一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列(lie)各题。
1．在(zai)写邓稼先(xian)(xian)以(yi)前(qian)，为(wei)什么先(xian)(xian)概(gai)述我国近一(yi)百多年来的历史？
2．为(wei)什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3．“邓稼先是中国(guo)几千(qian)年传统文(wen)化所孕(yun)育出(chu)来的有最高奉献精神(shen)的儿子。”“邓稼先是中国(guo)共(gong)产(chan)党的理想(xiang)党员(yuan)。”试阐(chan)释这(zhei)两句话(hua)。
4．“如果稼先再次(ci)选(xuan)择他的(de)人(ren)生(sheng)的(de)话，他仍会走他已(yi)走过的(de)道路。这(zhei)(zhei)是(shi)他的(de)性格(ge)与品质。”试说(shuo)说(shuo)你(ni)对这(zhei)(zhei)两句话的(de)理解。
设题意图是，让学生把握文章意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神；同时练习概括能力和口头表达能力。
参考答案：
1．先(xian)概述我国近一(yi)百多年来的历(li)(li)史(shi)，是为了(le)说明邓稼先(xian)是对中华民族从“任人宰割”到“站(zhan)起来了(le)”这(zhei)一(yi)巨大(da)转变(bian)做出巨大(da)贡(gong)献的科(ke)学家，是对历(li)(li)史(shi)的发展产(chan)生巨大(da)影响的历(li)(li)史(shi)人物。
2．课文把邓(deng)稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地(di)突(tu)出(chu)邓(deng)稼先的(de)(de)(de)性格品质和奉献(xian)(xian)精神，就自然而然地(di)得出(chu)结论：“邓(deng)稼先是中(zhong)(zhong)国几千年传统文化所(suo)孕育出(chu)来的(de)(de)(de)有最高奉献(xian)(xian)精神的(de)(de)(de)儿(er)子。”“是中(zhong)(zhong)国共产(chan)党的(de)(de)(de)理想党员。”
3．“邓(deng)(deng)稼先是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)国(guo)几千年传(chuan)统文化所(suo)孕育出来的有(you)最高奉献精神的儿子。”是(shi)(shi)指邓(deng)(deng)稼先与锋芒毕露(lu)的奥本海默截然不(bu)同，“是(shi)(shi)一个最不(bu)要引人(ren)(ren)注目的人(ren)(ren)物(wu)”，“忠(zhong)厚(hou)平实(shi)(shi)”，“真诚坦(tan)白，从不(bu)骄(jiao)人(ren)(ren)”，“没有(you)小心(xin)(xin)(xin)眼儿，一生喜欢‘纯’字所(suo)代(dai)表的品(pin)格(ge)”，“最有(you)中(zhong)(zhong)国(guo)农民的朴(po)实(shi)(shi)气质(zhi)”。中(zhong)(zhong)国(guo)几千年传(chuan)统文化就讲究(jiu)人(ren)(ren)与人(ren)(ren)之间关系和谐，和睦(mu)相处，讲究(jiu)为人(ren)(ren)忠(zhong)厚(hou)、谦虚、真诚、朴(po)实(shi)(shi)。邓(deng)(deng)稼先汲取了中(zhong)(zhong)国(guo)传(chuan)统文化中(zhong)(zhong)这些优秀的部分，并变(bian)成了自(zi)己的气质(zhi)品(pin)格(ge)。“邓(deng)(deng)稼先是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)国(guo)共产党的理想党员”，是(shi)(shi)指“他没有(you)私心(xin)(xin)(xin)，人(ren)(ren)们绝对相信他”，“文革(ge)”中(zhong)(zhong)能说服两派群众组织，能说服工(gong)宣(xuan)队、军宣(xuan)队。中(zhong)(zhong)国(guo)共产党的宗(zong)旨就是(shi)(shi)全心(xin)(xin)(xin)全意为人(ren)(ren)民服务，就是(shi)(shi)领导、团结广大人(ren)(ren)民一起前进，邓(deng)(deng)稼先就是(shi)(shi)把这些奉为自(zi)己的行动(dong)准则(ze)，因此他是(shi)(shi)理想党员。
4．为中华(hua)民族的崛起，为广(guang)大(da)(da)人民的利益，奉献自己的一生(sheng)，这(zhei)是邓(deng)稼(jia)(jia)(jia)先的人生(sheng)。走(zou)这(zhei)样的人生(sheng)道路，是邓(deng)稼(jia)(jia)(jia)先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓(deng)稼(jia)(jia)(jia)先再次选(xuan)择(ze)人生(sheng)，还会这(zhei)么走(zou)。这(zhei)两(liang)句话(hua)总写出了邓(deng)稼(jia)(jia)(jia)先的伟大(da)(da)之处。
二、这篇文章(zhang)的(de)语言很有(you)(you)特色，句式(shi)多变。有(you)(you)时句式(shi)十分(fen)整齐，有(you)(you)时长句与短句交(jiao)错(cuo)使用(yong)，句式(shi)的(de)运用(yong)完全服(fu)从于表现感(gan)情的(de)需要。你(ni)能(neng)举出(chu)几(ji)个例子来加以(yi)说明吗？
设(she)题意图是，让学生了解课(ke)文语言(yan)的特点，积(ji)累语言(yan)，培(pei)养(yang)语感。
参考答案：
有时句式十(shi)分(fen)整(zheng)齐(qi)，例如“从(cong)‘任人宰(zai)割’到‘站起来了(le)’”部(bu)分(fen)，举(ju)了(le)1898年“任人宰(zai)割”的(de)四(si)个例子；又如“‘两弹(dan)’元勋(xun)”部(bu)分(fen)，按时间顺序介(jie)绍邓稼先的(de)简历和贡献，句式也(ye)相对整(zheng)齐(qi)；又如，第(di)五部(bu)分(fen)第(di)四(si)段，句式也(ye)比较整(zheng)齐(qi)。
有时长句与短(duan)句交(jiao)错使用，例如“邓稼先与奥本海默(mo)”这一部分中，第四(si)段介绍奥本海默(mo)的性格和(he)为人，长句和(he)短(duan)句就交(jiao)错使用。
句(ju)式(shi)多(duo)变，是(shi)为(wei)表达(da)思(si)想感情服务的。句(ju)式(shi)排(pai)列整齐(qi)，往往造成一(yi)股气势，好念，读者印(yin)象(xiang)深刻。长(zhang)句(ju)与短(duan)句(ju)交(jiao)错(cuo)使用(yong)，形(xing)成一(yi)种交(jiao)错(cuo)美。长(zhang)句(ju)便(bian)于表达(da)较(jiao)复杂严密(mi)的意思(si)；短(duan)句(ju)显得活泼(po)，节奏快。结合起来用(yong)，有(you)一(yi)种特殊的表达(da)效果。
三、从(cong)图书(shu)馆查找(zhao)、从(cong)网络上检(jian)索(suo)关于邓稼先(xian)等我国“两弹一(yi)星”科学家的资料，分别为(wei)他们写(xie)小传，然后全班(ban)出一(yi)期(qi)题为(wei)“星光(guang)闪耀”的墙报。
设题意图是，从课(ke)文(wen)(wen)出(chu)发，引申、深化课(ke)文(wen)(wen)主题，加(jia)强对学生(sheng)(sheng)的人生(sheng)(sheng)观教育。
