要(yao)对书(shu)法知识(shi)有一(yi)定的(de)了解。在此使用小篆(zhuan)虽然切(qie)合“历史”这一(yi)内涵(han)，但博(bo)物馆是大(da)众化(hua)的(de)公共场所，小篆(zhuan)有种深奥、晦涩之感，隶书(shu)虽然端庄，典雅(ya)，但不符合“博(bo)物”24、【答案】领(ling)略历史沧(cang)桑，传承文(wen)化(hua)血脉。
【解析】能(neng)够切(qie)合场景，体现(xian)博物馆内涵的语(yu)句即可，此题答案不唯一。
这一文化内涵。
25、【答案】范文示(shi)例
语文课上
“你(ni)看(kan)看(kan)人家！大胆地起来(lai)朗(lang)读(du)课(ke)文，你(ni)瞧瞧你(ni)，你(ni)的手就这么尊贵么？”
“千万(wan)(wan)别(bie)举手朗(lang)读课文！你(ni)(ni)(ni)万(wan)(wan)一读错(cuo)了字(zi)，读断了句，同学难(nan)道(dao)不会说你(ni)(ni)(ni)么？他们笑话你(ni)(ni)(ni)的能力你(ni)(ni)(ni)又(you)不是没有(you)见识(shi)过，如果再受(shou)到这样的打击，你(ni)(ni)(ni)心里能好(hao)受(shou)吗(ma)？你(ni)(ni)(ni)能否承受(shou)住，你(ni)(ni)(ni)想想吧！”
哎呀，我紧闭(bi)双眼(yan)，任凭(ping)两个思想(xiang)猛(meng)烈地冲击着我的(de)脑(nao)细胞！
此时的(de)我正在课堂上犯愁，老师要求我们自(zi)告奋勇地起(qi)来朗读刚(gang)学的(de)《雷(lei)电颂》。
我(wo)(wo)(wo)(wo)却胆(dan)怯地坐在(zai)位上做(zuo)着思想斗(dou)争！朋友们！你们说可笑吧！不(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是一(yi)篇(pian)课文吗(ma)(ma)？费不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)多少(shao)唾沫，用(yong)不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)多少(shao)时间！手(shou)(shou)一(yi)举(ju)口一(yi)张就(jiu)(jiu)一(yi)切OK了(le)(le)(le)(le)！再(zai)说，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)是练过了(le)(le)(le)(le)吗(ma)(ma)？精(jing)心(xin)准备不(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是等待(dai)这(zhei)次 展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)机会吗(ma)(ma)？那好吧！我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)……我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)……哎！我(wo)(wo)(wo)(wo)还(hai)是举(ju)不(bu)(bu)起手(shou)(shou)来，此(ci)时，那只手(shou)(shou)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)大(da)脑的(de)(de)(de)(de)一(yi)再(zai)要求(qiu)下，只是无(wu)力(li)地挥(hui)了(le)(le)(le)(le)挥(hui)，举(ju)起的(de)(de)(de)(de)幅度之(zhi)低(di)(di)，用(yong)肉(rou)眼(yan)根本(ben)就(jiu)(jiu)发现不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)，。可这(zhei)时，我(wo)(wo)(wo)(wo)分明感觉到老(lao)师正在(zai)用(yong)期待(dai)的(de)(de)(de)(de)目光看着我(wo)(wo)(wo)(wo)，不(bu)(bu)知(zhi)怎的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)跳(tiao)得更快(kuai)了(le)(le)(le)(le)，令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)难(nan)以置信的(de)(de)(de)(de)是，我(wo)(wo)(wo)(wo)却把头下拉得更低(di)(di)了(le)(le)(le)(le)，用(yong)白色（白色一(yi)般(ban)代替恐怖）的(de)(de)(de)(de)课本(ben)掩饰着我(wo)(wo)(wo)(wo)柔弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)！我(wo)(wo)(wo)(wo)感觉我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)好像是蚁(yi)穴遍布被洪水重(zhong)重(zhong)围困的(de)(de)(de)(de)大(da)堤，我(wo)(wo)(wo)(wo)几乎就(jiu)(jiu)要崩溃(kui)了(le)(le)(le)(le)。在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)重(zhong)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)双(shuang)方争斗(dou)难(nan)解难(nan)分的(de)(de)(de)(de)大(da)脑十分混沌的(de)(de)(de)(de)情(qing)况下，下课的(de)(de)(de)(de)铃声(sheng)响了(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)十分沮丧。
这到底为什么？我(wo)这个(ge)不(bu)服(fu)输的人怎能(neng)甘愿这样，好吗！下堂语文课我(wo)一(yi)定用(yong)行(xing)动(dong)告诉老师和同学：我(wo)能(neng)行(xing)！豁出去了(le)。
转眼间，该学(xue)巴老的《日》了，我(wo)(wo)(wo)(wo)不管什么，举(ju)起手(shou)来(lai)，老师点(dian)到了我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)欣喜若狂地(di)站起来(lai)，开(kai)(kai)始(shi)了我(wo)(wo)(wo)(wo)的朗(lang)读，顺顺当当地(di)，一(yi)下(xia)子就读完了，还受到老师表扬了呢(ni)！同学(xue)也(ye)没有嘲笑(xiao)我(wo)(wo)(wo)(wo)，只是傻(sha)傻(sha)地(di)看着我(wo)(wo)(wo)(wo)，他们也(ye)被(bei)我(wo)(wo)(wo)(wo)的勇气震住了。看着他们的傻(sha)样，我(wo)(wo)(wo)(wo)开(kai)(kai)心地(di)笑(xiao)了，笑(xiao)得很(hen)甜(tian)，一(yi)直甜(tian)到脚后(hou)跟(gen)。
哦，我(wo)明白了，同学们(men)(men)，我(wo)要用我(wo)的(de)亲身(shen)经历告诉你(ni)(ni)们(men)(men)：如果要想在语文课堂上(shang)表现好(hao)，重中之重则(ze)是(shi)要有勇气(qi)！它(ta)能(neng)使你(ni)(ni)把握住机会从而(er)展示自我(wo)！它(ta)对你(ni)(ni)的(de)一生将有不小的(de)影响，我(wo)们(men)(men)怎(zen)能(neng)不让勇气(qi)来武装我(wo)们(men)(men)的(de)灵(ling)魂(hun)呢？
居里夫人曾经说过(guo)：“人要有(you)信心(xin)，特别是(shi)(shi)要有(you)耐心(xin)！”而我(wo)今天(tian)却要说：“人要有(you)信心(xin)，特别是(shi)(shi)要有(you)勇气！”
